巧借課外閱讀，提升學(xué)生的寫作能力

曹華

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它能反映學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”情況，重要性不言而喻。寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，葉圣陶先生認(rèn)為：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作的根。沒有大量的閱讀做支撐，提高寫作能力就是空中樓閣。因而，教師要努力拓寬閱讀范圍，發(fā)揮課外閱讀的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從閱讀中汲取養(yǎng)分。如此，學(xué)生不僅可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，視野也會(huì)變得更加開闊，寫作能力也能得到提高。本文就作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，探討了課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力提升的意義，以及借助課外閱讀提升寫作能力的方法，供同仁參考。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

作為語(yǔ)文教師，筆者經(jīng)?？吹接行┖⒆幽玫阶魑念}后束手無(wú)策，不知從何處下筆;或是為了湊字?jǐn)?shù)，東扯西扯，抓不住重點(diǎn);更有甚者，直接上網(wǎng)抄范文，應(yīng)付了事。

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，從小沐浴在母語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，為什么文思會(huì)如此枯竭呢？反思中，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)存在以下幾個(gè)問題。首先，作文指導(dǎo)模式單一，讓學(xué)生失去了興趣。作文課永遠(yuǎn)是那“三斧子”：教師講解—范文引領(lǐng)—學(xué)生動(dòng)筆。長(zhǎng)此以往，學(xué)生都摸清了套路，哪還有新鮮感呢？還有很多教師將大量課堂時(shí)間用在講如何開頭、如何結(jié)尾、如何過(guò)渡上，過(guò)分注重形式的講解，訓(xùn)練內(nèi)容也非?，嵥椋卤豆Π?。還有一些教師忽視對(duì)作文內(nèi)容選擇、作文語(yǔ)言錘煉的指導(dǎo)。這些因素，導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的作文語(yǔ)言蒼白，不生動(dòng)，沒有“語(yǔ)文味”。其次，作文教學(xué)內(nèi)容拘泥于課本。一些教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，以教材為基礎(chǔ)，或教學(xué)課后小練筆，或讓學(xué)生寫教材安排的作文，寫作訓(xùn)練的范圍比較狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，不接地氣，缺少“生活味”。

如何改變這種現(xiàn)狀呢？葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！边@為作文教學(xué)指明了方向——閱讀引路。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并把閱讀引入到作文課堂上，優(yōu)化教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，在大量閱讀中逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

二、課外閱讀對(duì)寫作的重要意義

1.有利于積累寫作素材

學(xué)生在課外閱讀中會(huì)接觸到各種類型的文章，涉及到科學(xué)、歷史等領(lǐng)域，能讓思維變得深刻，視野變得開闊。中外經(jīng)典名著能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，接受美的熏陶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中摘抄優(yōu)美詞、句、段，是行之有效的提高文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的方法。曹文軒的《草房子》《青銅葵花》中的環(huán)境描寫，黃蓓佳的《我要做好孩子》中對(duì)主人公金玲的心理描寫等都非常生動(dòng)，極富感染力。冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中的詩(shī)句凝練又富有哲理，都可以摘錄下來(lái)，時(shí)時(shí)讀記。學(xué)生可以將這些積累合理遷移應(yīng)用到作文中，使作文內(nèi)容更豐富，更具可讀性。隨著素材積累的不斷豐富，學(xué)生的表達(dá)也會(huì)更靈活，會(huì)在作文中嘗試采用新的結(jié)構(gòu)、格式等，實(shí)現(xiàn)突破。

2.激發(fā)寫作興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)論學(xué)習(xí)任何知識(shí)，興趣都是非常重要的。積極進(jìn)行課外閱讀，走進(jìn)氣象萬(wàn)千的文字世界，學(xué)生的寫作興趣會(huì)更濃厚。都說(shuō)興趣是最好的老師，在興趣的指引下，學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)作文的看法，更加積極地投入到寫作中。當(dāng)然，在課外閱讀過(guò)程中，教師的引導(dǎo)是必不可少的。在寫作前，教師可以針對(duì)寫作內(nèi)容，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍或文章，做好素材積累工作。例如，編寫童話之前，可以引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》《格林童話》《柳林風(fēng)聲》等，讓學(xué)生徜徉在童話的世界中，放飛想象的翅膀。學(xué)生沉浸其中，會(huì)主動(dòng)探究文章的結(jié)構(gòu)、布局等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能迸發(fā)出寫作靈感，寫出文質(zhì)兼美的作文來(lái)。

3.增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

課外閱讀涉及的面比較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)被激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)作文有更加深入的了解，從而更好地寫作。當(dāng)學(xué)生閱讀了足夠多的文章，腦海中就會(huì)形成記憶，作文時(shí)會(huì)自主聯(lián)系起來(lái)，合理運(yùn)用。作文不能局限于固定模式，只有不斷創(chuàng)新才能有所提升，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課外閱讀中，學(xué)生不再一味依賴教師，遇到問題自己會(huì)主動(dòng)思考，從而提升自主探究能力。小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，只要敢想、敢寫，就能提升作文水平。可見，將課外閱讀和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極改變作文方式、理念等，有利于學(xué)生寫出佳作。

4.轉(zhuǎn)變寫作思路

在小學(xué)階段，教師為了讓學(xué)生加快寫作速度，會(huì)傳授相應(yīng)的寫作方法和技巧，讓學(xué)生按照規(guī)定格式寫。這樣雖然可以提高寫作速度，但在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)。為了改變這種情況，教師要摒棄傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，發(fā)揮課外閱讀的作用。在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到各種形式、內(nèi)容的文章，對(duì)作文會(huì)產(chǎn)生一定影響，慢慢地思路就會(huì)發(fā)生改變。創(chuàng)新是作文水平提升的第一步，要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思路，將更多新知識(shí)、新思路運(yùn)用到作文中。課外閱讀能給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，在相對(duì)放松狀態(tài)下，學(xué)生的思維會(huì)比較活躍，不會(huì)受固有思維的影響，在作文中能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將所思所想準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。以往學(xué)生的作文內(nèi)容混亂，讀完不知道講了什么，這和思路有很大關(guān)系。教師可以利用課外閱讀幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，明確文章的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建整體框架，讓寫作變成一件容易的事。

5.提升表達(dá)能力

順暢的語(yǔ)言表達(dá)是寫作的基本功，但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)。在課外閱讀過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)典的作品中，人物形象都是鮮活生動(dòng)的，語(yǔ)言都簡(jiǎn)潔凝練。這些能啟迪學(xué)生積累語(yǔ)言素材，豐富語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)在字里行間表達(dá)真情實(shí)感。例如，《水滸傳》里有句話很經(jīng)典，很多人都曾經(jīng)引用——“那雪正下得緊”，一個(gè)“緊”字，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪仿佛就在眼前，寫出了環(huán)境的惡劣，同時(shí)烘托了林沖的心情，這是遣詞造句的典范之作。再比如馬克·吐溫的長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中塑造了淘氣鬼湯姆的形象，在寫他和波莉姨媽斗智斗勇，偷吃果醬的情節(jié)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描寫，寫出了湯姆的淘氣。當(dāng)姨媽要揍他時(shí)，他聲東擊西：“哎呀！您往背后瞧瞧，姨媽！”一句話讓姨媽閃到了一邊，他乘機(jī)一溜煙兒逃走了，語(yǔ)言非常生動(dòng)?？梢詮姆聦戦_始，一步步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“我悄悄地推開廚房的門，身體一閃，就鉆了進(jìn)去。然后，探出頭向四周看了看，熟練地打開冰箱門，拿出一個(gè)冰淇淋，美滋滋地吃起來(lái)?！彪m然筆法稚嫩，但不難看出學(xué)生的進(jìn)步?？梢?，教會(huì)學(xué)生錘煉語(yǔ)言，他們的語(yǔ)感會(huì)慢慢變得越來(lái)越好，表達(dá)能力和寫作能力也能逐漸提高。

三、借助課外閱讀提高學(xué)生寫作能力的途徑

課外閱讀對(duì)于寫作能力提升的作用是顯而易見的，要讓課外閱讀反哺寫作，可以通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

想借助課外閱讀提高學(xué)生的寫作能力，就要讓學(xué)生樂于讀、自愿讀，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師要重視課堂氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從當(dāng)前課外閱讀情況看，學(xué)生選擇的課外讀物以搞笑漫畫等書籍為主，并不能對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升起到積極作用。為了幫助學(xué)生選擇有益的書籍，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物。例如，可以給學(xué)生推薦曹文軒的作品，他的兒童文學(xué)作品被稱為純美小說(shuō)，非常適合學(xué)生閱讀?？梢栽谡n堂上閱讀《青銅葵花》的片段，引導(dǎo)學(xué)生感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美。還可以與家長(zhǎng)溝通，制定課外閱讀計(jì)劃，向家長(zhǎng)推薦適合學(xué)生的課外讀物，家校共育，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生閱讀，改變課外閱讀量不足的現(xiàn)狀，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建多型課堂，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

一些學(xué)生在閱讀時(shí)是盲目的，沒有明確目標(biāo)，即使花費(fèi)了大量時(shí)間，依然沒有太大成效，這就需要教師正確引導(dǎo)，包括上好閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課等。推薦課側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生正確選擇書籍，通過(guò)文字的描述、視頻的介入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。指導(dǎo)課側(cè)重于帶領(lǐng)學(xué)生把握內(nèi)容，掌握情節(jié)，走進(jìn)人物心靈世界，與作者產(chǎn)生共鳴，可以通過(guò)猜人物、讀片段、畫思維導(dǎo)圖等方法，提高課外閱讀教學(xué)的效率。交流課則要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢談閱讀感受。

3.運(yùn)用閱讀策略，提高讀寫能力

當(dāng)前，倡導(dǎo)整本書閱讀，倡導(dǎo)有價(jià)值的深度閱讀，這需要師生和家長(zhǎng)共同努力。（1）利用閑暇時(shí)間，讓閱讀更深入。例如，可以在教室后面放個(gè)書架，擺上課外書，營(yíng)造良好的讀書氛圍。午間，學(xué)生手捧書籍，靜靜地品讀，是一件多么美好的事啊。針對(duì)低中年級(jí)學(xué)生，可以采用教師范讀、師生同讀的方法。晚間的親子共讀更是益處頗多。閱讀是無(wú)處不在的，當(dāng)所有人都參與進(jìn)來(lái)，都能愛上閱讀，真正的教育就開始了。（2）掌握閱讀方法，讓閱讀更高效。在此過(guò)程中，首先，筆者根據(jù)課程內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法，力爭(zhēng)讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。其次，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)在課外閱讀過(guò)程中，要邊讀邊想，這樣才能充分掌握寫作技巧，領(lǐng)悟文章的妙處所在。（3）在閱讀過(guò)程中批注，集中注意力，精思熟讀，全身心地投入，做到口到、眼到、心到，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流，展示閱讀成果

小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，這是他們的天性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要利用這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到寫作活動(dòng)中。在教學(xué)時(shí)，筆者經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織讀書交流、競(jìng)賽等活動(dòng)。主要手段是對(duì)愛讀書的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并組織讀書比賽，鍛煉學(xué)生的課外閱讀能力。并且，還要讓學(xué)生交流讀書心得，給其他學(xué)生推薦好書，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，以提高學(xué)生的閱讀效率，為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

5.抓住合適時(shí)機(jī)，建立讀寫鏈接

課堂伊始，教師可以引入課外閱讀的內(nèi)容。五年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫作內(nèi)容是“神奇的探險(xiǎn)之旅”，這是一個(gè)很新鮮的話題，學(xué)生很感興趣。筆者在課堂上提問：“大家讀過(guò)《魯濱遜漂流記》嗎？魯濱遜一個(gè)人流落荒島，遇到了怎樣的困難，又是怎樣生存下來(lái)的呢？”學(xué)生討論后，筆者宣布，“今天我們也來(lái)開啟一趟探險(xiǎn)之旅！”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生覺得寫作有例可循，一下子就打消了畏難情緒。在作文指導(dǎo)過(guò)程中，也可以出示書中的精彩片段，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。五年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫作練習(xí)“他————? ? ?了”，是半命題作文，要求寫人物，從多個(gè)角度展開描寫，包括外貌、神態(tài)、行為等?？梢砸肓趾Ｒ舻男≌f(shuō)《城南舊事》中英子賴床被爸爸打的相關(guān)片段，通過(guò)閱讀，讀者能從爸爸的言行中體會(huì)到爸爸對(duì)英子深深的愛。修改環(huán)節(jié)，可以展示老舍、錢鐘書等名家修改的作品，教會(huì)學(xué)生如何修改作文。

6.緊扣閱讀文本，重視深度結(jié)合

閱讀是積累知識(shí)的過(guò)程，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、運(yùn)用能力。不僅如此，對(duì)于語(yǔ)言表現(xiàn)力也有著促進(jìn)作用。教師應(yīng)該以寫為基礎(chǔ)，以讀為前提，運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，要讓他們?cè)谡莆瘴恼聝?nèi)容的基礎(chǔ)上，讀懂文章背后的故事，然后仿寫或續(xù)寫，寫出具有自身特點(diǎn)的文章。例如，學(xué)習(xí)了《龜兔賽跑》，筆者就讓學(xué)生寫續(xù)集;學(xué)習(xí)了《守株待兔》，筆者又引導(dǎo)學(xué)生將古文改寫成白話文。從閱讀到作文，是有跨度的，有了簡(jiǎn)單的鏈接還不夠，還必須深度結(jié)合。仿寫、補(bǔ)白、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫、新編等，都是常見的讓閱讀和寫作深度結(jié)合的舉措。六年級(jí)的學(xué)生在接觸到《山海經(jīng)》后，立馬被里面的異獸所吸引。筆者便以此為契機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，繪制異獸圖，并以此為內(nèi)容撰寫神話。學(xué)生興趣濃厚，積極響應(yīng)，創(chuàng)造出了一個(gè)異彩紛呈的奇幻世界。通過(guò)這樣的寫作活動(dòng)，學(xué)生品嘗到了寫作的樂趣，寫作信心更足了。

寫作能力的提高不是一蹴而就的，教師要堅(jiān)持以生為本的教育理念，積極開展課外閱讀，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)多種途徑，尋找閱讀與寫作的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累素材、錘煉語(yǔ)言、創(chuàng)新表達(dá)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的作文水平。