多模態(tài)理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一種以多模態(tài)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并被應(yīng)用到各種類型的教學(xué)活動(dòng)中。多模態(tài)教學(xué)倡導(dǎo)借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)使用文字排版、圖片、聲音、視頻、手勢(shì)和肢體語(yǔ)言等不同模態(tài)的信息，激發(fā)學(xué)生的多種感官反應(yīng)，提高其學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)基于多模態(tài)理論的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)理論;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：杜青（1996-），女，山西長(zhǎng)治人，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生在讀，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，我們所處的生活、工作、學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)不充斥著多種模態(tài)特征。在教育領(lǐng)域，尤其是語(yǔ)言教學(xué)中，這些多模態(tài)特征通過(guò)多種媒介進(jìn)行呈現(xiàn)和傳播。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用的符號(hào)越來(lái)越豐富，這為成功實(shí)施多模態(tài)課堂教學(xué)提供了更多可能。多模態(tài)理論能夠與課堂教學(xué)相融合，這與多模態(tài)本身的優(yōu)勢(shì)密切相關(guān)。在授課過(guò)程中，靈活并準(zhǔn)確地使用多模態(tài)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將單一的文本傳播途徑轉(zhuǎn)換成各類有趣的視覺(jué)、聽覺(jué)或觸覺(jué)載體并按照特定的方式或順序進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，同時(shí)增加學(xué)生潛意識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，在詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固等階段，如何用多模態(tài)的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地理解詞匯是值得研究的問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)理論存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生注意力易分散

隨著初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為英語(yǔ)詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一部分。 PPT可以匯集文字、圖像、音頻、視頻等，所以有些教師誤以為只有PPT才能提供多模態(tài)學(xué)習(xí)。形式上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用PPT滿足了多模態(tài)學(xué)習(xí)對(duì)不同資源的需求。但是，從課堂角度來(lái)看，過(guò)度使用PPT往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視覺(jué)疲勞，他們不再專注于課堂。長(zhǎng)此以往，PPT的呈現(xiàn)方式過(guò)于模式化，無(wú)法在課堂上發(fā)揮有效作用，阻礙了英語(yǔ)詞匯教學(xué)多模態(tài)地實(shí)施。一方面，一些初中學(xué)生并沒(méi)有真正意識(shí)到自學(xué)的重要性;另一方面，學(xué)生在詞匯教學(xué)中的參與程度不足。

（二）學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)寫

研究發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在基于多模態(tài)理論的英語(yǔ)詞匯課上會(huì)說(shuō)但不會(huì)寫。相關(guān)圖片或?qū)嵨锟梢钥焖俦硎居⑽膯卧~，但書寫過(guò)程比較薄弱，不利于學(xué)生提高讀寫能力。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口語(yǔ)很好，但寫作卻很困難。在課堂上，學(xué)生常常將上多媒體課程當(dāng)成看電影，忽視了記筆記，看完就忘記了講了些什么。多媒體教學(xué)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。多模態(tài)教學(xué)以不同的方式和方法廣泛使用不同的感官模態(tài)，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)的發(fā)展為多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，但學(xué)生在教學(xué)中詞匯書寫機(jī)會(huì)較少。因此，教師在多模態(tài)詞匯的教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)書寫。

（三）感覺(jué)器官調(diào)動(dòng)不足

多模態(tài)教學(xué)理論指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)中，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官方面的機(jī)動(dòng)性較差。從技術(shù)來(lái)講，多媒體可以結(jié)合文字、圖像、聲音和視頻，其目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，但也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞和精神低落。雖然現(xiàn)在PPT被廣泛使用，但它只是簡(jiǎn)單地替代了傳統(tǒng)課堂中的黑板，即教師將原本直接寫的內(nèi)容部分放置在屏幕上，有些教師甚至把教材內(nèi)容復(fù)制放進(jìn)PPT中，使得 PPT 成為教材的電子版。有時(shí)，為了讓課程看起來(lái)更加有趣，他們會(huì)添加少量的圖片等。在此過(guò)程中，教師需要花費(fèi)時(shí)間和心血來(lái)探索不同多媒體教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，注重不同形式的連貫運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生充分參與。在教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生的興趣可以有效地提高課堂質(zhì)量。教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地通過(guò)新穎的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)模態(tài)媒介進(jìn)行合理選擇，運(yùn)用不同的方式，協(xié)調(diào)多種模態(tài)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

（四）教學(xué)耗時(shí)耗力效果不顯著

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問(wèn)題。教師在正式上課前必須做好充足的準(zhǔn)備，包括尋找材料、使用多媒體、選擇模態(tài)、呈現(xiàn)模態(tài)及其在實(shí)踐中的應(yīng)用方式，這是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。多模態(tài)教學(xué)方法的廣泛運(yùn)用和課堂上的各種互動(dòng)或討論，要求教師對(duì)課堂有更好的掌控力，這對(duì)教師提出了新的要求。教師應(yīng)充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并考慮學(xué)生的詞匯水平，采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容形式，發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)詞匯。同時(shí)，學(xué)生在課堂上更多地關(guān)注游戲或圖片或視頻、積極性高、口語(yǔ)更流利、寫作能力差的現(xiàn)象也很普遍。雖然詞匯學(xué)習(xí)需要大量的聽說(shuō)練習(xí)，但在應(yīng)試教育的背景下，教師也要注重寫作。

三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用多模態(tài)理論存在問(wèn)題的原因分析

（一）沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂和課后養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都具有重要的作用。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，每年都會(huì)有一批學(xué)生，小學(xué)階段英語(yǔ)成績(jī)很好，但到了初中，他們的成績(jī)慢慢下降，甚至變成了學(xué)困生。研究表明，學(xué)生成績(jī)不佳的原因有很多，但最重要的是他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段，各種知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，課程內(nèi)容有限，課時(shí)充足，學(xué)生只要在課堂上得到老師的密切關(guān)注，就能取得良好的成績(jī)。因此，許多小學(xué)教師在教學(xué)中往往忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。多模式態(tài)理論指導(dǎo)下，初中詞匯教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生在家邊看電視邊做作業(yè)，注意力容易分散，在此背景下，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家校合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，敦促其逐步養(yǎng)成注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）忽視音素意識(shí)和音形對(duì)應(yīng)意識(shí)的培養(yǎng)

提高學(xué)生音素意識(shí)的目的是幫助學(xué)生理解單詞是由音素組成的，不同的音素會(huì)構(gòu)成不同的單詞。音素意識(shí)會(huì)為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯提供了很大幫助，建立音素意識(shí)的過(guò)程，要學(xué)習(xí)漢字，我們必須學(xué)會(huì)讀和寫，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞同樣如此。英語(yǔ)單詞由若干字母或字母組合組成，基于音素意識(shí)，我們學(xué)習(xí)發(fā)音，然后根據(jù)其形式學(xué)習(xí)書寫。在一些多模態(tài)初中英語(yǔ)詞匯課上，教師不注重學(xué)生對(duì)音素的理解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和寫作，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)遇到很大的阻礙。

（三）課堂效率不高

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，有時(shí)教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)教學(xué)，但課堂效果并不明顯。這主要是由于教師的教學(xué)能力不高。在多模態(tài)課堂中，教師的有些教學(xué)設(shè)計(jì)思路不錯(cuò)，很有創(chuàng)意，但如果在應(yīng)用中沒(méi)有好的教學(xué)方法，就會(huì)降低課堂效率，學(xué)習(xí)效果也很差。此外，部分教師從互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，在沒(méi)有補(bǔ)充自己思想和方法的情況下使用，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。 同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)方法與學(xué)科的融合還不夠完善，這也會(huì)造成課堂效率不高。

四、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)理論的策略

（一）有效運(yùn)用游戲和競(jìng)賽

游戲和競(jìng)賽不僅有助于動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，也有助于學(xué)生獲取和整合所學(xué)知識(shí)，游戲和競(jìng)賽使課堂教學(xué)更具趣味性。將多模態(tài)理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，應(yīng)更多地關(guān)注游戲和競(jìng)賽的效果。首先，游戲過(guò)程中一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性。游戲雖然可以促進(jìn)課堂氣氛更加活躍，但在課堂上玩游戲的過(guò)程中，教師需要特別注意課堂紀(jì)律，防止學(xué)生在游戲中出現(xiàn)各種問(wèn)題。教師應(yīng)該認(rèn)真把握游戲的難易程度，不要在游戲上花費(fèi)太多時(shí)間。為了使游戲更好地發(fā)揮作用，教師需要認(rèn)真策劃游戲活動(dòng)，并制訂一些應(yīng)急措施。其次，注意對(duì)教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整。使用游戲和競(jìng)賽有利于提升學(xué)習(xí)效果，但如果影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，則得不償失。教師需要運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。

（二）及時(shí)組織復(fù)習(xí)活動(dòng)

及時(shí)組織詞匯復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師需要注意以下問(wèn)題：一是復(fù)習(xí)活動(dòng)的組織要保證及時(shí)性。教師應(yīng)按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平引導(dǎo)他們及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶。二是注意復(fù)習(xí)的方法。多模態(tài)理論對(duì)詞匯教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，單詞的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。教師應(yīng)定期組織課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)，建立詞匯復(fù)習(xí)體系，同時(shí)采取多元化的復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)單詞的理解、記憶。此外，應(yīng)更加重視寫作實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高提供保障。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，有必要在組織復(fù)習(xí)之前不斷整合和強(qiáng)化知識(shí)。三是讓學(xué)生掌握記憶詞匯的方法。記憶的方式方法有很多種，比如給記憶設(shè)定明確的目標(biāo)和目的，然后根據(jù)理解進(jìn)行記憶，注重不同感覺(jué)器官的調(diào)動(dòng)。

（三）注意多感官協(xié)調(diào)搭配運(yùn)用

不同感官的協(xié)調(diào)和使用是教師在多模態(tài)教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。首先，教師需要選擇合適的教學(xué)模態(tài)。教師在備課時(shí)，根據(jù)所教單詞的詞性、意義等方面選擇合適的模態(tài)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感官。其次，要注意多個(gè)感官的協(xié)調(diào)和搭配運(yùn)用。教師需要在課前寫好教案，課堂上才能教學(xué)思路清晰，多種感官協(xié)調(diào)，提高教學(xué)效果。學(xué)生不僅要用頭腦思考、用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說(shuō)話，還要自己去體驗(yàn)，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）打造高效、自主課堂

打造高效、自主課堂，是為了促進(jìn)詞匯教學(xué)有效性的提高，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕課堂教師的壓力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更多。一是優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，開展小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，要使小組學(xué)習(xí)有效，每個(gè)小組的成員結(jié)構(gòu)都需要優(yōu)化。分組時(shí)，教師會(huì)選擇一些學(xué)業(yè)成績(jī)較好、組織協(xié)作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組成員有效開展學(xué)習(xí)。第二，在課堂上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在多模態(tài)課堂中，對(duì)學(xué)生自律的要求比較高，所以教師需要幫助學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上遵守紀(jì)律，運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法，課堂時(shí)間得到充分利用。

五、結(jié)語(yǔ)

多模態(tài)詞匯教學(xué)模式將文本、圖片、音頻、視頻等融為一體，使學(xué)生對(duì)詞匯的記憶更深刻，自然而然就能提高對(duì)詞匯的理解，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。運(yùn)用多模態(tài)詞匯教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變師生的角色。教師由原來(lái)的課堂管控者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂信息資源提供者，課堂上通過(guò)小組合作、師生互動(dòng)、組間互評(píng)等多種形式，讓學(xué)生參與課堂，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也為詞匯教學(xué)開辟更廣闊的天地。

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