依托課本紅色文化，弘揚(yáng)英雄精神的實(shí)踐研究

趙云龍

摘要：在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，推動(dòng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的有效發(fā)展，成為教師推動(dòng)小學(xué)教育工作創(chuàng)新的重要形式。教師在課程教學(xué)中依托課本紅色文化，弘揚(yáng)英雄精神，不僅能夠拓展學(xué)生的文化視野，同時(shí)還能夠有效推動(dòng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的有效發(fā)展，從根本上落實(shí)“立德樹人”的教育任務(wù)。但是在當(dāng)前的校園教育工作開展過程中，眾多教師更關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)紅色文化的滲透不夠重視。因此，本文主要研究了依托課本紅色文化，弘揚(yáng)英雄精神的主要策略，以期提升小學(xué)教育工作實(shí)效。

關(guān)鍵詞：紅色文化;英雄精神;實(shí)踐研究

小學(xué)階段的學(xué)生無論是在個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)能力還是思維發(fā)展能力都在初步形成。教師在這一時(shí)期的教學(xué)過程中為學(xué)生講解紅色文化的主要內(nèi)容，弘揚(yáng)英雄精神，不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際生活和文化課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還能夠在拓展學(xué)生文化視野的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是在當(dāng)前的小學(xué)教育工作開展過程中，眾多教師更關(guān)注學(xué)生對(duì)文化課程內(nèi)容的有效理解與記憶，對(duì)紅色文化中英雄精神的傳遞有限。因此，創(chuàng)新小學(xué)課程教育形式，依托課本的紅色文化，弘揚(yáng)英雄精神是極為重要的。

一、創(chuàng)新校園文化，弘揚(yáng)英雄精神

在當(dāng)前小學(xué)教育工作中，文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。良好的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)能力和思想道德素養(yǎng)的發(fā)展有著十分重要的影響。那么教師在挖掘課本紅色文化，弘揚(yáng)英雄精神的過程中，就要充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的育人作用，將不同的紅色文化和相應(yīng)的英雄精神添加到校園文化內(nèi)容中，并組織學(xué)生積極參與校園文化的建設(shè)活動(dòng)，結(jié)合教材紅色文化內(nèi)容，弘揚(yáng)不同的英雄精神。

比如在實(shí)際的學(xué)生教育工作開展過程中，教師可以從學(xué)校文化的展板方面入手，結(jié)合教材中的主要紅色文化內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的紅色故事內(nèi)容。比如從語文教材中的王二小、小英雄雨來等故事中為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)抗日戰(zhàn)爭中的英雄精神;從道德與法治教材中搜索添加關(guān)于愛國主義、愛黨思想的主要內(nèi)容。此外，教師還可以組織不同的學(xué)生建立紅色文化廣播站，要求學(xué)生搜索與教材內(nèi)容主題有關(guān)的紅色人物故事，在每天的大課間為大家廣播閱讀。通過這樣的形式，集合教材內(nèi)容為學(xué)生發(fā)掘紅色文化的主要內(nèi)容，弘揚(yáng)愛國主義精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人文化視野和思想道德素養(yǎng)的有效拓展。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，弘揚(yáng)英雄精神

常言道，實(shí)踐出真知，在小學(xué)教育工作中，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能明白不同的紅色文化背后的英雄精神的可貴性。那么教師不僅要從校園文化環(huán)境的設(shè)計(jì)上入手，更為重要的是要組織學(xué)生開展形式多元的文化實(shí)踐活動(dòng)，在推動(dòng)學(xué)生參與不同文化活動(dòng)的過程中，深化學(xué)生對(duì)不同英雄精神的理解，在提高學(xué)生課堂參與的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)紅色文化的有效滲透。

比如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生編寫一些愛國英雄的故事劇本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性格和語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同表演小組的有效劃分，要求不同學(xué)生挑選角色，進(jìn)行短劇的表演活動(dòng)，比如常見的《劉胡蘭》《小兵張嘎》《金色的魚鉤》《豐碑》等等文本內(nèi)容，都能夠用作學(xué)生的表演文本。除此之外，教師還要結(jié)合其他課程中的紅色文化，組織學(xué)生開展形式多樣的藝術(shù)表演活動(dòng)，比如從音樂課程中挖掘愛國主義歌曲，組織學(xué)生合唱《黃河大合唱》《太行山上》《我和我的祖國》等等，或者從美術(shù)課程中挖掘紅色英雄的形象，組織學(xué)生就抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭中的不同英雄事跡中挖掘素材，畫一畫不同的場(chǎng)景或者英雄形象。通過這樣的形式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效弘揚(yáng)英雄精神。

三、結(jié)合信息技術(shù)，弘揚(yáng)英雄精神

在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的過程中，推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)教育模式的有效融合是提升文化育人成效的重要形式。與傳統(tǒng)的理論講解教學(xué)模式相比，基于信息技術(shù)的紅色文化內(nèi)容更加具有直觀性，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中更有興趣，對(duì)紅色文化和英雄精神的理解更為直觀，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)生活中不同紅色文化內(nèi)容的重要性。那么教師在講解紅色文化、弘揚(yáng)英雄精神的過程中，構(gòu)建信息化的課程內(nèi)容是極為重要的。

比如教師在為學(xué)生講解新時(shí)代的愛國主義精神時(shí)，除了為學(xué)生講解愛國主義精神在不同時(shí)期的不同表現(xiàn)，同時(shí)也結(jié)合多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生播放了《焦裕祿》《雷鋒叔叔你在哪里》等等影片視頻的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生討論，除了戰(zhàn)爭時(shí)期的勇于奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)，新時(shí)代的英雄精神還表現(xiàn)在那些方面？通過這樣形式，在組織學(xué)生觀看視頻的過程中形成有效的思考，從根本上深化愛國主義精神、不同的英雄精神與學(xué)生實(shí)際生活之間的有效聯(lián)系。

結(jié)語：

綜上，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，挖掘不同課程教材中的紅色文化，深化學(xué)生對(duì)英雄主義內(nèi)容的理解，是提升現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作實(shí)效的重要途徑。這就需要教師從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建針對(duì)性的校園文化環(huán)境、組織學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建直觀的課程內(nèi)容，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)意識(shí)和思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)紅色文化的有效滲透，實(shí)現(xiàn)英雄精神的有效傳承。

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