基于雙減下的初中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

高秀敏

摘要：“雙減”后，學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)作業(yè)有所減少，對初中英語的學(xué)習(xí)也有一定的影響，同時英語的教學(xué)內(nèi)容十分繁雜，給老師的教學(xué)帶來很大的難度。另外，英語作業(yè)是英語教學(xué)的監(jiān)督、鞏固和反饋，是一種檢驗師生關(guān)系的橋梁，所以怎樣在雙減的背景下更好地對英語作業(yè)進行優(yōu)化呢？

關(guān)鍵詞：初中英語;作業(yè)優(yōu)化;設(shè)計;雙減

前言

傳統(tǒng)英語作業(yè)基于知識的價值，過于注重學(xué)習(xí)知識的目的。這將深刻地影響到學(xué)生們的實際作業(yè)。新課標(biāo)要求高中英語教師要提高作業(yè)的興趣、多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮，從而使作業(yè)的效果得到最大限度地發(fā)揮，同時“雙減”下也對學(xué)生和老師提出了新的要求。

一、雙減政策下的教育背景

“雙減”之后，學(xué)習(xí)要求并沒有降低，難度對于教師和學(xué)生來說反而提升了。針對初中英語的教學(xué)大綱來說，“雙減”后對教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。那么如何更好地去應(yīng)對“雙減”呢？我認為，對學(xué)生在教學(xué)方面要經(jīng)常利用賞識教育，用自然獎勵機制去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;同時學(xué)生還要多運動，保證身體健康，只要有了一個好的身體，學(xué)生學(xué)習(xí)才會更有精力，學(xué)習(xí)才會更加認真;另外教師也要注意學(xué)生作業(yè)量的一個問題，在“雙減”政策下要更精簡、更有效、更有質(zhì)量的布置英語作業(yè)，從而提升英語課堂的教學(xué)效果。

二、初中英語作業(yè)中出現(xiàn)的問題

1、教師布置的作業(yè)不具有趣味性和吸引力部分教師很難將先進的教學(xué)思想與方法應(yīng)用于課堂，致使學(xué)生對英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不強，從心底里拒絕或不能高質(zhì)量地完成作業(yè)。

2、作業(yè)形式單一，缺乏層次和個性

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行分層、多元化的準(zhǔn)備，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)要求。然而，在實際教學(xué)中，許多教師難以滿足不同水平的學(xué)生的需要，而且在課后布置作業(yè)時，缺少了層次感和個性。有扎實基礎(chǔ)的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的家庭作業(yè)過于簡單?；A(chǔ)差的學(xué)生認為自己的家庭作業(yè)超過他們所能完成的能力范圍，這就造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)完成的效果也不好。

3、作業(yè)量偏大

一門課的作業(yè)每天絕不止于20分鐘，而且每天的作業(yè)也會和考試題目很接近。加上其他學(xué)科也類似，學(xué)生長期被繁重的作業(yè)壓得苦不堪言。

4、作業(yè)反饋不及時

由于工作量大、目標(biāo)不明確，直接造成作業(yè)質(zhì)量差、敷衍了事、重復(fù)照搬。同時，老師也很難對學(xué)生進行全面的調(diào)整，無法掌握學(xué)生的實際狀況，從而喪失對作業(yè)的診斷能力，不能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、為后續(xù)課堂教學(xué)服務(wù)。

三、雙減下初中英語作業(yè)的有效設(shè)計

1.關(guān)注學(xué)生的心理變化

青少年的中學(xué)生對外界的一切都很好奇。同時，因特網(wǎng)的普及，也為學(xué)生提供了許多探索未知世界的途徑。以往枯燥乏味的作業(yè)很難激發(fā)學(xué)生對英語課程的興趣，反而會使他們產(chǎn)生厭倦感。因此，在安排作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的心理特征變化情況，積極地進行作業(yè)形式的創(chuàng)新。

2、考慮學(xué)生的個體差異

在課堂教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些不同的情境，對同一班級的認識也會有所差異。這是教這是一種難以避免的教學(xué)現(xiàn)象。由于先天因素、后天努力成果、家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的個性差異尤其明顯。所以，在英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的特點，因材施教。比如，老師可以把作業(yè)分為 A、 B、 C三類： A類是拓展、擴充學(xué)生所學(xué)知識的技能，由20%的學(xué)生自告奮勇來做， B類則由70%的學(xué)生來做。此類問題需要學(xué)生多思考、相互幫助才能解決， C題則需要全班同學(xué)來做，主要是基礎(chǔ)知識。

3、聯(lián)系生活實際

英語不僅僅是一門需要理解和記憶的科目，更是一門實用的溝通和交流的語言。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)英語運用的能力，在教學(xué)中或課后為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的時間，以培養(yǎng)他們的英語技能。

比如，在《格列佛》這本書里，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，老師可以讓孩子們把文中段落（或者其它經(jīng)典）改為英語劇本，然后動員家長，為孩子們做好衣服、工具，并請家長們?nèi)タ?。讓父母親眼目睹孩子們的成長。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，教師可將其推薦到校內(nèi)巡回演出，以最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以通過每年的英語教材和戲劇表演來讓英語成為一種常規(guī)的學(xué)習(xí)方式。另外，老師還能為一部受歡迎的電影電影配音，制作「英語幽默」的作品。這樣既能使學(xué)生感到快樂，又能使他們了解到英語實際上已經(jīng)滲透到了我們的生活中，不再是枯燥乏味的課程。

4、注重學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)生發(fā)展的核心素質(zhì)，是指培養(yǎng)和適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展所必需的基本素質(zhì)和核心素養(yǎng)。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要做到既要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要拓寬學(xué)生的知識面，使他們從書本上學(xué)到更多的東西。在教學(xué)中，教師應(yīng)適時地改善教學(xué)方式，使其自主學(xué)習(xí)，使其能自主思考，能解決問題，并能形成自己的學(xué)習(xí)方式，使其在學(xué)習(xí)中始終處于高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語

因此，在雙減政策下的英語課堂，教師要注重英語作業(yè)的有效設(shè)計，遵循科學(xué)、合理的原則，充分考慮到學(xué)生的心理變化和個人的不同，結(jié)合實際情況。注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力增強作業(yè)的趣味性。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語作業(yè)的作用，并充分發(fā)揮英語教學(xué)的作用。不能“紙上談兵”，要把理論和實際結(jié)合起來，從整體上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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