編織關(guān)系，共生共長(zhǎng)
——我們和“小可愛(ài)”的故事

文/浦靜嫻 江蘇省南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園

孵蛋行動(dòng)，建立親密關(guān)系

在主題活動(dòng)“媽咪寶貝”中，孩子們進(jìn)行了護(hù)蛋行動(dòng)。他們總會(huì)問(wèn)：“我們保護(hù)的蛋寶寶什么時(shí)候能孵出小雞？”于是老師拋出了一個(gè)問(wèn)題：“所有的雞蛋都能孵出小雞嗎？” 班上孵過(guò)小雞的哈尼說(shuō)：“受精蛋放在孵化箱里可以孵出小雞?！焙⒆雍屠蠋熞黄鸩檎伊速Y料,并請(qǐng)哈尼媽媽幫助購(gòu)買(mǎi)了6枚受精蛋。

孩子們每天都會(huì)圍在孵化箱旁邊打著手電筒照一照蛋寶寶，還在日歷上貼小紅點(diǎn)記錄孵蛋的天數(shù)。

孵蛋第23天，戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后，孩子們回到班級(jí)，聽(tīng)到了孵化箱里有“嘰嘰嘰嘰”的聲音，打開(kāi)一看，一只小雞出生了！孩子們紛紛給小雞起名字。投票表決后，小雞有了自己的名字——“小可愛(ài)”。

分析：班上迎來(lái)第一只孵化的小雞寶寶，從孵化蛋寶寶開(kāi)始的，孩子們滿懷期盼地耐心觀察，記錄孵化過(guò)程，體驗(yàn)人與動(dòng)物之間的聯(lián)系，即“我——它”的關(guān)系，將孩子們與小雞建立“親密關(guān)系”，感受生命神奇的力量。孩子們體驗(yàn)生命孕育的全部過(guò)程，更能完整地感受生命的奧秘和神奇。

“我——它”向“我們——它們”關(guān)系的轉(zhuǎn)變

（一）“小可愛(ài)”吃什么

嘟嘟：和我們一樣喝奶。

梓芯：小可愛(ài)可以吃我們的剩菜剩飯，我奶奶就是這樣做的。

苗苗：它是不是先要喝點(diǎn)水？

孩子缺乏飼養(yǎng)初生小雞的經(jīng)驗(yàn)，回家向家人詢(xún)問(wèn)后從家里帶來(lái)了許多小雞的食物，集中在班上。孩子們經(jīng)過(guò)保健室，看到幼兒園有小朋友的食譜，于是孩子們想嘗試學(xué)著保健老師的樣子給小雞制訂食譜，看一看小雞愛(ài)吃什么，吃了之后便便會(huì)是什么樣的，是白色還是綠色。

（二）“小可愛(ài)”搬新家

小可愛(ài)一天天長(zhǎng)大了，孵化箱有些擁擠，所以孩子們決定給它搬新家。孩子們考慮到小雞要生活在溫暖的環(huán)境，便到幼兒園附近的水果店找來(lái)了廢舊保溫的泡沫箱，并在區(qū)域活動(dòng)時(shí)為新家裝飾，讓小可愛(ài)的家溫馨而舒適。

孩子記錄小可愛(ài)發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力尋找解決方法。

問(wèn)題一：小雞很孤單，沒(méi)有朋友怎么辦？

解決方法：給小雞做玩具和陪它玩游戲。

問(wèn)題二：小雞總會(huì)打翻水盆導(dǎo)致沒(méi)水喝怎么辦？

解決方法：遷移飼養(yǎng)小倉(cāng)鼠的經(jīng)驗(yàn)，將水杯插上吸管后倒置。

問(wèn)題三：小雞撲騰撲騰想“飛”出來(lái)怎么辦？

解決方法：帶著小雞去散步。

分析：小雞的出生帶給了孩子們極大的驚喜，孩子們感受著“生”的喜悅，同時(shí)也開(kāi)啟了照顧它的歷程。孩子在飼養(yǎng)的過(guò)程中會(huì)回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，遷移已有經(jīng)驗(yàn)。從孵蛋觀察者向喂養(yǎng)者角色的轉(zhuǎn)變，也促使關(guān)系變化為我們（幼兒、教師、家長(zhǎng)）——它們（小雞、食物、食譜）。

（三）“小可愛(ài)”離開(kāi)，平衡生死關(guān)系

五一放假，誰(shuí)來(lái)照顧小可愛(ài)呢？諾諾小朋友主動(dòng)要求將小雞帶回去養(yǎng)，可是5月3日一早小雞意外“走了”。諾諾和爸爸媽媽在小區(qū)找了一個(gè)有山有水的地方把小雞埋葬了，她和媽媽在草地上挖了一個(gè)泥坑，然后在上面放了一些柔軟的枝條，她想讓小可愛(ài)睡得舒服一些。

假期后孩子們發(fā)現(xiàn)小雞的家空了，諾諾告訴大家小雞“走了”，孩子們一起看了埋葬小可愛(ài)的視頻，不少孩子都哭了。大家很想念小可愛(ài)，于是諾諾就用油泥捏了一個(gè)小可愛(ài)，想念它的時(shí)候就看看。

分析：莊重的葬禮儀式讓孩子們對(duì)每一個(gè)生命產(chǎn)生敬畏感，感受生命的脆弱與不易，幫助孩子體悟到萬(wàn)物皆有生存權(quán)，應(yīng)給予與人類(lèi)生命一樣的重視與尊重，這是有溫度、有情感的活動(dòng)。孩子在此過(guò)程中收獲的不只是能力和知識(shí)，還有對(duì)生命的情感和態(tài)度。

第二次孵化，編織新關(guān)系

小可愛(ài)離開(kāi)后，孩子們對(duì)小可愛(ài)很想念，所有孩子都想再孵一次蛋寶寶。再次孵化前大家討論：小可愛(ài)為什么會(huì)“沒(méi)了”？

多多：那天天氣太熱，小雞熱壞了。

小寶：換了地方睡覺(jué)不習(xí)慣。

泥巴：小雞可能生病拉肚子了。

第二次孵蛋開(kāi)始了，我們準(zhǔn)備了15枚受精蛋，期待第二次孵化成功。

（一）喜憂參半，小雞經(jīng)歷“難產(chǎn)”

經(jīng)過(guò)了21天的等待，班上又聽(tīng)到了小雞的叫聲，令大家驚喜的是這次有3只小雞出生了。但是孩子們發(fā)現(xiàn)有一只小雞出殼困難，他們圍在一起給未出殼的小雞加油，鼓勁！在孩子和老師的“助產(chǎn)”下，小雞鉆出了蛋殼。當(dāng)天下午，小雞們因?yàn)樘鞖鈵灍岫傺僖幌?，?jīng)過(guò)楊老師的“心肺復(fù)蘇”，有兩只存活了，孩子們倍加珍惜和愛(ài)護(hù)。

（二）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化喂養(yǎng)方法

總結(jié)了第一次飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)后，孩子們決定這樣做：

第一步：改善小雞的營(yíng)養(yǎng)食譜。原來(lái)喂養(yǎng)都是玉米、小米之類(lèi)的，小雞吃多了容易不舒服，在詢(xún)問(wèn)養(yǎng)過(guò)雞的老師后，增加了蔬菜和瓜果皮。

第二步：分組輪流照顧小雞。每天早上組員為小雞喂水、喂食、查看溫度感應(yīng)器，不能讓小雞太熱或太冷。

第三步：為小可愛(ài)制作營(yíng)養(yǎng)餐。

營(yíng)養(yǎng)餐從哪里來(lái)？

嗝嗝：我們可以去菜場(chǎng)買(mǎi)，幼兒園后門(mén)口就有菜場(chǎng)？

西西：不行，我們又沒(méi)有錢(qián)，怎么買(mǎi)？

嘟嘟：為什么要買(mǎi)呢，我們可以去菜園地里找，那里有很多菜。

哈尼：對(duì)啊對(duì)啊，我們班種了莧菜、芹菜和西瓜，可以給小雞吃這個(gè)。

孩子們一起到菜地?fù)袂鄄撕颓{菜，摘西瓜，為小雞寶寶們制作營(yíng)養(yǎng)餐。

分析：當(dāng)小雞出殼困難時(shí)，引發(fā)了孩子們對(duì)于生命不易的關(guān)注，有孩子說(shuō)到原來(lái)小雞出生很不容易，就像媽媽生我們一樣也要努力很久。師幼共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子從行為層面提升到思維層面，思考上一次小雞喂養(yǎng)的問(wèn)題，從而改進(jìn)方法。

【教師反思】

一、建立親密關(guān)系，巧妙運(yùn)用可獲的資源

當(dāng)幼兒追問(wèn)“雞蛋什么時(shí)候可以孵出小雞”時(shí)，教師能敏銳地捕捉到幼兒的興趣和需要，拋出問(wèn)題：“是否所有的雞蛋都可以孵化小雞？”引發(fā)幼兒的思考。利用身邊可獲得的資源，制造新關(guān)系支持幼兒的探索行為，開(kāi)啟了兩次孵蛋行動(dòng)。當(dāng)幼兒親自參與照顧自然界中的動(dòng)植物時(shí)，他們對(duì)自然的好奇心就能轉(zhuǎn)化為對(duì)自然的關(guān)懷和保護(hù)，建立起親密關(guān)系。

當(dāng)小雞缺少食物時(shí)，教師創(chuàng)造條件、把握機(jī)會(huì)，挖掘和開(kāi)發(fā)班級(jí)資源，引導(dǎo)幼兒建立飼養(yǎng)活動(dòng)與種植活動(dòng)的關(guān)系，利用菜地的植物喂養(yǎng)小雞。同時(shí)也為幼兒接觸動(dòng)物以及感知?jiǎng)游铩⒅参锱c人類(lèi)三者之間的關(guān)系提供了最為直接的支持。

二、生發(fā)復(fù)雜關(guān)系，引發(fā)有意義的生命探究

小雞出生后會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，由此生發(fā)了更為復(fù)雜的關(guān)系。每一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生都讓幼兒獲得了適宜的挑戰(zhàn)，獲得解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并在自己努力中獲得了相應(yīng)的新經(jīng)驗(yàn)。幼兒會(huì)對(duì)生命的成長(zhǎng)過(guò)程充滿好奇，他們會(huì)精心呵護(hù)、仔細(xì)觀察，會(huì)關(guān)注生命成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)生命充滿感情，傾注熱情。

從一個(gè)小可愛(ài)的離去到更多小可愛(ài)們的到來(lái)，就像是一個(gè)生命的輪回，有誕生也有逝去。由動(dòng)物慢慢聯(lián)系到人的生死，進(jìn)而更深層次的探尋生命的意義，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏。在飼養(yǎng)活動(dòng)中感受生命的珍貴與不易，是生命教育的良好契機(jī)。

三、平衡多種關(guān)系，樹(shù)立初步的生態(tài)觀念

幼兒教育要基于當(dāng)下，指向未來(lái)。新冠肺炎疫情給我們?cè)俅吻庙懥恕吧拼匀弧钡纳鷳B(tài)警鐘，促使我們重新思考人與自然的關(guān)系。兩次孵化蛋寶寶和喂養(yǎng)的經(jīng)歷，給幼兒提供機(jī)會(huì)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物與植物之間天然的依存關(guān)系，感受人與自然和諧相處的重要性，埋藏下生態(tài)觀的種子。

編織關(guān)系，共生共長(zhǎng)?！肮采奔磁c幼兒共同生活，共同生發(fā)新經(jīng)驗(yàn)，共同感受生命。“共長(zhǎng)”即與幼兒共同成長(zhǎng)，共同生長(zhǎng)新經(jīng)驗(yàn)，共同教學(xué)相長(zhǎng)。