初中化學(xué)教學(xué)開展綜合性學(xué)習(xí)的策略探究

摘 要：隨著教育改革的推進，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念無法很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，取而代之的是更加科學(xué)高效的教學(xué)方式?；瘜W(xué)是初中教學(xué)體系非常重要的組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生各方面能力都有積極作用，在初中化學(xué)教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)有助于使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完整，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義?；诖?，文章圍繞在初中化學(xué)教學(xué)中推進綜合性學(xué)習(xí)的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);綜合性學(xué)習(xí);策略探究

作者簡介：劉亮（1985—），男，江蘇省南通市海門區(qū)三和初級中學(xué)，二級教師，本科學(xué)歷。

引 言

我國的初中化學(xué)課堂受到傳統(tǒng)教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，主要以教師為核心，這導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)和思考的時間，學(xué)習(xí)中比較被動，容易依賴教師。這一狀況不僅影響初中化學(xué)教學(xué)的效率，同時也影響學(xué)生的全面發(fā)展。而在初中化學(xué)教學(xué)中開展的綜合性學(xué)習(xí)，更強調(diào)以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并自主探究化學(xué)知識。因此，對在初中化學(xué)教學(xué)中推進綜合性學(xué)習(xí)的策略進行探究，具有積極的現(xiàn)實意義。

一、初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

初中化學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常密切。教師要想充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用，應(yīng)注意建立化學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。但是結(jié)合現(xiàn)實情況來看，部分教師在教學(xué)中往往以講解的方式進行教學(xué)，學(xué)生被動地聽和記，自主學(xué)習(xí)和思考的時間較少，掌握化學(xué)知識僅靠死記硬背。這給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。此外，部分教師的教學(xué)方式比較僵化，這也使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在這樣的課堂氛圍中容易導(dǎo)致學(xué)生形成固化思維，學(xué)到的化學(xué)知識也很難應(yīng)用到實際問題中，這對學(xué)生的長遠發(fā)展是非常不利的。

（二）教師教學(xué)水平有待提升

隨著教育改革的推進，初中化學(xué)教學(xué)也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。想要發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用，教師不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系，而且還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性，全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[1]。但是部分教師因化學(xué)學(xué)科在初中教育體系中是副科目，對其缺乏足夠的重視。另外，在初中階段，一個化學(xué)教師往往要面對多個班級的學(xué)生，這使得教師沒有足夠的時間和精力優(yōu)化教學(xué)方式，難以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展綜合性學(xué)習(xí)，這在一定程度上影響了初中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）實驗操作流于形式

化學(xué)是一門實踐性學(xué)科，其中包含眾多的化學(xué)實驗。實驗是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，其不僅能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還能夠在綜合性學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生未來的發(fā)展意義重大。同時，教師利用化學(xué)實驗?zāi)軌蚋又庇^和生動地幫助學(xué)生了解化學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時降低了學(xué)習(xí)的難度。但是很多學(xué)校缺乏實驗器材，只能由教師進行操作和講解，學(xué)生很難有自己操作的機會，這給實驗教學(xué)的開展造成一定阻礙，使得實驗操作環(huán)節(jié)流于形式，并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、初中化學(xué)教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在進行科學(xué)研究與探究的過程中，科學(xué)精神貫穿始終，其是價值理念、思想品德以及意志行為的綜合[2]?！翱茖W(xué)精神”引導(dǎo)學(xué)生意識到提出新問題、給出新思路、提供新辦法以及找到新規(guī)律等創(chuàng)新活動能夠為提高科學(xué)認知水平以及科學(xué)持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。教師引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)以及解決問題的過程，能夠持續(xù)增強學(xué)生的問題意識，提高其創(chuàng)新能力，使學(xué)生不局限于現(xiàn)有的理論和解決辦法，能夠主動地結(jié)合實際并獨立自主地探究新規(guī)律和方法，擁有不跟風(fēng)、不迷信、敢于質(zhì)疑、積極創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師可以采取一定的措施，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，自覺地分析問題，并且通過分析和思考解決問題。這有助于矯正傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在面對化學(xué)問題時敢于提出問題、樂于動手探究，能夠充分運用所學(xué)知識和掌握的經(jīng)驗展開探究，并且逐漸掌握化學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這對促進學(xué)生探究能力的發(fā)展有積極作用。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作能力是一個人不可缺少的重要能力之一。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏足夠的溝通和交流，容易導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠，同時也很難使學(xué)生形成團結(jié)協(xié)作的意識，學(xué)生認識不到合作的重要性[3]。開展綜合性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生合作探究化學(xué)問題，加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生學(xué)會合作，并認識到團隊合作的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

開展綜合性學(xué)習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，達到鞏固知識的目的，還能夠讓學(xué)生深入地了解化學(xué)對人類社會的價值和作用，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家的發(fā)展和社會的進步，學(xué)會關(guān)注人類與自然環(huán)境之間的關(guān)系，形成良好的社會責(zé)任感，從而在社會生活中為國家和社會的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

三、初中化學(xué)教學(xué)開展綜合性學(xué)習(xí)的策略探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活情景中發(fā)現(xiàn)問題

初中化學(xué)的內(nèi)容雖然比較復(fù)雜，對剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生有一定難度，但是初中化學(xué)與現(xiàn)實生活具有密切聯(lián)系，教師在開展初中化學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生提供滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要、符合學(xué)生實際生活場景的教學(xué)情境，能夠加強學(xué)生的化學(xué)意識，有助于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)精神[4]。對此，教師在教學(xué)的過程中可以引入生活化的情境，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究。這樣一方面能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解抽象和復(fù)雜的化學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的理解。另一方面能夠讓學(xué)生更加清晰地感知化學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能更好地認識化學(xué)的實用價值，積極參與化學(xué)課堂。與傳統(tǒng)課堂的講解式教學(xué)相比，綜合性學(xué)習(xí)的方式更能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，對提升教學(xué)的有效性也有著積極的作用。例如，教師在進行教學(xué)的過程中可以將場景設(shè)定為廚房，向?qū)W生提問：“如何為鐵制菜刀除銹，為鐵制水壺除水垢？”“如何區(qū)分放混的純堿和食鹽？”提問之后，教師要留給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生自主形成初步的解決方案，然后進行小組交流和討論，分析方案的可行性，最后全班再進行交流。教師將生活中隨處可見的問題放入課堂，能夠利用學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動探究知識。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這是化學(xué)教學(xué)最根本的目的。

（二）讓學(xué)生自主解決問題

教師應(yīng)抓住契機，讓學(xué)生有意識地使用已經(jīng)掌握的化學(xué)知識解決生活中的問題，從而使學(xué)生初步形成科學(xué)精神。教師可以營造生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，從多個角度思考問題并提出解決思路，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力。這樣不僅能夠讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識，還能夠讓學(xué)生把已有的知識和經(jīng)驗作為媒介，更好地理解和掌握新的知識，有助于提升教學(xué)的效果[5]。就上述廚房的問題來說，為了幫助學(xué)生更好地理解知識，并且能夠保持正確的探究方向，教師應(yīng)在學(xué)生充分發(fā)揮自身主體性作用的同時，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過自主思考和探究獲得知識。教師可以提出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生逐步解決問題。第一，教師提問：“家中有哪些物品能夠幫助去除菜刀的鐵銹和水壺的水垢？除此之外還可以使用什么化學(xué)藥品？”第二，讓學(xué)生列出運用化學(xué)藥品解決問題的方程式。第三，讓學(xué)生思考在解決問題的過程中使用了物質(zhì)的什么性質(zhì)。教師運用帶有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，使學(xué)生思考如何除垢、除銹，學(xué)習(xí)區(qū)分食鹽和純堿的方式，并讓學(xué)生通過自主思考和反思，逐漸形成解決常見化學(xué)問題的思考方式。這樣學(xué)生在遇到類似的化學(xué)問題時，能學(xué)會運用化學(xué)的思維去思考和解決，真正學(xué)以致用，將化學(xué)知識融入現(xiàn)實生活。

（三）整理思路，構(gòu)建思維范式

化學(xué)可以幫助學(xué)生認識物質(zhì)世界的組成及其發(fā)展變化，形成自己的分析方式和解決問題的方式，并幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)方法時，應(yīng)注意對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思路，并構(gòu)建完善的思維范式。初中生思維能力和認知能力雖然已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是仍然處在不夠成熟的階段。要想真正發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用，教師一定要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時，逐步形成自主探究的能力和意識。還以廚房問題為例，教師可以從學(xué)生解決廚房問題的化學(xué)方程式著手，從物質(zhì)分類的角度提示學(xué)生，讓學(xué)生思考物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生逐漸形成化學(xué)性質(zhì)知識脈絡(luò)。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，促進原理內(nèi)化

化學(xué)知識隱藏著多元化的辯證唯物主義觀念，能夠展現(xiàn)科學(xué)自然觀以及科學(xué)社會觀。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師要加強對學(xué)生科學(xué)社會觀的培育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生從科學(xué)發(fā)展的角度客觀地看待化學(xué)對人們生活的利弊，并潛移默化地使學(xué)生樹立人與自然和諧相處的科學(xué)自然觀。這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解和掌握程度，而且能更好地認識化學(xué)知識的實用價值，能夠讓學(xué)生把原理內(nèi)化，對培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都具有積極的作用。比如，教師可以使用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)為主題開展課外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進硫酸廠，讓學(xué)生自主分析硫酸廠廢氣中可能存在的有害氣體成分，討論如何進行綠色處理等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進農(nóng)場，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，對土地是否酸化進行檢驗，并提出改良土壤性質(zhì)的方式。通過這樣的實踐活動，學(xué)生能直接感受到污染物被排放后對環(huán)境造成的污染，以及處理污染物所需要的經(jīng)濟成本，進而形成正確的污染物處理觀念，使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自然，并從身邊的每一件小事出發(fā)，保護我們賴以生存的自然環(huán)境。

（五）總結(jié)與反思，鍛煉思辨能力

教師在初中化學(xué)教學(xué)開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生及時進行反思和總結(jié)，讓學(xué)生有針對性地改正自己的問題，總結(jié)真理，強化學(xué)習(xí)效果。教師在課堂的探究和分析活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生自主回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，思考自己的收獲以及存在的疑惑，進一步加深學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的認識。一方面，這能夠幫助學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)中存在的缺點和不足，對學(xué)生形成激勵作用，促使學(xué)生不斷地進行調(diào)整和改進，有助于提升其化學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平和質(zhì)量，達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和核心素養(yǎng)的目的。另一方面，這能夠鍛煉學(xué)生的自我反思能力和思辨能力，讓學(xué)生學(xué)會正確認識自己的優(yōu)點和不足，這不僅對學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作用，而且對學(xué)生的長遠發(fā)展意義重大。

結(jié) 語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)方法具有積極的現(xiàn)實意義，教師應(yīng)正確認識綜合性學(xué)習(xí)的作用，并且善于將綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到教學(xué)中，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量。現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)仍然存在一定的不足，這給綜合性學(xué)習(xí)的有效開展造成一定的阻礙。對此，教師要在實踐中不斷總結(jié)和思考，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，才能夠充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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