網(wǎng)絡(luò)資源在海外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

許 丹

近年來,全球漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)正在不斷增加。針對這一變化,國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出了實(shí)施對外漢語教學(xué)的六大轉(zhuǎn)變,其中包括將工作重心從將外國人“請進(jìn)來”學(xué)漢語向漢語加快“走出去”。隨之而來的是眾多漢語教師和志愿者走出國門,在海外從事漢語教學(xué)。大量母語非漢語的教師也正在融入國際漢語教師隊(duì)伍。這種變化帶來了兩個(gè)問題。一是海外漢語教學(xué)資源相對匱乏。與在本土的漢語教學(xué)相比,海外教學(xué)缺少語言環(huán)境,教師需要為學(xué)生營造一定的漢語言環(huán)境。二是本土教師中的大多數(shù)缺少漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),漢語水平與以漢語為母語的教師有差距,教學(xué)情況良莠不齊。借助多種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行海外漢語教學(xué),可以在一定程度上解決這些問題。

一、海外漢語教師可在四個(gè)階段利用各類網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)

(一)課前準(zhǔn)備階段

漢語教師在教學(xué)中需要準(zhǔn)備大量的教具、圖片、卡片等。漢語教師無論身處國內(nèi)還是國外,都很容易通過網(wǎng)絡(luò)收集圖片、音頻、視頻、真實(shí)的文章等材料,為授課做充分的準(zhǔn)備。

近年來,與漢語教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站不斷增多,為漢語教師提供了方便。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì),截至2010年6月,北京地區(qū)較大規(guī)模的漢語教學(xué)網(wǎng)站就有20 個(gè),其中包括網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、漢語網(wǎng)、eChinese 中文網(wǎng)等。全球有關(guān)漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)的網(wǎng)站綜合起來主要有三類。一是專門提供漢語教學(xué)輔助工具的網(wǎng)站,如網(wǎng)上中文工具、中文字典網(wǎng)、漢典等。二是網(wǎng)上教學(xué)網(wǎng)站,如中文教育網(wǎng)、漢語網(wǎng)、美國的chinalink 網(wǎng)站等。此類網(wǎng)站不僅提供漢語學(xué)習(xí)的課件,還介紹關(guān)于中國地理、氣候、風(fēng)景、美食等情況。三是綜合類網(wǎng)站,如漢辦網(wǎng)、中國華文教育基金會等,提供各類漢語教學(xué)的最新信息。除了這些官方和機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站,還有一些個(gè)人網(wǎng)站也很有特色。這類網(wǎng)站往往是由漢語教師、對外漢語專業(yè)的學(xué)生或?qū)W習(xí)漢語的學(xué)生創(chuàng)建,上面有教學(xué)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)習(xí)體會等內(nèi)容,很實(shí)用。

(二)課堂教學(xué)階段

針對聽說讀寫等不同技能,海外漢語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源安排不同的任務(wù)。

在聽說訓(xùn)練上,教師除了在課堂講解過程中引入網(wǎng)絡(luò)下載的視頻、音頻、圖片等素材,在作業(yè)環(huán)節(jié)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。以往的聽說課教師很難布置作業(yè),因?yàn)椴豢赡馨l(fā)給每個(gè)學(xué)生聽力材料,也無法占用課堂時(shí)間檢查所有學(xué)生的口語作業(yè)。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),幫助聽說課老師實(shí)現(xiàn)了這種可能。教師利用網(wǎng)絡(luò)將自己錄制或搜集的聽力材料和試題作為學(xué)生的課后作業(yè),放在班級的公共網(wǎng)頁上。教師也可以使用voicethread 這類提供語音圖像的專業(yè)網(wǎng)站,指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)或分小組在網(wǎng)絡(luò)上錄制語音作業(yè),如讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)或一個(gè)熟悉的人物。學(xué)生配合圖片、視頻進(jìn)行個(gè)性化地講解,教師可以隨時(shí)上網(wǎng)檢查。這種口語作業(yè)的優(yōu)勢在于,其他學(xué)生在網(wǎng)上也可以看到同班同學(xué)的作業(yè),相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。更重要的是,教師可以反復(fù)觀看,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行更具客觀性地評判,并把作業(yè)收集起來作為科研的依據(jù)。

在寫作訓(xùn)練中,教師可運(yùn)用gmail、hotmail 中的document 指導(dǎo)學(xué)生集體完成寫作任務(wù)。教師把全班分成幾個(gè)小組,分配相同或不同主題的寫作任務(wù)。各組學(xué)生在一個(gè)事先約定好的時(shí)間進(jìn)入gmail 或hotmail,討論作業(yè)內(nèi)容,共同完成任務(wù)。小組的每個(gè)人都參加討論,貢獻(xiàn)自己的才智,指出他人的錯(cuò)誤。在第二天的教學(xué)開始階段,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示。這是一種互助合作的學(xué)習(xí)方式。教師也可以幫助學(xué)生建立班級博客。學(xué)生就各種問題用漢語發(fā)表自己的見解,彼此進(jìn)行討論,并對其他同學(xué)的文章進(jìn)行評價(jià)。教師以此作為寫作課過程性評價(jià)的依據(jù)。

對于在海外非漢語環(huán)境下的學(xué)習(xí)者來說,通過互聯(lián)網(wǎng)結(jié)交筆友,是提高漢語寫作能力的一種重要途徑?，F(xiàn)有的筆友網(wǎng)站魚龍混雜,教師需要進(jìn)行甄別。電子筆友網(wǎng)(www.epals.com)是一個(gè)比較理想的語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這是一個(gè)以班級為單位進(jìn)行交流的專業(yè)網(wǎng)站。教師注冊后,網(wǎng)站會有自動生成35 個(gè)學(xué)生賬號。教師只需要發(fā)布相關(guān)信息,說明學(xué)習(xí)何種語言,學(xué)生的年齡、所在地區(qū)、交流的主題等。對此感興趣的班級會主動進(jìn)行聯(lián)系。目前網(wǎng)站已有十萬余個(gè)注冊班級,涉及200 個(gè)國家和地區(qū)。2005年10月,該網(wǎng)站建立了一個(gè)“漢語語言交流及學(xué)習(xí)區(qū)”,有很多英語國家的教師在尋找班級進(jìn)行交流。以下就是紐約一所高中的漢語老師發(fā)布的信息:

I am looking for Chinese students in China to connect with my group of 30 students,aged between 14—16.They have been learning Mandarin Ch inese for the past year and would like to find out how life is like in China.I think they will learn so much from this experience.If you are interested,please email me and we can get started right away.(Diana Lim,Tech Valley High School,New York,2010/2/26)

網(wǎng)絡(luò)資源在閱讀訓(xùn)練中也具有優(yōu)勢。教師可以精選博客內(nèi)容,作為學(xué)生的閱讀材料。根據(jù)《第24 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),截至2009年6月底,中國擁有個(gè)人博客的網(wǎng)民用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1.82 億人。截至2010年7月,維基上有316 343 篇中文條目。如此大量的文章,以日更新的形式為漢語閱讀提供了鮮活的語言素材和信息。博客內(nèi)容大多按主題分類,便于教師選擇與課文內(nèi)容相關(guān)或?qū)W生感興趣的熱點(diǎn)問題。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間就某些問題搜集信息,并展開閱讀討論。學(xué)生既培養(yǎng)了閱讀興趣,增長了知識,又?jǐn)U大了詞匯量。當(dāng)然,在文章的選取上,教師需要下一番工夫。首先是文章的主題,注意不能涉及政治、外交、民族等敏感問題,避免不必要的麻煩。其次是文章的語言。不要有過多的網(wǎng)絡(luò)新詞。因?yàn)橛行┚W(wǎng)絡(luò)新詞生命力有限,不能生存下來。學(xué)生投入過多的精力沒有意義。另外,涉及新詞過多,喧賓奪主。漢語教學(xué)畢竟應(yīng)該以掌握基本的漢語表達(dá)法為根本。網(wǎng)絡(luò)新詞只是一種點(diǎn)綴,幫助學(xué)生了解中國社會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。選取合適的博文后,教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?根據(jù)國家漢辦頒布的《漢語詞匯等級大綱》替換與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)脑~匯后,才能把博文用于閱讀課的教學(xué)。

(三)測試階段

在測試環(huán)節(jié),教師可利用網(wǎng)絡(luò)制作各類試題。網(wǎng)上免費(fèi)的Hot potatoes 軟件就是一套制作交互式練習(xí)題的工具軟件。它可以方便快捷地生成填充題、配對題、單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇題、簡答題等多種題型,也可以自由組合各類練習(xí)題,生成完整的測試單元。試題制作完成后,教師只要上傳至平臺,學(xué)生上網(wǎng)并依據(jù)教師先前所輸入的線索,在任何地方都能夠自主完成測試。教師也可以利用它作為學(xué)生課后作業(yè)和復(fù)習(xí)工具。學(xué)生通過上網(wǎng)就能對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測,教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在第二天的課堂上查缺補(bǔ)漏。這種軟件也可以作為教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)調(diào)查的工具。系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的答案自動生成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表,進(jìn)行考試情況總結(jié),教師一目了然。

(四)課外輔導(dǎo)階段

語言學(xué)習(xí)只依靠課堂是不完善的,因?yàn)檎n堂的時(shí)間畢竟有限,學(xué)生需要大量時(shí)間進(jìn)行語言實(shí)踐。因此每個(gè)學(xué)生都希望老師有課下單獨(dú)輔導(dǎo)的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)提供了這一便利。目前,在國外的很多大學(xué)都設(shè)有這種語言自主學(xué)習(xí)中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)中心通過網(wǎng)絡(luò)提供的各種語言學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自學(xué)或在線學(xué)習(xí)。國內(nèi)有條件的學(xué)校可以建立這種漢語自主學(xué)習(xí)中心。除了課堂學(xué)習(xí),要求學(xué)生課后在學(xué)習(xí)中心上機(jī)學(xué)習(xí),上機(jī)時(shí)間與學(xué)習(xí)總成績掛鉤。這種方式彌補(bǔ)了課堂訓(xùn)練時(shí)間的不足,學(xué)生也可以有針對性地進(jìn)行練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式正在受到學(xué)生的普遍歡迎。

網(wǎng)絡(luò)漢語游戲也是一種課外漢語學(xué)習(xí)的有效途徑。e 時(shí)代成長起來的一代更樂于通過這種娛樂的方式來學(xué)習(xí)語言。雖然現(xiàn)在較為成熟的漢語網(wǎng)絡(luò)游戲并不多見,但可以預(yù)見這種新型的學(xué)習(xí)趨勢具有巨大的潛力。網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲通過模擬現(xiàn)實(shí)世界的方方面面以及交互式的方式來實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真實(shí)性。目前由美國Linden 實(shí)驗(yàn)室開發(fā)研制的“第二人生”(Second Life)和國家漢辦與美國密歇根州立大學(xué)合作開發(fā)的基于網(wǎng)絡(luò)的多人游戲?qū)W習(xí)平臺《新乘風(fēng)漢語》(Zon:New Chengo Chinese)是較為成功的漢語網(wǎng)絡(luò)游戲?！暗诙松睆?007年開始在外語教學(xué)中使用,至今已有800 多萬個(gè)用戶。當(dāng)然,從技術(shù)的角度這些游戲還有待完善,但網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲正在為漢語學(xué)習(xí)開拓一片新的天地。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的局限性

豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源給海外漢語教學(xué)帶來了許多新的變化。漢語教師借此不但可以高效地完成各項(xiàng)教學(xué)科研任務(wù),也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性。它的優(yōu)勢已經(jīng)被越來越多的教師所認(rèn)識。但網(wǎng)絡(luò)資源也存在局限性。

首先,資源泛濫給教師帶來了一些難題。教師要從龐大的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇最適當(dāng)?shù)牟牧戏浅：臅r(shí)耗力。在講授中秋節(jié)時(shí),如果教師在網(wǎng)絡(luò)上查找中秋節(jié),可以找到八百多萬篇與之相關(guān)的文章。網(wǎng)絡(luò)資源不僅龐大,而且良莠不齊。教師既要把握知識、語言的準(zhǔn)確性,還要考慮材料中的有關(guān)政治、文化、習(xí)俗、民族、國家安全、知識產(chǎn)權(quán)等諸多因素。教師常常抱怨搜索網(wǎng)絡(luò)信息費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且有風(fēng)險(xiǎn)性。因此,我們需要盡快建立國際漢語教學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫和國際漢語教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站,幫助教師整合多如牛毛的網(wǎng)絡(luò)資源。

其次,網(wǎng)絡(luò)資源的利用需要技術(shù)支持。教師在制作教學(xué)課件時(shí),需要掌握一定的電腦技能和網(wǎng)絡(luò)知識?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異,因此教師需要對自己的知識進(jìn)行不斷地更新,才能適應(yīng)這種飛速的變化。這對教師的發(fā)展提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。一方面我們應(yīng)該開展對教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。另一方面,因?yàn)闈h語教師畢竟不是專業(yè)的電腦技術(shù)人員,我們非常需要大力加強(qiáng)專業(yè)的技術(shù)人員與教師雙方面的合作,協(xié)調(diào)力量,制作高質(zhì)量的漢語教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教材等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性也是教師需要注意的問題。在設(shè)計(jì)利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí),應(yīng)考慮到操作性的問題。e 時(shí)代成長起來的一代人已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)作為生活的不部分,但一些老年學(xué)生卻不一定適應(yīng)這種方式。另外,學(xué)生的上網(wǎng)設(shè)備也存在差異。教師需注意在教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)公平的原則,兼顧到所有的學(xué)生。教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)不是為使用而使用,要有合理性。本可以使用傳統(tǒng)教學(xué)方式就達(dá)到教學(xué)目的的時(shí)候,不必強(qiáng)行使用新的技術(shù),否則只能給自己和學(xué)生帶來不必要的麻煩。

劉 麗(2008)Internet 上免費(fèi)的對外漢語教學(xué)資源,《科技資訊》第5 期。

許 琳(2007)漢語國際推廣的形勢和任務(wù),《世界漢語教學(xué)》第2 期。

“中國語言生活狀況報(bào)告”課題組(2008)《中國語言生活狀況報(bào)告》,北京:商務(wù)印書館。

鄭通濤(2006)對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技術(shù)與應(yīng)用,《海外華文教育》第1 期。