論小學語文寫作教學與閱讀教學的有機結合

李麗嬋

摘要：基于小學語文寫作教學與閱讀教學展開研究，首先分析小學語文教學課堂中存在的不足，其次針對寫作教學與閱讀教學進行具體分析，主要內(nèi)容有：提高小學語文教學有效性的策略分析，在教學過程中營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，最后說明小學語文寫作教學與閱讀教學有效提高課堂效率，促使學生更好的開展語文學習，提升學生的閱讀與寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;閱讀教學;讀寫結合

引言：

現(xiàn)階段，國家對小學語文教學提高了重視，明確指出要嚴格遵從“讀寫結合”的教學理念，但通過調查后發(fā)現(xiàn)，我國部分學校在語文教學中依然存在著較為顯著的問題，不但影響了課堂教學的質量，對學生的個人綜合能力也產(chǎn)生了一定的約束【1】。為此，小學語文教師應正確認識寫作教學與閱讀教學對學生的重要意義，采取科學的教學手段，積極使用閱讀進行寫作的訓練，將兩者有機結合，從而實現(xiàn)“讀”與“寫”有機結合的教學目標。

1.小學語文寫作教學與閱讀教學的現(xiàn)狀

伴隨著教學體系的不斷完善與改革，小學語文課堂教學也隨之發(fā)生了一些變化，為小學語文教學起到了良好的促進作用，同時也逐漸出現(xiàn)了一些需要重點關注的現(xiàn)象。筆者結合多年教學經(jīng)驗，對當前社會中小學語文教學中存在的不足進行了分析，并舉出了幾點產(chǎn)生問題的因素，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，由于長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師采用的教學模式較為陳舊，在日常的課堂教學中，通常會將語文教學分為閱讀、寫作以及基礎教學三個主要模塊，最終導致這三個模塊之間缺少了相應的關聯(lián)，學生不能自主展開學習，對語文知識缺少正確認知，嚴重影響了語文教學質量，其次，在以往的教學過程中，師生之間的關系緊張，兩者之間缺少良好的溝通，教師不能準確掌握學生的學習進度和知識接受能力，對小學語文教學的有效性也造成了一定程度影響;最后，由于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容過于枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣，學生不能抓住語文教學的特點和意義，最終導致語文課程整體教學質量令人堪憂。

2.小學語文寫作教學與閱讀教學有機結合的方法探究

2.1積極改變傳統(tǒng)教學模式，利用語文閱讀教學來提高學生的寫作能力

語文是學生接觸文化知識的重要學科，對學生的未來發(fā)展有著至關重要的作用，為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和自主性，實現(xiàn)寫作和閱讀的有機結合，應積極改變教學模式，提高小學語文教學有效率。在日常的語文閱讀課堂中，教師要將培養(yǎng)學生的寫作興趣作為重點教學內(nèi)容，傳授學生正確的寫作技巧，鼓勵學生積極閱讀有關寫作的相關語文素材，以此來提升學生的語文寫作能力和個人素養(yǎng)。在開展教學前期，教師應選取具有針對性的教學內(nèi)容，切合實際的選取學生身邊熟悉且有利于激發(fā)學生學習興趣的語文教材，如《北京的色彩》、《我的百草園》等【2】。教師還要傳遞學生一些常用的寫作技巧，通過大量閱讀不斷積累文化知識，從而提升學生的語文寫作能力。例如：在《我的中國心》這一課的教學中，教師要引導學生正確理解詞語“中國心。”并為學生布置學習任務，鼓勵學生大膽表達對文章的感受，哪些詩句體現(xiàn)了作者的“中國心”？作者在敘述這些詩句的時候是怎樣的情感？你能讀出作者對祖國的熱愛之情嗎？通過這樣的方式，加深學生對文章的理解，加強教師與學生之間的溝通和交流，促使教師更好的理解學生的閱讀水平和知識接受能力，為以后的語文寫作提供有效保障。

2.2注重寫作與閱讀教學的巧妙融合

將閱讀與寫作有機融合，一直以來都是廣大小學語文教師的基本認知和普遍共識。為了進一步提高學生的語文綜合能力，教師要注重閱讀教學與寫作教學的相互融合，培養(yǎng)學生形成良好的語文閱讀與寫作習慣，引導學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，定期召開各類寫作教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠積極、全身心的投入到語文閱讀和寫作教學中。在落實閱讀教學和寫作教學的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，堅持“以人為本”的教學原則，嚴格遵從教學體系的相關要求，將語文寫作教學和閱讀教學變得更加富有生命力和活力。在進行語文閱讀時，教師要分發(fā)閱讀材料，適當布置閱讀任務，帶領學生們深入研究閱讀主題，在書寫閱讀感悟和心得的同時，學會寫作技巧和寫作知識的共同運用，為寫作任務注入全新的活力，提供更多的支持以及幫助，推動語文教學工作能夠順利開展，最終實現(xiàn)提高學生寫作能力和閱讀能力的雙向目標。

2.3合理運用互聯(lián)網(wǎng)信息及技術，營造良好的課堂學習氛圍

課堂是開展教學的基礎場所，一個良好的課堂學習氛圍，能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時有助于閱讀教學與寫作教學的有效結合，采取趣味的教學方式引導學生開展學習，豐富學生的文化知識，提高個人閱讀理解能力【3】。通過文章上述所講，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容過于枯燥，很難引起學生的學習興趣，為此，教師可以借助現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術，在教學內(nèi)容中加入生動、形象的圖片、視頻和音樂，使得教學內(nèi)容變得更加豐富，語文課堂教學變得更加輕松、愉悅，推動學生可以更直觀的理解到語文素材的中心思想，從而有效提高學生的學習興趣，為學生的寫作教學奠定良好的基礎。

3.結束語

綜上所述，閱讀是開展寫作的重要前提，也是積累寫作經(jīng)驗的基礎素材，而寫作技巧主要包含：寫作是閱讀的重要表現(xiàn)，充分展現(xiàn)作者當時的心情和情感，表達出文章內(nèi)容的獨特魅力。為此，在日常的語文課堂教學中，語文教師應采取正確的教學方式，將語文閱讀教學和寫作教學兩者之間有機結合，選擇符合教學需求的教材內(nèi)容，鼓勵學生大量閱讀語文素材，不斷提高學生的閱讀量，擴大學生知識面，促使學生可以自主的針對文章進行仿寫，從而準確掌握語言的表達技巧，并從中理解優(yōu)美詞匯的運用方式，以此來提高整個語文教學的效果和質量，提升學生的閱讀水平和寫作水平，為國家培養(yǎng)出全方面的發(fā)展人才。

參考文獻

[1]潘玉琴.小學語文閱讀教學與寫作教學的有機結合[J].課程教育研究，2020（04）：90-91.

[2]胡中平.關于小學語文寫作教學與閱讀教學有機結合的探討[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（01）：49.

[3]周琪雯.如何將新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有機結合[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：144.