初中物理實驗教學(xué)策略探究

【摘要】物理實驗的教學(xué)效果會在很大程度上影響整個物理課堂的教學(xué)效果。如果能提升教師的教學(xué)水平和實驗教學(xué)課堂的質(zhì)量，也就能隨之影響學(xué)生，提升學(xué)生的實驗操作能力，讓實驗教學(xué)充分發(fā)揮作用。本文圍繞優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)，提出了幾點提升教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】物理實驗;教學(xué)策略

作者簡介：張得中（1981.08—），男，江蘇省漣水縣鄭梁梅中學(xué)，中小學(xué)二級教師。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，物理教師們必須摒棄傳統(tǒng)的以應(yīng)試為目標的教學(xué)模式，通過更好地開展教學(xué)活動來提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，在初中物理教學(xué)中，如何優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)來提升教學(xué)效率成為亟待解決的問題。

一、初中物理實驗課堂概述

初中物理實驗課堂是讓學(xué)生通過有目的、有計劃地運用各類儀器來反復(fù)觀察物理現(xiàn)象的課堂，學(xué)生能在實際、認真觀察之后獲得更多資料。多數(shù)初中物理實驗都有可控制和可重復(fù)兩大特點。在物理實驗課堂中，學(xué)生的操作能力、分析能力等能夠得到訓(xùn)練，設(shè)計良好的實驗教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。

二、針對教師的優(yōu)化策略分析

（一）教師應(yīng)提升對初中物理實驗的認識

廣大初中物理教師應(yīng)該對實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變態(tài)度和方法，通過優(yōu)化實驗方法和步驟，有效地提升初中實驗的可重復(fù)性和實驗現(xiàn)象的可觀察性，并給予學(xué)生更多的探索、思考空間。新課程改革是關(guān)于教育理念的改革，教師需要在實際教學(xué)的過程中踐行“可持續(xù)發(fā)展”的教育理念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展促進者的角色轉(zhuǎn)變。作為學(xué)生發(fā)展的促進者，教師的責(zé)任不再是單一的，一方面教師要通過實際的物理實驗教學(xué)讓學(xué)生觀察到具體的物理現(xiàn)象、掌握物理實驗操作方法;另一方面教師更需要通過此教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新思維，最終達到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力的目標。物理教師要提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量，必須要提升對初中物理實驗教學(xué)的認識，確保初中物理實驗教學(xué)的作用被充分發(fā)揮出來。

（二）教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)、交流提升專業(yè)素養(yǎng)

物理教師只有全面提升自身的專業(yè)素質(zhì)，才能夠在未來更好地從事物理教育工作。因此，初中物理教師們可以考慮在教學(xué)之余，通過積極參與學(xué)習(xí)、交流來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，教師可以通過求助經(jīng)驗豐富的教師，優(yōu)化自身教學(xué)。盡管“探究二力平衡條件”“探究液體內(nèi)部壓強”“探究杠桿平衡條件”等實驗的教學(xué)相對簡單，但這并不意味著教師必然可以在這些實驗的課程中將初中物理實驗的作用充分發(fā)揮出來，教師仍應(yīng)該借助經(jīng)驗豐富教師的力量，讓其時不時到自己的課堂旁聽，并在課后指出自己教學(xué)存在的不足，由此彌補教學(xué)中存在的缺漏。

其次，教師還應(yīng)加強與其他初中物理實驗教師的交流，重視實驗教學(xué)經(jīng)驗的分享。很多學(xué)生無法順利地完成“用電流表測量電流”的實驗，并因此求助教師。為保證自己能解決學(xué)生的問題，教師應(yīng)該在課前進行教學(xué)設(shè)計時，便盡量考慮周全。這時教師就可以通過與其他初中物理實驗教師交流、分享“用電流表測量電流”的實驗注意事項，讓自己掌握更多的實驗要點，確保自己能夠在開展教學(xué)時，留意到學(xué)生的失敗是否因為沒有注意檢查電源、電路元件、小燈泡和電流表的質(zhì)量以及有效地將每個部件都串聯(lián)在一起等操作失誤。

最后，初中物理教師們還可以選擇參加初中物理實驗教學(xué)講座、集體培訓(xùn)等活動，提升自身的教學(xué)水平?；ヂ?lián)網(wǎng)上也有許多的講座、培訓(xùn)的視頻，以及其他教師參加這些講座、培訓(xùn)后的感想分享。如果沒有機會現(xiàn)場參加這些講座、培訓(xùn)，教師也可以通過在網(wǎng)上觀看視頻、閱讀感想的方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方法，優(yōu)化自身教學(xué)手段。在實踐過程中，也只有將理論與實踐有效地融合在一起，才能夠更好地提升自身專業(yè)的能力。

（三）教師應(yīng)通過實踐來更好地提升教學(xué)素養(yǎng)

教師不僅要給予學(xué)生更多的實驗探索、思考的機會，自身也需要通過不斷地進行物理實驗來提升自身的實驗教學(xué)素養(yǎng)。要做到能夠給予學(xué)生的探究性實驗充分指導(dǎo)，教師僅僅依靠學(xué)習(xí)教育理念、掌握實驗要點是不夠的。教師必須懂得在“做中學(xué)”，通過反復(fù)實驗，積累實踐經(jīng)驗。與此同時，教師應(yīng)當注意到，隨著時代的發(fā)展，初中物理教材中的部分實驗逐漸顯得有些陳舊，教師是可以對這些陳舊的實驗加以改進的，還可以對實驗現(xiàn)象不夠明顯、操作流程能夠優(yōu)化的實驗進行創(chuàng)新。例如教師可以思考哪些實驗可以利用更加簡便、易得的實驗器材完成，甚至是利用生活中常使用的材料完成;哪些實驗可以通過增加或者減少某個步驟，使得實驗現(xiàn)象更加明顯;哪些實驗的原理被明顯地運用于生活中，并且教師可以借助這一運用讓學(xué)生更深刻地體會物理知識的實用性;等等。因此，物理實驗教師需要從時代發(fā)展的實際情況出發(fā)，通過自己的親身實踐改善教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握物理實驗知識和操作技巧，指導(dǎo)他們開展探究性實驗，鼓勵他們對實驗進行創(chuàng)新甚至是利用生活中的實驗器材進行實驗嘗試。

（四）教師應(yīng)重視實驗設(shè)計

目前，很多初中學(xué)生都感覺物理“非常難學(xué)”，自己無法記清楚物理知識，更無法靈活應(yīng)用這些物理知識。這其實是因為學(xué)生沒有形成良好的物理思維，物理知識體系的框架沒有搭建起來，自然也就會感到“非常難學(xué)”了?；诖祟惽闆r，初中物理教師可以通過具有引導(dǎo)性的實驗設(shè)計，來培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，幫助學(xué)生搭建知識體系框架，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識應(yīng)用到實踐中。

例如，在學(xué)生完成基本的課本實驗之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用激光束開發(fā)衍射實驗，或者利用發(fā)光二極管進行電磁場感應(yīng)和機械能感應(yīng)的實驗。增加了這些實驗內(nèi)容后，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。而學(xué)生在被引導(dǎo)之后自主完成實驗，既能讓他們更好地掌握知識，也能充分鍛煉他們的實際操作能力。又如，“分子間作用力”這一實驗教師也可以進行改良。在學(xué)生完成基礎(chǔ)實驗后，教師可以讓學(xué)生在乒乓球之間加上一段彈簧，并在球的外側(cè)套上橡皮筋。因為如果球之間距離等于彈簧長度，引力將會等于斥力，那么球之間的距離增大，則表示引力大于斥力;球之間的距離縮小，則表示引力比斥力小。這一實驗的操作和原理都十分簡單，現(xiàn)象也很明顯，教師在告訴學(xué)生可以添加彈簧之后，可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考出實驗現(xiàn)象及實驗原理之間的關(guān)系。通過這樣的實驗設(shè)計，學(xué)生能夠切實掌握相關(guān)物理知識，物理也就不會那么難學(xué)了。

（五）教育行政部門應(yīng)加強督導(dǎo)

要切實保障實驗教學(xué)的課堂質(zhì)量，離不開教育部門的督導(dǎo)。教育部門需要對實驗教學(xué)進行全面考核，并對實驗教學(xué)教師提供教學(xué)指導(dǎo)，定期組織培訓(xùn)、講座以幫助提高教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，物理老師們可以將實驗教學(xué)中的困難找出來，求助教育教學(xué)的專家學(xué)者，讓他們提供相應(yīng)的幫助。

教育部門還可以通過定期組織各類教學(xué)競賽和論文評選來幫助教師們更好地進行各類實驗研究。在這類評選中，教師得以檢驗自己的實驗?zāi)芰Γ故咀约旱膭?chuàng)新成果，和同行進行交流學(xué)習(xí)，這確保了教師在實驗創(chuàng)新上的付出能夠收獲認同，讓教師有動力繼續(xù)進行教學(xué)實驗的改良嘗試。此外，教師在這類活動中，也可以收獲更多實驗經(jīng)驗，豐富實驗手段。因此，教育部門可以考慮每年舉辦一次實驗教學(xué)競賽或者實驗教學(xué)論文評選，來提升教師的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、針對課堂的優(yōu)化策略分析

（一）實驗課堂應(yīng)更具趣味性

實驗教學(xué)往往會在學(xué)校的實驗室中進行，學(xué)生在實驗室中的座位會相對松散，因此學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象會更加突出。所以，在實際教學(xué)中，教師需要適當增加實驗課堂的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。例如，教師可以通過介紹與學(xué)生的生活相關(guān)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心;或者通過使用具有趣味性或者具有生活氣息的實驗道具，來激發(fā)學(xué)生的實驗熱情;又或者可以通過播放趣味動畫，活躍課堂氛圍;等等。只有將學(xué)生的注意力吸引到實驗教學(xué)中，才能確保學(xué)生們都能順利完成實驗，獲得鍛煉的機會，收獲物理知識。

在進行“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗的教學(xué)時，教師就可以先向?qū)W生們展示各種與學(xué)生生活相關(guān)的有趣味的成像現(xiàn)象，凸透鏡在現(xiàn)實生活中的運用十分廣泛，運用的實例很容易找到，即使找不到實際的例子，在網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻也十分方便。接下來，教師則可以借助動畫向?qū)W生們解釋這些現(xiàn)象的成像規(guī)律。興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性被調(diào)動起來的有效保障，當物理現(xiàn)象對于學(xué)生而言是有趣、生動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會被激發(fā)出來。因此，只有趣味性充足的實驗，才能確保全班學(xué)生都參與其中，有所收獲。

（二）實驗課堂中應(yīng)重視儀器介紹

學(xué)生進行實驗的前提是，學(xué)生對實驗儀器有一定的了解，由此學(xué)生才能夠順利地完成物理實驗。因此，教師在學(xué)生開始實驗之前，還需要將儀器介紹清楚。許多教師并不重視這一環(huán)節(jié)，認為學(xué)生只需要知道這一儀器是如何使用的即可，但這種情況下，學(xué)生無法對實驗產(chǎn)生更深的認知，也無法進行更多的思考、探索。實際上，讓學(xué)生仔細觀察、識別儀器，并不需要很多課堂時間，卻可以幫助學(xué)生建立物理實驗的整體思維，由此更好地掌握實驗原理。

如果實驗儀器數(shù)量有限，教師可以基于自己對學(xué)生的了解將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式接觸儀器。介紹儀器時，教師需要將重點放在儀器規(guī)格、性能以及如何應(yīng)用實驗儀器上。比如，教師可以讓學(xué)生對銘牌、說明書進行查看，確保他們將儀器的測量范圍、最小刻度、使用方法、零點及其調(diào)節(jié)方法搞清楚。如此，才可以為實驗的精準完成奠定良好的基礎(chǔ)，才可確保儀器安全、人身安全。

（三）實驗課堂中學(xué)生應(yīng)該有充分的觀察機會

在開展課堂教學(xué)的時候，教師將學(xué)生的注意力吸引到實驗上之后，便需要給予學(xué)生充分的探索機會。經(jīng)過充分的觀察，學(xué)生才可以了解現(xiàn)象發(fā)生的具體過程，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、特征，由此對實驗原理真正產(chǎn)生好奇。

例如，教師可以讓學(xué)生對“摩擦起電”這一物理現(xiàn)象進行觀察。這一物理實驗本身并不復(fù)雜，學(xué)生可以很輕易地觀察到。但是，教師可以適當提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究實驗結(jié)果，并進行充分觀察。教師可以問：“用手帕摩擦過塑料膜之后，可以對碎紙屑產(chǎn)生怎樣的作用呢？如果把兩塊兒手帕摩擦過的塑料膜互相接近，會產(chǎn)生怎樣的物理現(xiàn)象呢？倘若把用手帕、毛皮分別摩擦過的塑料膜靠近的時候，會產(chǎn)生怎樣的物理現(xiàn)象呢？”由于這些操作簡單，學(xué)生都可以進行，所以學(xué)生可以主動積極地參與物理現(xiàn)象的觀察中，并且將得出這樣的結(jié)論：摩擦過的物體帶電且同性電荷相斥，異性電荷相吸。由此可見，教師引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象進行觀察可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以使學(xué)生的求知欲望得到滿足，可以使學(xué)生的觀察能力得到有效的培養(yǎng)。

（四）實驗課堂中可以引入畫圖、識圖等新方法

仔細研究教材后不難發(fā)現(xiàn)，教材中蘊含著大量的圖片，如：物態(tài)變化圖像、滑輪組裝配圖等。這其實是基于學(xué)生的心理特點進行的設(shè)計。實際上，想要讓學(xué)生理解、掌握物理知識，教師也可以通過讓學(xué)生畫圖、識圖，來幫助他們理解物理知識和物理現(xiàn)象。

例如在教授“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的相關(guān)知識的時候，教師就需要知道，這部分知識具有較強的抽象性，大部分學(xué)生無法快速地理解知識、掌握知識。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當將自身的作用發(fā)揮出來，幫助學(xué)生理解知識。具體而言，教師可以把導(dǎo)體做切割磁線運動這部分內(nèi)容比喻成右手拿鐮刀割麥子，使學(xué)生能夠?qū)⒋帕€方向、導(dǎo)體運動方向、導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向的關(guān)系搞清楚。由于這樣的課堂教學(xué)對于學(xué)生而言是生動有趣的，所以學(xué)生會主動積極地參與教學(xué)活動，會將自己的想象力發(fā)揮出來，在腦海中形成具體的畫面。而且，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將腦海中的畫面畫出來，由此將每一個部分搞清楚，從而使學(xué)生對沒有直接感知到的、無法進行直接感知的事物有一定的了解，讓學(xué)生的思路能夠得到有效拓展，使學(xué)生的知識范圍得到有效擴大。由此可見，教師將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，借助畫圖識圖對學(xué)生的想象能力進行培養(yǎng)，既可以做到對知識的有效講授，也可以在潛移默化中對學(xué)生的想象能力進行培養(yǎng)，進而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，物理學(xué)科本身就是一門重視實驗的學(xué)科。初中物理教師的教學(xué)能力提升往往能夠更好地提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，提升初中物理教師的實驗?zāi)芰Σ拍軌蚋玫靥嵘龑嶒灲虒W(xué)的效果。此外教師還要注意在教學(xué)的過程中開拓各種實驗途徑，這樣也就能夠確保學(xué)生在實驗課堂中收獲更多東西。本文提供了幾種簡單有效的策略，教師可以運用于實際教學(xué)中。但是，提高課堂教學(xué)效率的方法并不止這些，廣大教師仍需進行探究。

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