龍海敏
隨著教育改革的推進(jìn),在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下,小學(xué)作文教學(xué)逐漸成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,其教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí),甚至是未來(lái)的發(fā)展。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該注重作文指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生各種寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同種類的書籍,積累好詞佳句,并讓學(xué)生將積累運(yùn)用到文章中,提高作文質(zhì)量。
一、當(dāng)前小學(xué)作文指導(dǎo)中存在的問(wèn)題
1.與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密
在寫作過(guò)程中,學(xué)生需要靈活運(yùn)用掌握的寫作素材和寫作知識(shí),構(gòu)建寫作框架,并發(fā)揮想象能力,調(diào)動(dòng)生活和閱讀積累,對(duì)綜合能力要求很高。從目前的情況看,大部分教師沒(méi)有將學(xué)生的實(shí)際生活與作文學(xué)習(xí)相結(jié)合,寫作教學(xué)沒(méi)有與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),在課堂上只是讓學(xué)生背誦各種寫作知識(shí)和技巧,沒(méi)有意識(shí)到生活體驗(yàn)的重要性,沒(méi)有讓學(xué)生深入生活,收集生活中的寫作素材,導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō),作文內(nèi)容干癟。
2.作文教學(xué)沒(méi)有與閱讀指導(dǎo)相結(jié)合
閱讀與寫作不可分割,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)大量閱讀,能夠積累豐富的寫作知識(shí)和素材,更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧,提高作文水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,大部分教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況并不關(guān)心,只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀教材中的課文,并沒(méi)有進(jìn)行深入的閱讀指導(dǎo),學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣,在寫作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的問(wèn)題,這樣非常不利于學(xué)生寫作能力的提高。
3.學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生只有對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容感興趣,才能自主參與到寫作活動(dòng)中,并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,自主探索和學(xué)習(xí),從而不斷提高寫作能力。但從現(xiàn)階段的情況看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不足,造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè):第一個(gè),是只有貼合日常生活的寫作題目,才能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感。但在寫作中,學(xué)生所接觸到的寫作題目經(jīng)常與自身實(shí)際生活脫節(jié),因此不能以自身經(jīng)歷作為寫作素材,導(dǎo)致沒(méi)有素材可寫。加上小學(xué)生尚不具備良好的邏輯思維能力,面對(duì)遠(yuǎn)離生活的寫作題目時(shí),會(huì)由于缺少相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能對(duì)寫作題目進(jìn)行深入分析,導(dǎo)致難以快速找到寫作思路,從而覺(jué)得寫作很難。長(zhǎng)此以往,學(xué)生便會(huì)對(duì)寫作失去興趣;第二個(gè)方面,是在日常寫作教學(xué)中,寫作訓(xùn)練的題目大多來(lái)自小學(xué)語(yǔ)文教材或者是圍繞教材中的課文展開(kāi)的,而教材中的寫作命題雖然種類豐富,但具有很強(qiáng)的局限性,學(xué)生在寫作過(guò)程中不能有效展示自身的特點(diǎn),寫作需求無(wú)法得到滿足,便會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。
4.學(xué)生缺少自主發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)
小學(xué)生正處于充滿奇思妙想的年齡階段,因此寫作內(nèi)容往往充滿浪漫元素,但按照教師的寫作標(biāo)準(zhǔn),這樣的作文是拿不到高分的。學(xué)生想拿到高分,就要仿照“高分作文”,積累并摘抄優(yōu)美段落,掌握語(yǔ)言表達(dá)和寫作技巧,因此沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)將想象力運(yùn)用到實(shí)際寫作中。此外,一些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),過(guò)于注重對(duì)寫作技巧的教學(xué),將大部分課堂時(shí)間用于傳授寫作技巧,忽略了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用,使得學(xué)生的自主寫作能力得不到發(fā)揮,想象落實(shí)不到作文中,導(dǎo)致寫作出現(xiàn)“刻板化”的問(wèn)題,非常不利于學(xué)生作文水平的提高。
5.信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不足
在信息技術(shù)發(fā)展愈加快速的今天,各學(xué)校越來(lái)越注重信息化技術(shù)的運(yùn)用,提倡打造信息化課堂,與時(shí)俱進(jìn)。而一些教師受自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的制約,對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠,在教學(xué)中很少運(yùn)用信息化設(shè)備,仍以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主,導(dǎo)致課堂教學(xué)滯后,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。也有一些教師年齡偏大,沒(méi)有充足的精力與時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí),知識(shí)體系不夠完善與先進(jìn),難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),制約了學(xué)生的全面發(fā)展。還有一些教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù),使得教學(xué)過(guò)程乏味,學(xué)生的注意力難以集中,教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障,阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。
6.教師對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視
小學(xué)階段正是培養(yǎng)表達(dá)能力的重要時(shí)期,可為學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。表達(dá)能力的提升不僅有利于小學(xué)生表達(dá)所思所想,而且有助于良好人際關(guān)系的建立。而一些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),為提高寫作質(zhì)量,一味鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用華麗的辭藻,使得作文是優(yōu)美詞匯堆砌出來(lái)的,華而不實(shí),徒有其表。這樣寫作,忽視了學(xué)生的真實(shí)想法,學(xué)生難以將想法闡述出來(lái),不利于健康人格的形成。也有一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí),對(duì)學(xué)生的主觀想法置之不理,依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生灌輸知識(shí),激不起學(xué)生表達(dá)的欲望,甚至沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá),不利于學(xué)生表達(dá)能力的提升,制約了學(xué)生的全面發(fā)展。還有一些教師在教學(xué)時(shí),認(rèn)為課堂是自己的主場(chǎng),沒(méi)有留充足的時(shí)間讓學(xué)生交流,使得學(xué)生之間、師生之間交流頻率低,教師對(duì)學(xué)生不夠了解,學(xué)生之間互動(dòng)少,表達(dá)情感的機(jī)會(huì)少,關(guān)系不密切。
7.教學(xué)手段不夠多樣化
教學(xué)手段是否先進(jìn)會(huì)直接影響教學(xué)效果,與學(xué)生作文水平的提升息息相關(guān)。一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),仍沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法,即給學(xué)生灌輸相應(yīng)知識(shí),讓學(xué)生單方面被動(dòng)地接受知識(shí),使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)寫作的興趣。也有一些教師認(rèn)識(shí)不到合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),按照自己的主觀愿望開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的想法得不到有效表達(dá),阻礙了學(xué)生情感表達(dá)能力及交際能力的培養(yǎng)。還有一些教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),一味注重成績(jī),對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不夠重視,甚至以作文成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),這是非常不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。
二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)作文指導(dǎo)策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師,也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)作文教學(xué)中,學(xué)生可以大量進(jìn)行課外閱讀,以豐富素材和寫作知識(shí)的積累,提高寫作能力。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí),教師要引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中摘抄和記錄優(yōu)美的詞句,理解與體會(huì)這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵,并將其運(yùn)用到自己的作文中。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn),在寫作時(shí)只有積累大量素材才能寫出高質(zhì)量、生動(dòng)優(yōu)美的文章。此外,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣既可以提高學(xué)生的理解能力,又可以讓學(xué)生直觀地感受到文字的獨(dú)特魅力,開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路,為學(xué)生今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的健康人格
小學(xué)是養(yǎng)成健全人格的重要時(shí)期,學(xué)生所寫的文章能夠體現(xiàn)他們的真實(shí)想法以及人生觀、價(jià)值觀。因此,在小學(xué)作文教學(xué)中,教師應(yīng)該注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng),促使學(xué)生形成積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。例如,教學(xué)部編教材一年級(jí)下冊(cè)寫作練習(xí)“請(qǐng)你幫個(gè)忙”時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用謝謝、您好、不客氣、對(duì)不起等文明用語(yǔ),告訴學(xué)生在尋求幫助時(shí)要用禮貌用語(yǔ),態(tài)度要誠(chéng)懇;在幫助他人時(shí),態(tài)度要真誠(chéng)。通過(guò)此種方式,能培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.結(jié)合生活實(shí)際,融入生活元素
作文與實(shí)際生活的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提升寫作教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找相關(guān)素材,將生活元素融入作文中,觀察身邊的人和事,做生活的有心人。例如,在教學(xué)三年級(jí)寫作主題“身邊的小事”時(shí),教師可以讓學(xué)生回憶身邊發(fā)生的小事,選擇一件最深刻的事與同學(xué)交流,就這件小事表達(dá)自己的想法。學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行了觀察,在寫作時(shí)就能很容易將生活元素融入文章,使文章更加貼近生活,內(nèi)容更加真實(shí)。如此,學(xué)生能養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,積累豐富的寫作素材,并在一定程度上提高作文水平。
4.組織小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是被廣泛運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法,將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中,有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與語(yǔ)言組織能力。在小學(xué)作文教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及語(yǔ)言表達(dá)能力,將學(xué)生分成若干小組,讓能力較強(qiáng)的帶能力較弱的。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式,能夠讓學(xué)生更好地交流溝通,分享與探討寫作技巧,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高他們的情感表達(dá)能力。此外,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)還可以密切師生、生生之間的關(guān)系,使學(xué)生能夠緊跟教師的節(jié)奏學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。
5.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)
一些學(xué)生在寫作時(shí)往往不會(huì)融入真情實(shí)感,原因主要有兩個(gè):第一個(gè),是受性格方面的因素影響,在寫作時(shí)羞于表達(dá)自己的想法;第二個(gè),是為了從教師處獲得好的評(píng)價(jià),因此會(huì)更加喜歡運(yùn)用名人名言、優(yōu)美詞語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。為此,羞于表達(dá)的學(xué)生若想提高寫作能力,必須敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)內(nèi)心的想法;而追求高評(píng)價(jià)的學(xué)生若想提高寫作能力,便必須充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)源于生活的道理,并從日常生活中尋找寫作素材,將其融入到寫作中,以寫出優(yōu)秀的作文。
6.增加學(xué)生的閱讀量
學(xué)生若想更好地提高寫作能力,便要擁有豐富的閱讀量作為支撐,而如果閱讀是盲目的,便會(huì)出現(xiàn)無(wú)效閱讀的情況。因此,這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)要采用科學(xué)、正確的方法,增加閱讀量,拓寬閱讀面。
例如,學(xué)生在閱讀時(shí),可以采用群文閱讀的方法,先確定一篇文章,并以此為基礎(chǔ)選擇與其內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似的文章開(kāi)展群文閱讀。對(duì)同一主題、不同描寫方法的文章展開(kāi)閱讀,不僅能使學(xué)生增加閱讀積累,還能有效培養(yǎng)思維邏輯能力與表達(dá)能力,進(jìn)而全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
7.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力
當(dāng)前,科技水平的提升使得各學(xué)校愈加注重信息化課堂的建立,紛紛引進(jìn)多媒體設(shè)備,建造多媒體教室,構(gòu)建信息化教學(xué)體系。在此背景下,首先,教師應(yīng)掌握多媒體設(shè)備的運(yùn)用方法,做到熟練運(yùn)用,利用PPT課件,使課堂教學(xué)圖文并茂,激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣,以動(dòng)態(tài)的圖畫吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。其次,教師可利用多媒體播放與教學(xué)主題相關(guān)的動(dòng)畫,給學(xué)生以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的刺激,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升,為作文水平的提高做鋪墊。最后,教師可播放具有教育意義的電影或動(dòng)畫片,讓學(xué)生發(fā)表感想,并落實(shí)于作文中,助推學(xué)生情感表達(dá)能力的提升。
例如,在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物時(shí),可利用多媒體設(shè)備播放美景,或以PPT的形式播放圖片,使學(xué)生直觀地感受到大自然的美好,體會(huì)到大自然的獨(dú)特魅力,提升審美鑒賞能力,進(jìn)而促進(jìn)寫作能力的提升。此外,也可播放具有教育意義的動(dòng)畫電影,如《頭腦特工隊(duì)》《尋夢(mèng)環(huán)游記》等,吸引學(xué)生的注意力,并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感想,提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和溝通交流能力。
8.積極開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)是以課堂為主要陣地的,這導(dǎo)致學(xué)生的寫作僅局限于“課堂之上”,只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí),語(yǔ)言死板,不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此,教師可開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分表達(dá)想法,提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力,為語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如,可組織作文朗讀比賽。首先,給定主題,讓學(xué)生按照相應(yīng)要求寫作。其次,將學(xué)生的作文收上來(lái),批閱并給出評(píng)價(jià),將其中比較貼合主題,內(nèi)容較好的篩選出來(lái)。再次,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià),選出自己認(rèn)為較好的作文。最后,讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文,其他學(xué)生評(píng)價(jià),選出最佳朗讀者。此外,教師還應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),以促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng),形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
通過(guò)分析與探討得知,在核心素養(yǎng)背景下,對(duì)小學(xué)作文指導(dǎo)策略進(jìn)行創(chuàng)新是提高學(xué)生作文水平的需要,也是素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要重視作文指導(dǎo),采用多元化的教學(xué)方法,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力以及寫作能力等,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)熱情。此外,還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將生活元素融入到小學(xué)課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材,從而提升小學(xué)作文教學(xué)的效率。