革命傳統(tǒng)進校本教材之“底層設計”不可或缺

為充分發(fā)揮中小學課程教材在革命傳統(tǒng)教育中的重要作用，教育部制定了《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀穼Ω锩鼈鹘y(tǒng)進中小學課程教材進行了全方位闡釋和規(guī)定，并對各學科提出了具體要求，為革命傳統(tǒng)進中小學課程教材作好了頂層設計、提供了行動遵循。應當看到的是，《指南》對革命傳統(tǒng)進國家課程教材提出了具體要求，但考慮到地方和學校差異，未對地方教材和校本教材進行統(tǒng)一規(guī)定。這并非表示校本教材不重要，恰恰相反，革命傳統(tǒng)進中小學課程教材工作要真正落實好，校本教材這個“底層設計”不可或缺。

一、要充分認識革命傳統(tǒng)進中小學

校本教材的重要意義

（一）校本教材為學校提供了廣闊的平臺

中國共產(chǎn)黨領導下的革命，波瀾壯闊，成就非凡，形成了豐富的革命傳統(tǒng)內(nèi)容。因此，中小學革命傳統(tǒng)教育的主題內(nèi)容和載體形式也必定是開放的、多元的，這為學校開發(fā)校本教材提供了廣闊的平臺。各個地方、每所學校的實際情況千差萬別，在選擇校本課程革命傳統(tǒng)教育的主題內(nèi)容和載體形式時，應結(jié)合學校實際，深入調(diào)查研究，編寫出科學的、有特色的校本教材。

（二）校本教材為教師提供了自由的空間

學校在編寫校本教材時須進行廣泛調(diào)研，認真聽取學科教師的意見和建議。因為一線教師直接面對學生，他們對如何能更好地進行革命傳統(tǒng)教育最有發(fā)言權。選取什么樣的內(nèi)容合適、采取什么樣的方式適宜，學科教師都可以提出自己的真實想法，這為教師落實革命傳統(tǒng)進中小學校本教材提供了自由的空間。

（三）校本教材為學生提供了身邊的課程

學校在編寫校本教材時，應結(jié)合學生認知規(guī)律，對學習資源進行必要的重新架構和再加工。“天邊的不如身邊的，本土資源如果能利用好，可以獲得單純的文本材料無法收到的育人實效?！毙１窘滩某蔀閷崿F(xiàn)這一目標的有效載體，讓課程教材文本與當?shù)噩F(xiàn)實生活素材、原始素材之間完成對接融合，從而增強革命傳統(tǒng)教育的吸引力和感染性。在開發(fā)校本教材和開展教育教學過程中，教師不僅要對身邊的本土資源進行主動重組和活化，而且要尊重學生的主體地位，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。唯如此，學生才能獲得“喜聞樂見”的身邊課程，從而變被動學習為樂于學習。

二、要認真把握革命傳統(tǒng)進中小學

校本教材的基本原則

（一）凝練革命傳統(tǒng)內(nèi)容，確保正確政治方向

《指南》在革命傳統(tǒng)進中小學國家課程的基本原則中規(guī)定：要全面梳理自中國共產(chǎn)黨建立以來在不同歷史時期形成的革命傳統(tǒng)，統(tǒng)籌兼顧新民主主義革命、社會主義革命和建設、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設三個時期，反映革命傳統(tǒng)形成、發(fā)展的連續(xù)性、延展性、時代性。學校在編寫校本教材時，同樣需要有針對性地把握上述原則。“有針對性”是指學校在梳理中國共產(chǎn)黨建立以來在不同歷史時期形成的革命傳統(tǒng)時，應做到統(tǒng)籌兼顧、全面系統(tǒng);在選取進校本教材內(nèi)容時，應做到整體規(guī)劃、重點突出。重點考察在國家課程教材和地方課程教材中未涉及的人物事跡，結(jié)合本校實際加以選取。學校要進行廣泛深入研究，總結(jié)凝練革命傳統(tǒng)主要內(nèi)容，保證在正確政治方向的引領下，校本教材主題內(nèi)容不跑偏、不走樣。

（二）遵循學生認知規(guī)律，堅持循序漸進

從具體到抽象，由表面到內(nèi)在，是學生認識事物的普遍規(guī)律。只有遵循這一認識規(guī)律，才能保證學生在認識事物時做到有效率、有效果。學校在編寫校本教材時要按照由淺入深的原則，將一體化設計和分學段安排相結(jié)合。“一體化設計”應做到對革命傳統(tǒng)教育校本課程內(nèi)容進行宏觀把握、一體化設計，體現(xiàn)出連續(xù)性和內(nèi)在聯(lián)系性，而不是零碎的、單個的，毫無關聯(lián)地任意堆砌、隨便組合?！胺謱W段安排”是要基于不同年齡階段學生的知識結(jié)構、認知特點、生活實際，提出相應的教育內(nèi)容、具體要求和呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)一定的進階性，同時確保革命傳統(tǒng)教育的總體要求、核心思想貫徹始終。

（三）結(jié)合校本教材特點，注重有機融入

在校本教材中單純機械式地載入革命傳統(tǒng)內(nèi)容，學生不易理解;但是如果能做到有機融入，就能使學生受到潛移默化的影響。這需要中小學校在編寫校本教材時，要依據(jù)校本教材的內(nèi)容體系和獨特的育人功能，把反映革命傳統(tǒng)的重要人物事跡、重大事件、故居遺址遺物等適宜內(nèi)容納入課程教材，使校本教材總體布局科學有序，內(nèi)容更加貼近學生的思想實際，形式更加豐富多樣，吸引力、感染力進一步增強，充分發(fā)揮校本教材的重要作用。

三、要嚴格甄選革命傳統(tǒng)進中小學

校本教材的主題內(nèi)容

1.中國共產(chǎn)黨的領導地位。校本教材在選擇革命傳統(tǒng)的主題內(nèi)容時，要注重黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的教育內(nèi)容，搜集學校所在地區(qū)在中國共產(chǎn)黨的領導下進行民族解放、改革開放和社會主義建設發(fā)展的歷史事件和重要人物，使學生深刻理解沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國，更不可能有新時代的美好生活。另外，校本教材內(nèi)容可適當吸納學校當?shù)匾咔榉揽厝〉玫某尚?，充分凸顯中國共產(chǎn)黨領導的極端重要性。讓學生通過眼見事實，從內(nèi)心深處體認到，中國共產(chǎn)黨的領導是我們不斷取得勝利的根本保證，進一步夯實青少年聽黨話、跟黨走的思想根基，使其更加深入地理解“兩個維護”的重要意義。

2.共產(chǎn)主義理想信念。實現(xiàn)共產(chǎn)主義不是幻想，而是我們共同的遠大理想。為了引導學生自覺成為這一共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者，學?？梢詫Ⅻh史學習教育有關知識納入校本教材，結(jié)合偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想對學生進行革命理想教育，通過黨領導我們國家從站起來到富起來再到強起來的生動事實，使學生進一步增強“四個自信”，更加堅定實現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想信念。

3.以人民為中心的立場。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，以習近平同志為核心的黨中央，把人民群眾的生命健康放在首位，科學決策，帶領全國人民打贏了疫情防控戰(zhàn);2021年，脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，完成了消除絕對貧困的艱巨任務。有側(cè)重地將疫情防控成果和脫貧攻堅成就等內(nèi)容納入校本教材，可以讓學生更清晰地看到中國共產(chǎn)黨以人民為中心的立場，從而教育學生要有家國情懷，要把為人民謀幸福、為民族謀復興作為自己不懈的精神追求和奮斗目標。

4.實事求是思想路線。把中國革命歷史和建設歷程中那些體現(xiàn)實事求是精神的有代表性的人物和事件納入校本教材，可以讓學生明白空談、虛夸、照搬都是行不通的，要想取得成功勝利，就必須堅持實事求是，只有真正把馬克思主義的基本原理與中國具體實際情況結(jié)合起來，具體問題具體分析解決，才能少走錯路、彎路，走出屬于我們自己的康莊大道。

5.革命斗爭精神。當代兒童青少年生活在和平時期，隨著社會的發(fā)展，家庭物質(zhì)生活條件較之以往優(yōu)越許多，由此也催生出了安于現(xiàn)狀、不思進取，以及對于出現(xiàn)的各種困難挑戰(zhàn)不敢面對和擔當?shù)乃枷雴栴}。要解決這些問題，可以結(jié)合黨史教育內(nèi)容，有針對性地把紅船精神、長征精神、大慶精神等一系列革命精神有機融入校本教材，透過一個個生動的歷史事件，教育引導學生學習共產(chǎn)黨人無私奉獻的高尚品德和英勇頑強的英雄氣概，讓他們真正樹立新時代的革命斗爭精神。

6.愛國主義情懷。當今國際形勢紛繁復雜，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，此時對于學生來講，在他們心中厚植愛國主義情懷尤為重要。學校在開發(fā)校本教材時，可以把為革命、建設、改革事業(yè)作出杰出貢獻或突出貢獻的英雄人物進行有選擇性的編入。另外，作為納入第一批中國共產(chǎn)黨人精神譜系偉大精神的“女排精神”，也可在校本教材中予以適當安排。因為“女排精神”作為中華體育精神的集中體現(xiàn)，其影響已遠遠超出了體育范圍，它承載了深切的愛國主義情懷，是中華民族精神的時代標識。

7.艱苦奮斗傳統(tǒng)。在新時代大力弘揚艱苦奮斗精神，繼承發(fā)揚艱苦奮斗傳統(tǒng)是十分必要的。因為自力更生、艱苦奮斗是中國共產(chǎn)黨帶領中國人民進行革命、建設和改革不斷取得勝利的重要法寶。學?？梢詫Ⅻh史學習教育、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等作為校本教材的重要內(nèi)容，教育引導學生在學習黨史中培育自強不息的吃苦精神，在學習脫貧攻堅中體會艱苦奮斗的優(yōu)良作風，在學習鄉(xiāng)村振興中領悟敢于擔當?shù)膴^斗精神。

綜上所述，革命傳統(tǒng)集中反映了中華民族的價值理念和精神追求，應深入探究新時代革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵和實踐路徑，而做好校本教材開發(fā)這項“底層設計”正是其中重要一步。我們看到，《指南》對中小學革命傳統(tǒng)教育進行了頂層設計和系統(tǒng)規(guī)劃，而未對校本教材提出過于具體的要求。這一處“留白”，正為學校落實革命傳統(tǒng)進中小學課程提供了廣闊的舞臺。學校在完成好“規(guī)定動作”的基礎上，能夠創(chuàng)造性地做好校本教材開發(fā)這個“自選動作”，是將革命傳統(tǒng)全面融入課程教材工作的一步“妙招”，也是開展特色辦學、創(chuàng)辦特色學校的一個特殊切入口和著力點。

【張軍，吉林省通化市二道江區(qū)教師進修學校教務處主任】

責任編輯︱李 敏