舞蹈表演教學(xué)中的民族舞教學(xué)方式研究

謝迪嘉

摘 要：新形勢下，我國積極推進(jìn)教育體制改革，積極開展素質(zhì)教育，不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和理論知識，更注重培育學(xué)生的價(jià)值觀及文化底蘊(yùn)。我國國土面積遼闊，民族種類較多，民族文化呈現(xiàn)出多元化特征。每一個(gè)民族都有自身獨(dú)特的文化，在獨(dú)特的民族文化中形成了獨(dú)特的民族舞蹈。為了更好地傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，保護(hù)我國獨(dú)特的民族文化，高校應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式。開展民族舞教學(xué)，要注重民族舞背后的文化底蘊(yùn)和民族符號。針對目前民族舞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，以促進(jìn)我國高校更好地開展民族舞教學(xué)，促進(jìn)民族舞蹈的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族舞;舞蹈教學(xué);舞蹈表演

舞蹈是我國一項(xiàng)重要的人文藝術(shù)，是一種用肢體語言傳達(dá)文化的藝術(shù)表現(xiàn)方式，主要來自人們的日常生活。我國擁有56個(gè)民族，不同的民族具有不同的文化，在不同文化中形成的民族舞蹈也具有多元化特征。民族舞蹈是不同民族文化的主要載體之一，具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式和強(qiáng)烈的視覺沖擊力，也是我國文化藝術(shù)的重要組成部分。因此，高校要積極開展民族舞教學(xué)，加強(qiáng)民族舞教學(xué)管理，在民族舞教學(xué)中促進(jìn)民族文化的傳承和發(fā)展，讓民族舞蹈能夠充分彰顯自身的民族特色和民族風(fēng)情，傳遞獨(dú)特的民族文化。同時(shí)，高校教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，明確民族舞與其他類型舞蹈的區(qū)別，重視對民族文化的傳承和發(fā)展，從而更好地開展民族舞教學(xué)。

一、民族舞蹈的特點(diǎn)

（一）民族舞蹈具有傳承性

我國擁有悠久的歷史，民族舞蹈在我國歷史長河中具有重要的地位。民族舞蹈大多來自人們的日常生活，在數(shù)千年的歷史發(fā)展中經(jīng)久不衰，具有深厚的文化底蘊(yùn)和民族特色。民族舞蹈是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，具有重要的藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，其經(jīng)歷了歷史變遷，隨著時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷前進(jìn)，無論處于何種歷史階段，民族舞蹈的傳承性都是不容改變的，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

（二）民族舞蹈具有民族性

民族性是民族舞蹈的主要特點(diǎn)，主要來自不同的民族文化，具有鮮明的民族特色和民族符號。比如，我國著名的孔雀舞、狩獵舞等都是在不同的民族文化中衍變而來的，體現(xiàn)出不同的民族風(fēng)俗習(xí)慣和不同的民族風(fēng)情，具有獨(dú)特的民族氣息和民族韻味。

（三）民族舞蹈具有娛樂性

民族舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，通常是人們在進(jìn)行娛樂活動或宗教活動過程中形成的，具有一定的娛樂性特征。在許多情況下，民族舞蹈是人們傳遞喜悅的一種方式，是人們自娛自樂的文化活動，是人的一種出于本能的自我表現(xiàn)，人們會在喜悅、輕松、愉快的氣氛下不知不覺地跟隨音樂的節(jié)奏跳起民族舞蹈，這是一種真實(shí)的情感流露。因此，民族舞蹈具有鮮明的娛樂性，具有深刻的文化內(nèi)涵，其步伐較為簡單精煉，易于掌握，且舞蹈形式具有一定的團(tuán)隊(duì)特征。

二、高校民族舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）重技能訓(xùn)練，輕感情培養(yǎng)

舞蹈是重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式。無論是民族舞蹈還是其他種類的舞蹈，都源于人們的內(nèi)心情感，是人們通過肢體動作表現(xiàn)自己心理狀態(tài)的一種方式。民族舞蹈能夠有效地將民族特色和民族符號與表演者的情感進(jìn)行有效融合，表演者通過肢體語言表現(xiàn)民族舞蹈的獨(dú)特文化。比如，我國蒙古族舞蹈的動作幅度較大，表演者的面部表情需要體現(xiàn)出熱情奔放的特點(diǎn)，這樣才能夠展現(xiàn)出蒙古族舞蹈熱情的特色。但目前我國高校民族舞蹈教學(xué)中還存在一定的問題，部分學(xué)校只注重對學(xué)生進(jìn)行民族舞蹈動作及專業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視了民族舞蹈所傳遞出來的感情，沒有體現(xiàn)出民族舞蹈背后的文化底蘊(yùn)和情感特征。許多學(xué)生在表現(xiàn)不同類型的民族舞蹈時(shí)采用統(tǒng)一表情，沒有準(zhǔn)確理解舞蹈所傳達(dá)出的思想情緒，在舞蹈表演時(shí)情緒管理不到位，不能夠全身心地融入舞蹈表演，沒有給觀眾帶來較好的體驗(yàn)，沒有實(shí)現(xiàn)民族舞蹈表演的意義。

（二）缺乏專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

首先，我國許多高校都開設(shè)了舞蹈表演專業(yè)和民族舞蹈教學(xué)課程，卻沒有足夠重視民族舞蹈教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和水平，許多高校缺少專業(yè)的民族舞蹈教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資力量較為薄弱。其次，由于民族舞蹈具有鮮明的民族特色和文化底蘊(yùn)，學(xué)生如果進(jìn)行單一化的學(xué)習(xí)將會忽視民族舞蹈自身的特色，進(jìn)而使民族舞蹈在傳統(tǒng)教學(xué)中失去民族特色，不能夠體現(xiàn)出民族舞蹈的獨(dú)特優(yōu)勢。并且，許多高校民族舞蹈教師只是單純地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練，而沒有深入實(shí)際去了解民族舞蹈的產(chǎn)生和發(fā)展，以及民族舞蹈背后的深刻含義，導(dǎo)致在進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)時(shí)沒有充分展現(xiàn)民族舞蹈的特色，使民族舞蹈教學(xué)流于空談。

三、高校民族舞蹈教學(xué)改進(jìn)措施

（一）使民族舞蹈教學(xué)課程更加專業(yè)化和科學(xué)化

新形勢下，人們的精神文化需求越來越高，其越來越重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，越來越重視獨(dú)特民族文化的傳承和弘揚(yáng)。并且，我國積極推進(jìn)教育體制改革，需要高校培養(yǎng)出更多符合社會和時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

首先，高校在開展民族舞蹈教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的社會需求來全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，不僅要讓學(xué)生具有較高的民族舞蹈表演能力，還要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生具有豐富的理論知識，提高自身的競爭力，能夠在激烈的市場競爭中脫穎而出。

其次，我國有56個(gè)民族，民族舞蹈的種類是十分豐富的，民族舞蹈的特色又是多元化的，教師要想使學(xué)生更好地進(jìn)行民族舞蹈表演，就要讓學(xué)生學(xué)會不同民族舞蹈的基本理論，從而達(dá)到良好的民族舞蹈教學(xué)效果。因此，高?？梢蚤_展專業(yè)化、科學(xué)化的民族舞蹈教學(xué)，在內(nèi)部建立完整的民族舞蹈教學(xué)體系，配備相應(yīng)的師資團(tuán)隊(duì)以及為師生配備民族傳統(tǒng)服飾，從而實(shí)現(xiàn)民族舞蹈教學(xué)課程目標(biāo)，這樣能有效提高學(xué)生的民族舞蹈表演水平。

最后，為了有效完成民族舞蹈教學(xué)目標(biāo)，高校應(yīng)該根據(jù)不同民族特色以及不同民族學(xué)生開展針對性的民族舞蹈課程，并且可針對自身所在地域的民族開設(shè)地方特色舞蹈課程。學(xué)校還可以根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程的設(shè)置和安排，可以將部分民族舞蹈劃分為選修課程，將常見的民族舞蹈劃分為必修課程，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行民族舞蹈選修課的選擇和學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地集中精力學(xué)習(xí)民族舞蹈，選擇符合自己需求的選修課程，這有利于實(shí)現(xiàn)高校課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力

無論是民族舞蹈還是其他種類的舞蹈，情感都是舞蹈表演的核心，我國的民族舞蹈不僅蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族特色，擁有豐富的民族文化和民族底蘊(yùn)，還具有不同的情感表達(dá)形式。在不同的慶典活動中會有不同形式的民族舞蹈。比如在祭祀活動中，民族舞蹈則相對含蓄內(nèi)斂、莊重。因此，高校在民族舞蹈教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。

首先，我國高校教師要根據(jù)學(xué)生自身的特長開展民族舞蹈教學(xué)，不僅要重視學(xué)生對于舞蹈技巧的掌握和肢體動作是否優(yōu)美，還要注重民族文化內(nèi)涵的普及，讓學(xué)生能夠深刻了解民族舞蹈理論。

其次，在進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)時(shí)，高校教師要注重保持肢體的優(yōu)美，同時(shí)要在民族舞蹈表演中注入情感和文化因素，要將情感表達(dá)融入民族舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握民族舞蹈的實(shí)際內(nèi)涵，保障民族舞蹈教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

再次，民族舞蹈教師必須不斷豐富和提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力，加強(qiáng)對民族舞蹈和民族文化的教學(xué)，了解民族舞蹈背后的深厚文化，以及民族舞蹈文化的形成。

最后，民族舞蹈教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集民族舞蹈信息資源，可以通過觀看民族舞蹈紀(jì)錄片或傾聽民族歌謠的方式，了解不同民族的特色以及不同民族的民間傳說，從而更加深刻地了解民族舞蹈背后的文化歷史，增強(qiáng)自身對民族舞蹈情感表達(dá)的理解，從而在民族舞蹈表演中融入合適的情感元素，更好地實(shí)現(xiàn)民族舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)傣族孔雀舞時(shí)，民族舞蹈教師不僅要注重舞姿的優(yōu)美，還要注重傣族孔雀舞的情感表達(dá)，了解傣族孔雀舞背后的民俗文化。在傣族人民心中，孔雀是一種象征吉祥的鳥，孔雀舞可以體現(xiàn)出人們輕松愉悅的心情。因此，表演者在表演孔雀舞時(shí)通常會采用輕快的步伐，體現(xiàn)出孔雀舞充滿活力的特點(diǎn)，給人們一種吉祥和幸福的感覺。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

我國共有56個(gè)民族，不同的民族擁有不同的民族文化。教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握民族舞蹈的精髓，準(zhǔn)確抓住民族舞蹈的精神內(nèi)核。由于民族舞蹈理論知識過于具體、抽象，許多學(xué)生可能難以準(zhǔn)確地理解和接受。因此，高校教師可以在民族舞蹈課程安排上由淺入深，在課程內(nèi)容上由簡單到復(fù)雜，一周安排兩到三節(jié)課程，逐步讓學(xué)生了解民族舞蹈的深刻內(nèi)涵。

另外，我國信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了深入發(fā)展，并逐漸被應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域。高校教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)，通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體播放民族舞蹈的視頻和音頻，講解一些知名的民族舞蹈作品，這樣不僅能讓學(xué)生掌握基本的民族舞蹈理論，更好地理解民族舞蹈背后的舞蹈文化，也能有效集中學(xué)生的注意力，形成良好的課堂氛圍，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校民族舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈鑒賞能力

要想有效完成高校民族舞蹈教學(xué)目標(biāo)，就要讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握民族舞蹈的理論知識，具有一定的舞蹈鑒賞能力，能夠?qū)γ褡逦璧感纬勺约旱恼J(rèn)知，對民族舞蹈進(jìn)行個(gè)人理解，讓民族舞蹈表演更具個(gè)性化特征和較強(qiáng)的感染力，讓觀看者能夠感受到民族舞蹈所傳遞出的民族文化。在開展高校民族舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要注重提高學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，讓學(xué)生對不同的民族舞蹈有自己的判斷，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，逐步提升學(xué)生的審美能力。高校教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助功能，在課堂上讓學(xué)生觀看民族舞蹈的相關(guān)視頻，并根據(jù)不同的民族舞蹈表演表達(dá)自己的見解。

比如，教師可以在課堂上播放塔吉克族舞蹈視頻《花兒為什么這樣紅》，讓學(xué)生對其進(jìn)行分析和鑒賞，從不同的視角觀察民族舞蹈，表達(dá)自己的感受，之后教師可根據(jù)學(xué)生不同的回答進(jìn)行課堂總結(jié)。同時(shí)，要讓學(xué)生明確《花兒為什么這樣紅》屬于什么類型的民族舞蹈，表現(xiàn)出了什么主題，它的故事情節(jié)是怎么推動的，整個(gè)舞蹈的韻律和節(jié)奏是怎么樣的，從而在課堂中逐步提高學(xué)生對于民族舞蹈的鑒賞能力，使其了解民族舞蹈背后的精神文化。

（五）創(chuàng)新民族舞蹈教學(xué)模式

民族舞蹈在我國舞蹈教學(xué)中具有越來越重要的作用，我國許多大型的慶典活動中都有民族舞蹈表演節(jié)目。因此，高校要提高對民族舞蹈的重視程度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新民族舞蹈教學(xué)方法，提高學(xué)生對民族舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)時(shí)，高校教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，在課堂內(nèi)容中融入不同民族的特色民俗文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族民俗體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更加了解民族舞蹈的特色，提高學(xué)生民族舞蹈的表現(xiàn)力。民族舞蹈課程在我國高校中已經(jīng)開設(shè)了很長一段時(shí)間。高校擁有豐富的民族舞蹈內(nèi)容，民族舞蹈相較于現(xiàn)代的體育舞蹈或現(xiàn)代舞蹈具有多元化特征，進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)能夠有效傳承我國優(yōu)秀的民族文化，增強(qiáng)民族凝聚力。因此，高校必須重視民族舞蹈教學(xué)，重視民族舞蹈教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生能夠真正理解民族舞蹈的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族凝聚力，更好地傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀民族文化。

（六）開展民族舞蹈理論教學(xué)

首先，在實(shí)際的民族舞蹈教學(xué)過程中，許多高校只重視學(xué)生的肢體動作是否標(biāo)準(zhǔn)，而沒有進(jìn)行專業(yè)的理論教學(xué)，沒有對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，使得學(xué)生的民族舞蹈理論知識相對薄弱，不能夠真正理解民族舞蹈背后的文化底蘊(yùn);其次，部分高校教師雖然具有扎實(shí)的舞蹈功底，但缺乏較強(qiáng)的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，由于教師本身就不具備扎實(shí)的舞蹈理論知識，不能夠?qū)γ褡逦璧高M(jìn)行全面分析，學(xué)生無法理解民族舞蹈背后的深刻含義。因此，高校舞蹈教師要積極開展理論教學(xué)，明確民族舞蹈背后的文化底蘊(yùn)和民族特色，讓學(xué)生能夠牢固掌握豐富的民族舞蹈理論知識，在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)融入自己的情感。

比如，高校教師可以開展課堂理論教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排理論教學(xué)課時(shí)，在課堂內(nèi)利用多媒體播放或展示民族舞蹈的相關(guān)視頻和圖片，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的輔助功能，讓學(xué)生能夠更好地了解民族文化，更好地進(jìn)行民族舞蹈表演。

四、結(jié)語

新形勢下，我國教育體制不斷改革，我國不僅更加重視基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，同時(shí)也更加注重對學(xué)生民族精神的培養(yǎng)。高校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極開展個(gè)性化的民族舞蹈教學(xué)。教師要向?qū)W生傳授民族舞蹈背后的知識，讓學(xué)生能夠進(jìn)行真實(shí)的情感表達(dá)，從而更好地豐富民族舞蹈的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)民族舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

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作者單位：

湘南學(xué)院