聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

辛艷秋

[摘 要]音樂是素質(zhì)教育階段重要的課程之一，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有不可替代的作用。在新課改背景下，小學(xué)音樂教學(xué)的重要性日漸凸顯，也深受廣大家長的關(guān)注。這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)他們深入探究音樂律動(dòng)，掌握音樂藝術(shù)的真諦，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂;聲勢(shì)訓(xùn)練;培養(yǎng)能力

著名音樂家貝多芬曾說：“音樂是比一切智能、一切哲學(xué)更高的啟示，誰能參透音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難。”小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和藝術(shù)理解能力方面發(fā)揮著重要作用，學(xué)好音樂有利于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)美的感知能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，聲勢(shì)訓(xùn)練是非常有效的教學(xué)方法之一，可以直觀生動(dòng)地展現(xiàn)音樂的律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解。

一、培養(yǎng)樂感，提高學(xué)生辨識(shí)能力

培養(yǎng)良好的樂感是小學(xué)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)之一。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生辨識(shí)音樂的能力，使學(xué)生能夠分辨不同音樂的基本要素。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，首先應(yīng)選擇合適的音樂作品，這些作品不僅要有豐富的歌詞內(nèi)容，還要有較強(qiáng)的節(jié)奏感，蘊(yùn)含一定的肢體語言，這是教師開展聲勢(shì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)《愛我你就抱抱我》這首音樂作品，由于歌詞朗朗上口，具有很強(qiáng)的韻律性和規(guī)律性，且蘊(yùn)含豐富的肢體動(dòng)作，這時(shí)就可以利用聲勢(shì)教學(xué)展開教學(xué)內(nèi)容。如唱到“愛我你就抱抱我”“愛我你就親親我”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)歌詞內(nèi)容做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作。這樣的教學(xué)方式，不僅可以有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度和參與度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感和樂感。又如，教學(xué)《愛的人間》這一音樂作品，其內(nèi)容表達(dá)的是盲童群體對(duì)于社會(huì)上關(guān)愛他們的人的感恩之情，教師可以將學(xué)生兩兩分組，其中一位學(xué)生蒙住眼睛，扮演盲童，另一位學(xué)生讓“盲童”根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，以此讓學(xué)生切身體會(huì)盲人的真實(shí)生活。接著教師播放音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行簡單的律動(dòng)。在初步體驗(yàn)的過程中，學(xué)生更加同情和理解盲人群體，也在聆聽歌曲時(shí)體會(huì)到歌曲表達(dá)的情感。

二、設(shè)置游戲，適時(shí)滲透聲勢(shì)訓(xùn)練

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，并且十分好動(dòng)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，把游戲活動(dòng)靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的熱情，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與音樂知識(shí)之間的距離，教師應(yīng)在教學(xué)中融入聲勢(shì)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和把握，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感。教師可以采用游戲教學(xué)與聲勢(shì)訓(xùn)練相結(jié)合的方式，使音樂課堂具有趣味性和層次性。例如，在《來和我劃船》一課的教學(xué)中，教師可以一邊播放音樂，一邊讓學(xué)生模仿劃船的動(dòng)作，體會(huì)三拍子在歌曲之中的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂節(jié)奏中的強(qiáng)拍和弱拍，在強(qiáng)拍時(shí)用力劃船，在弱拍時(shí)輕輕劃船，通過肢體語言感受三拍子之間的強(qiáng)弱關(guān)系。這樣的聲勢(shì)訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解，也使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

三、多元教學(xué)，充分體驗(yàn)音樂聲勢(shì)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)內(nèi)容。這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，也可以關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以利用聲勢(shì)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的組合構(gòu)成方式。音樂學(xué)科與其他學(xué)科最大的差異在于音樂學(xué)習(xí)具有無條件性，任何人在學(xué)習(xí)過程中都能有所感悟，也能對(duì)不同音樂進(jìn)行欣賞。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的音樂喜好，根據(jù)不同學(xué)生的心理發(fā)展程度展開教學(xué)。例如，在教學(xué)《藍(lán)色的雅德朗》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用手勢(shì)的高低來模擬波浪的起伏，用拍手聲音的大小表示音樂的強(qiáng)弱。在這個(gè)互動(dòng)過程中，教師應(yīng)注意不同學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)于節(jié)奏感欠佳的學(xué)生，應(yīng)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以與學(xué)生一起拍手或用肢體語言傳達(dá)音樂的韻律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立自信心。

四、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)音樂感知能力

音樂是人類滿足精神需求必不可少的娛樂活動(dòng)，不僅可以訓(xùn)練聽覺，也能夠釋放壓力，獲得更高層次的精神享受。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師科學(xué)設(shè)置課程，一方面有助于順利開展音樂教學(xué)活動(dòng)，使課堂環(huán)節(jié)合理有序、循序漸進(jìn);另一方面也能從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。教師要時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，從而找到適合不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方法，為其日后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《四季童趣》這一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦歌詞加深對(duì)歌詞的理解，形成對(duì)整首歌曲的初步感受，然后讓學(xué)生跟著視頻歌唱，感受歌詞中所描繪的景色和表達(dá)的童真，最后引導(dǎo)學(xué)生用不同的體態(tài)姿勢(shì)去表達(dá)歌詞內(nèi)容，隨著音樂的節(jié)奏變化而律動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)歌詞內(nèi)涵的理解。這樣的課程設(shè)置明確了課程內(nèi)容，讓教學(xué)更加科學(xué)有序，學(xué)生也通過聲勢(shì)訓(xùn)練學(xué)會(huì)了肢體表達(dá)，提高了音樂感受和表達(dá)能力。

五、改革模式，充分感知音樂節(jié)奏

要想把聲勢(shì)訓(xùn)練更有效地應(yīng)用于課堂實(shí)踐中，教師就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，以此有效提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《尋找生活中的聲音》這一音樂作品時(shí)，為了更好地把聲勢(shì)訓(xùn)練與音樂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教師可以通過各種多媒體設(shè)備和科學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的音樂課堂。例如，教師可以播放一些動(dòng)物叫聲、流水聲音、擊打聲音等不同音頻，讓學(xué)生對(duì)這些音頻進(jìn)行辨識(shí)和歸納總結(jié)，概括出不同聲音的特點(diǎn)及其差異。也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)熟悉的聲音進(jìn)行模仿，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的感知能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣和探索欲望。在課堂教學(xué)中，還可以通過分組表演增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。例如，在講授《幸福拍手歌》這一音樂作品時(shí)，把班里的學(xué)生分組，讓學(xué)生分別做跺跺腳、拍拍手等動(dòng)作并進(jìn)行小組接龍，可以將音樂速度逐漸加快，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中增強(qiáng)樂感和表達(dá)能力。

六、靈活滲透，提升學(xué)生欣賞能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的節(jié)奏感、藝術(shù)品鑒能力和創(chuàng)作意識(shí)，教師可以在音樂欣賞環(huán)節(jié)中融入聲勢(shì)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解音樂創(chuàng)造的美感和意境，不斷提高學(xué)生的審美能力和對(duì)于美的感知能力。例如，在教學(xué)《草原就是我的家》這一音樂作品時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解這篇作品表達(dá)的音樂情感，可以先利用多媒體為學(xué)生播放這首歌的音頻，并向?qū)W生講述民族音樂的特點(diǎn)和重要代表作，將學(xué)生引入情境中，提高學(xué)生對(duì)這首音樂作品的興趣。也可以在聲勢(shì)訓(xùn)練中通過叉腰、拍手、跺腳等肢體語言，幫助學(xué)生體會(huì)民族音樂的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族情感，加深音樂體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《編花籃》這一音樂作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一個(gè)美麗溫柔的小姑娘在花海中采花的情景，運(yùn)用生動(dòng)的語言把學(xué)生代入情境中，學(xué)生在聆聽音樂時(shí)可以合理運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，生動(dòng)具體地展示音樂作品所呈現(xiàn)的畫面。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，學(xué)生提高了對(duì)于美的感知能力和表達(dá)能力，也提高了對(duì)音樂作品的欣賞能力。

綜上所述，聲勢(shì)訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要積極開展教學(xué)創(chuàng)新，靈活地把聲勢(shì)訓(xùn)練融入到日常教學(xué)之中，通過多種手段和方式把音樂的律動(dòng)和節(jié)奏直觀地展示給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的感知能力和熱愛之情。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）