基于核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)的研究報(bào)告

謝燕玫 鮑善恩

【摘要】本研究通過(guò)探索如何將文化意識(shí)教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，整理課例并歸類，為初中一線英語(yǔ)教師提供參考。在教學(xué)中通過(guò)文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而塑造中學(xué)生的文化品格，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ)教學(xué);文化意識(shí)

一、研究背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。新課標(biāo)從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)，其中文化意識(shí)和語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)一起被列為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)（Key competencies）是學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)得的，為適應(yīng)個(gè)體全面終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，主要包括5 C：自信（Confidence），創(chuàng)造（Creativity），溝通（Communication），合作（Collaboration），同情（Compassion）。

文化意識(shí)是指對(duì)中西不同文化的理解和對(duì)優(yōu)秀中華文化的認(rèn)同，是學(xué)生表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。文化意識(shí)的核心是民族文化在其起源和傳承過(guò)程中逐步形成的思維模式，思維價(jià)值取向，表現(xiàn)為積極開放或消極保守，兼收并蓄或排斥異端。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程就是培養(yǎng)文化意識(shí)的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，有對(duì)語(yǔ)言輸入的機(jī)械操練，也有輸出環(huán)節(jié)的靈活運(yùn)用，適當(dāng)滲透英語(yǔ)國(guó)家的文明禮儀教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。語(yǔ)言是文化與思想的載體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)人類生存意義和價(jià)值的思考與關(guān)懷，提升學(xué)生內(nèi)在的素養(yǎng)、氣質(zhì)與個(gè)性品質(zhì)?；谪S富的英美文化，在教學(xué)中滲透和感知，建構(gòu)知識(shí)，多接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的禮儀文化，對(duì)開闊學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是很有意義的。有人說(shuō)，一個(gè)人會(huì)多少種語(yǔ)言，就有多少種生活。

英語(yǔ)的工具性和人文性決定了在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)素養(yǎng)的重要性。本課題重點(diǎn)通過(guò)課前、課中、課后不同教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)具備跨文化交際能力的有效途徑;通過(guò)營(yíng)造和諧英語(yǔ)課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好跨文化意識(shí)，對(duì)中西文明都有理解并吸收精華，成為我國(guó)需要的優(yōu)秀國(guó)際人才。

二、研究目標(biāo)

在以課本為載體的基礎(chǔ)上把文化意識(shí)素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生文明和諧發(fā)展為立足點(diǎn)，適應(yīng)初中學(xué)生的認(rèn)知水平和需要，把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，及時(shí)汲取人類最新文明成果，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，使教育具備國(guó)際視野，具有開放、綜合、選擇、實(shí)踐性;堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維度、多元化，評(píng)價(jià)人員、方法、手段的多樣化，積極創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧、開放高效教育機(jī)制和育人環(huán)境。

三、研究?jī)?nèi)容

（一）探索將文化意識(shí)教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

1.通過(guò)鉆研教材，巧用教材

人教版初中英語(yǔ)教材的話題涵蓋了現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，如，個(gè)人情況、日?；顒?dòng)、學(xué)校生活、人際交往、節(jié)日習(xí)俗、健康飲食、安全救護(hù)、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)研究等，教材的文化意識(shí)強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，既介紹外國(guó)文化，也宣傳中國(guó)文化，并把所導(dǎo)入的中外文化內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái)。英語(yǔ)教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，整合教材，在平時(shí)教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

九年級(jí)Unit 10介紹了中國(guó)、美國(guó)、日本、韓國(guó)、墨西哥、巴西、法國(guó)、瑞士、哥倫比亞等國(guó)家初次見面的打招呼方式、時(shí)間觀念、餐桌禮儀等文化意識(shí)的差異。教師通過(guò)播放視頻、現(xiàn)場(chǎng)演示、情景劇表演等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解不同的區(qū)域俗文化，學(xué)會(huì)尊重各個(gè)國(guó)家的文化，養(yǎng)成入鄉(xiāng)隨俗的良好行為習(xí)慣。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，模擬現(xiàn)實(shí)

情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景、事件或氛圍等。真實(shí)的情境能吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在真實(shí)的環(huán)境下，學(xué)生更容易理解，更樂于接受，更善于思考。

在教學(xué)七年級(jí)上學(xué)期Unit 7時(shí)，教師可以給學(xué)生假設(shè)這樣情景：“我”的朋友開了一家服裝店，新年來(lái)臨之際，為了搞促銷活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤拔摇迸笥训姆b店寫廣告詞，如果廣告詞被征用，能得到一份精美禮品?！拔摇边€把朋友服裝店的照片給學(xué)生看，學(xué)生仿佛身臨其境，興致勃勃，思維活躍，積極參與。通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)，合理消費(fèi)。

3.通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動(dòng)

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，還體現(xiàn)于不同的課外活動(dòng)中。教師應(yīng)充分挖掘課外時(shí)間，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，以增加學(xué)生知識(shí)面，多方面、多層次地滲透文化。通過(guò)課外閱讀，做調(diào)查報(bào)告，唱英文歌曲，欣賞英文電影，講英語(yǔ)小故事、開展英語(yǔ)演講，表演情景劇，舉辦辯論會(huì)等活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生在不同氣氛、情景下接受禮儀教育與文化熏陶。

例如，上完八年級(jí)下Unit 4 ，我們組織學(xué)生開展了一場(chǎng)關(guān)于after-school classes for children的辯論賽，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備資料，不僅復(fù)習(xí)了本單元的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型，還深入了解中國(guó)和外國(guó)課外輔導(dǎo)班的情況;通過(guò)辯論，學(xué)生敢于表明自己的觀點(diǎn)，提高了應(yīng)變能力，增強(qiáng)自信心。情景劇表演是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，每學(xué)期上完新課后，筆者會(huì)組織一次情景劇表演大賽，以小組為單位，每個(gè)小組選本學(xué)期的一個(gè)話題，自己編一個(gè)情境。為了把情景劇表演好，學(xué)生必須理解所選話題的文化背景，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生文化意識(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作精神。平時(shí)，教師也可引領(lǐng)學(xué)生看《書蟲》《英語(yǔ)世界》等書籍雜志，大量的課外閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的途徑之一。

4.通過(guò)節(jié)日文化

節(jié)日文化是學(xué)生可以感受樂趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個(gè)話題，介紹不同背景知識(shí)，幫助他們了解西方英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日和主要慶祝方式。如，九年級(jí)Unit 2 I think that moon cakes are delicious.介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的嫦娥奔月的凄美傳說(shuō)，及西方的圣誕節(jié)故事Christmas Carol中的吝嗇鬼經(jīng)歷過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)靈魂的拷問，有了愿意和大家大方分享的頓悟，在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)Sharing is caring分享即關(guān)愛。

5.通過(guò)介紹閱讀材料的背景知識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要給學(xué)生介紹閱讀材料中的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解該國(guó)的文化。新目標(biāo)Go for it教材中八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 專門講到文化一詞。美國(guó)文化著名的標(biāo)志之一就是卡通畫。這是一篇閱讀文章，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠很好地理解美國(guó)的文化知識(shí)。Walt Disney沃爾特·迪士尼， steamboat Willie威利號(hào)汽船、Mickey Mouse 米老鼠、 Hollywood Walk of Fame 好萊塢星光大道。新教材滲入了更多的中國(guó)文化，Beauty in common things則融入了中國(guó)的文化元素：天燈sky lanterns，剪紙paper cutting，泥塑和泥人Chinese clay。

（二）研究在各種課型中融入文化意識(shí)

文化意識(shí)在詞匯課、語(yǔ)法課、聽說(shuō)課、閱讀寫作課等課型中的融入。

1.在詞匯課中融入文化意識(shí)

中西文化差異在語(yǔ)言交流中涉及面非常廣，在日常交往中，一般有七不問：年齡、體重、學(xué)歷、信仰、婚姻、收入、住址等都是比較私人的，所以通過(guò)用談天說(shuō)地的辦法來(lái)打開話題是比較安全的話題。

2.在語(yǔ)法課中融入文化意識(shí)

語(yǔ)法規(guī)則雖然說(shuō)是一些程式化的、約定俗成的東西，但也包含有文化的成份。例如，英語(yǔ)中的格、數(shù)、性、體、人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等語(yǔ)法范疇都有強(qiáng)制性的運(yùn)用規(guī)則，而漢語(yǔ)的語(yǔ)法則多是非強(qiáng)制性的，有時(shí)可以省略，這種差別可以從英語(yǔ)國(guó)家的歷史、民族性格、生活方式等諸方面加以解釋。雖然這些解釋對(duì)于實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)并不會(huì)起到多大作用，但可以幫助學(xué)生理解這些語(yǔ)法規(guī)則，甚至可以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)增添一些趣味。

3.在聽說(shuō)課中融入文化意識(shí)

心理學(xué)家沃爾夫森：“與外族人交談時(shí)，本族人對(duì)于他們?cè)谡Z(yǔ)音和語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤是比較寬容的，與此相反，違反了說(shuō)話規(guī)則卻被認(rèn)為是不夠禮貌的?！痹谡n堂教學(xué)中，教師可以把模擬情景，要有所針對(duì)地介紹其中所包涵的文化因素，把英語(yǔ)放到具體的語(yǔ)用背景下進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得真正的交際能力，以免出現(xiàn)交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤。

4.在閱讀寫作課中融入文化意識(shí)素養(yǎng)

在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的銜接中，英語(yǔ)中運(yùn)用多一些連接詞，而漢語(yǔ)比較少。句與句的連接方式一個(gè)是“形合”，另外是“意會(huì)”。從文化內(nèi)涵來(lái)講，有人認(rèn)為英語(yǔ)民族在分析思維上，能夠擅長(zhǎng)理解語(yǔ)句成份之間的關(guān)系，因?yàn)樗麄儠?huì)充分依賴這些詞來(lái)表情達(dá)意。如果教師在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)能夠很好地說(shuō)明差異及成因。那么，這樣的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀和寫作技能是積極有效的。

（三）在初中英語(yǔ)教學(xué)中可滲透的文化意識(shí)素養(yǎng)

初中三年的課程按話題分類，可用表格歸納為：

（二）相關(guān)課例

1.謝燕玫：2021年11月，作為省“百千萬(wàn)人才”培養(yǎng)工程名教師培養(yǎng)對(duì)象送教到陽(yáng)江市奮興中學(xué)，分享了中考話題課例The Power of Language 的示范課，展示語(yǔ)言的魅力。

2.朱妙芳： 2022年4月， 《基于英語(yǔ)繪本的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課例—— Infinitive 》河源市東源縣初中英語(yǔ)示范課。

3.盧偉英：2021年11月，《“雙減背景下高效課堂的活動(dòng)開展”以人教版七上Unit6 Do you like bananas？ Section B 讀寫課為例》。

4.顧奕文、吳春梅：2019年9月18日，《中考專項(xiàng)聽填信息訓(xùn)練——Fight for our dream》，市級(jí)公開課。

5.周小青：人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit6 Do you like bananas？聽說(shuō)課

6.鮑善恩：課例人教版九年級(jí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》寫作課，獲市錄像課一等獎(jiǎng)。

7.賴碧芳：《閱讀課課堂環(huán)節(jié)文化意識(shí)融入的思考與具體操作——以人教版新目標(biāo)七年級(jí)下Unit10 Birthday Food Around the World為例》。

四、研究方法

問卷調(diào)查法、訪談法、歸納法等。

五、創(chuàng)新之處

本研究借助國(guó)內(nèi)外文明禮儀的教育，重點(diǎn)營(yíng)造初中良好英語(yǔ)課堂文化氛圍，從課堂管理中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)意識(shí)并落實(shí)到行動(dòng)上，凸顯英語(yǔ)課堂特色和文化底蘊(yùn)，做得“學(xué)語(yǔ)言，啟心智，懂文化，愛生活”。努力避免課堂教學(xué)模式化、僵硬化，避免“千人一面”的課堂，加強(qiáng)各種課型的實(shí)際運(yùn)用研究，突出課型特點(diǎn)和教師特色，彰顯教師的個(gè)人教學(xué)魅力與風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雄偉.在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程研究（下旬），2017.

[2]王春華.挖掘英語(yǔ)課本，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2016.

[3]孫優(yōu)榮.文化素養(yǎng)提升在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略探究[J].新東方英語(yǔ)·中學(xué)生，2018.

責(zé)任編輯 ?陳 ?洋