“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)之設(shè)計

莊伊藍

【摘要】《英語新課程標(biāo)準》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間，有機會選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。”隨著“雙減”政策的落實，對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的要求就更高了，因此教師在布置作業(yè)上，要求多樣化，要更精心選擇內(nèi)容，精準把握不同層次的學(xué)生，通過作業(yè)去引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，體現(xiàn)作業(yè)的多樣性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作業(yè)多樣性;趣味性;層次性;“雙減”政策

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，學(xué)生的負擔(dān)隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人均教育水平的提高日益加重，過度的作業(yè)負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力的負擔(dān)并不利于學(xué)生更好地掌握知識，反而因為壓力的上升導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的大幅度下降。雙減政策，立足于教育實踐，立足于民生與社會實際情況，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力的情況，在雙減背景下，想要真正減負，最關(guān)鍵的問題是解決作業(yè)設(shè)計問題。作業(yè)是學(xué)生提高解決問題、創(chuàng)新實踐和思維能力等各項能力的重要途徑，“雙減”政策下老師應(yīng)該如何給學(xué)生設(shè)計學(xué)生作業(yè)？

一、增強作業(yè)的趣味性

作業(yè)上承接課堂教學(xué)活動，能有效鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容，檢驗課堂教學(xué)的成果，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至造成了孩子們學(xué)習(xí)興趣的喪失?！队⒄Z課程標(biāo)準》中明確表示了興趣的重要性，特別是作業(yè)興趣的重要性，教師應(yīng)該在教導(dǎo)過程中強化孩子們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)習(xí)主動性，并鍛煉克服困難的意志。因此，對于處在小學(xué)階段的學(xué)生，關(guān)鍵在于能否認識到學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣，持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣才能為他們今后各個階段的英語學(xué)習(xí)奠定信心和興趣基礎(chǔ)。我們在日常的課堂上多和學(xué)生互動和溝通，發(fā)現(xiàn)并收集學(xué)生感興趣的問題，將這些問題作為設(shè)計作業(yè)活動的素材。下面用一個具體的例子說明，簡單的兒歌能在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，認識一些重要的句子，讓學(xué)生們跟著旋律唱成歌曲，如Unit 4 At the farm? Part B Let's learn的單詞horses，hens，cows， sheep及句型These are ....Wow！ They are so ...！時，我會采用兒歌《兩只老虎》的節(jié)奏和韻律將這些單詞編成歌曲讓學(xué)生回家哼唱，讓他們在愉快的歌聲中掌握新知識，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、增加作業(yè)的多樣性

在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械重復(fù)和單調(diào)枯燥的作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。根據(jù)小學(xué)生的性格特點，教師在布置作業(yè)時不能千篇一律，而要強調(diào)形式多樣化，比如學(xué)生們好奇心強，對新鮮事物總是充滿了興趣，那么教師就應(yīng)該根據(jù)每個特點布置出具有針對性的作業(yè)，根據(jù)不同課程特點進行相應(yīng)變化，降低作業(yè)的枯燥性。

（一）書面作業(yè)

每次提到書面作業(yè)，我們就馬上想到抄寫單詞或句型練習(xí)。但是反復(fù)地抄寫單詞容易使學(xué)生感到枯燥無趣。我們應(yīng)該創(chuàng)造一些小活動來增加作業(yè)的多樣性，比如小孩子喜歡畫畫，畫畫能鍛煉手、眼、大腦的協(xié)調(diào)能力，我們可以將畫畫和書面作業(yè)結(jié)合來完成，在授完人教版PEP五年級上冊Unit3 What would you like？A部分單詞hamburger，salad，ice cream，sandwich，tea后，我布置學(xué)生用簡筆畫畫出相對應(yīng)的圖片并寫上相對應(yīng)的單詞，并選擇兩個最喜歡的食物進行造句，讓學(xué)生在真實的情境中記憶單詞。

（二）聽說作業(yè)

《英語課程標(biāo)準》中已經(jīng)對聽說讀寫的能力做了很好的說明了，聽說讀寫的能力是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵點和總抓手，而其中聽說的能力在猶豫學(xué)習(xí)中起到基礎(chǔ)的作用。在實際英語教學(xué)中，用作業(yè)鍛煉學(xué)生的聽說能力，是英語教學(xué)中不可或缺的一個部分，為此在小學(xué)英語作業(yè)中可以根據(jù)不同年級布置不同難度的作業(yè)，循序漸進，比如每個周末，根據(jù)每個年級學(xué)習(xí)的新單詞，有目的性的布置一篇英語小短文，根據(jù)實際情況，可以采用多種形式，讓學(xué)生完成作業(yè)的同時鍛煉聽的能力。在“說”的方面教師可在每節(jié)課的課前利用Free talk 與學(xué)生談?wù)勆眢w狀況、日期、天氣等來鞏固常用語。

（三）拓展性作業(yè)

拓展性作業(yè)是指課外的，而非老師布置的作業(yè)，也是作業(yè)的一部分，但是卻是因人而異的，可以是課外書，也可以是課外實踐，比如繪本故事能幫助學(xué)生在閱讀的同時發(fā)展核心素養(yǎng)，踐行五育并舉，立德樹人。每學(xué)完每一個單元，我就布置孩子們閱讀一篇相對應(yīng)的英語繪本故事，孩子們最喜歡的是Little Schoolbag 小學(xué)英語學(xué)習(xí)繪本，它與小學(xué)各版本教材搭配使用。學(xué)生會把閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法運用到自己的寫作中，取得較好效果。

三、體現(xiàn)作業(yè)的層次性

每個學(xué)生有每個學(xué)生的不同特點，來自不同的家庭中，作業(yè)的布置需要分層次性，又要有針對性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異做到“對癥下藥”，學(xué)會適當(dāng)拓展，精心設(shè)計出難易程度不同的作業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生的個體差異，如在授完人教版五年級上冊Unit1 What's he like？C部分及在課堂對學(xué)生進行小作文指導(dǎo)后，我布置了分層作業(yè)：1.介紹自己或媽媽（至少三句話）。2.介紹自己和媽媽（至少六句話）。3.介紹自己的家人（至少三個人十句話）。學(xué)生可根據(jù)自己的能力選擇完成。

“雙減”政策背景之下，老師必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓全面的發(fā)展各種能力的提升。作業(yè)設(shè)計好了，學(xué)生們才能真正的提質(zhì)增效。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

【參考文獻】

[1]金蕾.如何設(shè)計有效的小學(xué)英語課外作業(yè)[J].讀寫算，2020（06）：190.

[2][1]侯茜希.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計? 為英語教學(xué)“增效”——基于“雙減”政策下的小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)嘗試[J].新教育，2022（02）：23-24.

（特約編輯：羅良英）