如何在幼兒園五大領(lǐng)域活動中滲透二十四節(jié)氣文化

楊碧山

摘要：幼兒園課程教育活動的有效開展，是幼兒獲得發(fā)展的核心，也是幼兒園教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，為此針對幼兒園五大領(lǐng)域活動的設(shè)計與實施，成為了幼兒教師教學(xué)工作的重心，也是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展與身心健康成長的基石。而二十四節(jié)氣文化滲透到幼兒園領(lǐng)域活動中，更能使幼兒形象生動的了解并體驗節(jié)氣文化，也正是在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，啟發(fā)幼兒對人文生活的追求意識，以及對于自然科學(xué)的好奇心理，進一步提升幼兒的文化認同感和自豪感。因此，以二十四節(jié)氣作為五大領(lǐng)域活動的核心內(nèi)容，其教學(xué)資源的合理選擇與應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)以幼兒身心健康全面發(fā)展為教學(xué)根本，才能為二十四節(jié)氣文化在幼兒園五大領(lǐng)域活動中的滲透提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;五大領(lǐng)域活動;滲透;二十四節(jié)氣;文化

引言

幼兒園的教育應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出具有全面性、啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，才能符合社會發(fā)展的需要、文化傳承的需要、幼兒發(fā)展的需求。并且在幼兒園五大領(lǐng)域中劃分成健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等方面，其教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)時相互滲透的，才能以不同的教學(xué)視角去培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度、認知能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力等。為此針對二十四節(jié)氣文化在五大領(lǐng)域活動中的滲透，需要融合一定程度的精神內(nèi)涵，去體現(xiàn)節(jié)氣文化的人文科學(xué)價值，以此將蘊含豐富的育人含義呈現(xiàn)在課堂上，有助于幼兒發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)，幼兒園文化底蘊得到充盈，進一步增添幼兒園教育中學(xué)習(xí)生活的趣味性。

一、科學(xué)領(lǐng)域活動中滲透二十四節(jié)氣文化

在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，二十四節(jié)氣文化的滲透，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特點和實際情況，加深幼兒園對于科學(xué)知識的理解，為此教師將生活中蘊含的科學(xué)現(xiàn)象進行呈現(xiàn)時，就需要重視二十四節(jié)氣文化的教育價值，讓幼兒能夠?qū)茖W(xué)知識的挖掘更加全面，從而提升幼兒自然科學(xué)探究能力[1]。

例如，在開展科學(xué)教育的活動時，就可以利用二十四節(jié)氣的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒在日常生活中去感受科學(xué)探究的樂趣，以此提高幼兒的探究能力，讓幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的科學(xué)知識，還可以領(lǐng)悟到二十四節(jié)氣文化的價值與含義，進而實現(xiàn)科學(xué)探究的教學(xué)目標。比如在大寒時節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒對于大寒這個命名進行猜想，以此來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的好奇心：“大寒應(yīng)該是特別的冷吧？”教師就可以依據(jù)幼兒的好奇心理，讓幼兒利用溫度計去記錄當(dāng)日的溫度變化，使得幼兒能夠身臨其境地去感受這一時節(jié)，更能讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)現(xiàn)象。

二、藝術(shù)領(lǐng)域活動中滲透二十四節(jié)氣文化

在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，為了能夠更加生動地滲透二十四節(jié)氣文化，教師可以依據(jù)二十四節(jié)氣中四季的變化，以及各個節(jié)氣的特點來進行教學(xué)，促使幼兒能夠以藝術(shù)表現(xiàn)形式去體現(xiàn)二十四節(jié)氣的變化特點，不僅有助于幼兒藝術(shù)的發(fā)展，還可以促使幼兒藝術(shù)發(fā)展中保持著對節(jié)氣文化的傳承與發(fā)展意識，以此轉(zhuǎn)變幼兒藝術(shù)觀念與發(fā)展見解。因此，幼兒教師需要帶領(lǐng)幼兒深入感受環(huán)境，并從中尋找出藝術(shù)表達的切入點。

例如，在開展藝術(shù)領(lǐng)域活動時，就可以結(jié)合幼兒對新鮮事物的好奇心，引導(dǎo)幼兒對不同節(jié)氣的色彩進行捕捉，并在藝術(shù)展現(xiàn)過程中提升幼兒的視覺感官能力，更有助于幼兒運用不同的色彩構(gòu)建屬于自己內(nèi)心的節(jié)氣畫面。同時在引入二十四節(jié)氣文化時，教師也可以將建構(gòu)區(qū)域設(shè)置交由幼兒本身，以此在美術(shù)建構(gòu)區(qū)域活動中，拓展幼兒的藝術(shù)思維來布置節(jié)氣主題環(huán)境，不僅提升幼兒的文化認知能力，還能帶領(lǐng)幼兒深入進行感受與體驗。

三、社會領(lǐng)域活動中滲透二十四節(jié)氣文化

在幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)中，為了能夠體現(xiàn)出社會領(lǐng)域活動中節(jié)氣文化的價值，教師需要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒能夠更加自律與尊重他人，為此針對節(jié)氣文化在社會領(lǐng)域中的滲透概念，教師可以帶領(lǐng)幼兒實際在社會生活中去探究知識，以此培養(yǎng)幼兒能夠做自己想做事的能力，促使幼兒能夠在親身體驗時獲得經(jīng)驗。

例如，在立秋時節(jié)讓幼兒收集不同的樹葉，通過幼兒對于樹葉的觀察與探究，可以得出樹葉形狀不同、顏色不同的現(xiàn)象，證明了“沒有完全相同的樹葉”理論。為此幼兒在社會生活中對于知識的探究，可以培養(yǎng)幼兒在社會生活中，能夠具有不怕困難的意志力，突破學(xué)習(xí)發(fā)展與身心健康成長的限制，才能穩(wěn)步提升幼兒的信心。

四、語言領(lǐng)域活動中滲透二十四節(jié)氣文化

在幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)中，滲透二十四節(jié)氣文化的同時，還需要重視培養(yǎng)幼兒的語言閱讀能力，并在提升幼兒語言文字運用能力與理解能力時，教師則需要將語言領(lǐng)域活動與節(jié)氣文化相結(jié)合，以此營造出有利于幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，才是幼兒教育良好發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，語言領(lǐng)域活動中滲透二十四節(jié)氣文化，可以體現(xiàn)在氣節(jié)主題幼兒分享活動中，讓幼兒自主搜集有關(guān)節(jié)氣文化的知識[2]。

例如，在語言主題活動的開展中，可以依據(jù)秋分時節(jié)恰逢中秋節(jié)，讓幼兒對于月亮的變化進行觀察時，讓幼兒結(jié)合自身所掌握到的知識去闡述觀點，并在幼兒闡述完自身的觀點時，教師可以進行適當(dāng)?shù)脑u價，以此加深幼兒對節(jié)氣文化的印象，進一步提升幼兒的語言表達能力，以及增強幼兒的探究能力。

五、健康領(lǐng)域活動中滲透二十四節(jié)氣文化

在幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)中，為了能夠會更加順暢地幫助幼兒獲取知識，增強幼兒健康知識的理解能力與實踐能力，教師可以結(jié)合幼兒身體健康的實際情況，將二十四節(jié)氣文化滲透到健康教育中，讓幼兒不僅能夠感受到豐富的節(jié)氣文化，還可以逐漸提升幼兒的身心素質(zhì)，促使幼兒身心健康得到全面發(fā)展。

例如，在健康教育主題活動的開展中，教師可以結(jié)合春分時節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察自然景物的變化，并以“咬春”作為健康領(lǐng)域活動的主題時，可以組織幼兒制作春卷等活動，讓幼兒可以更加深入了解春分的傳統(tǒng)習(xí)俗，還可以讓幼兒在制作春卷時，能夠明確健康食物有助于身心健康，引導(dǎo)幼兒樹立健康飲食的良好習(xí)慣，以此保證幼兒身體健康的發(fā)展。

結(jié)束語

總之，在幼兒園五大領(lǐng)域活動中滲透二十四節(jié)氣文化，需要與每一項領(lǐng)域活動進行緊密聯(lián)合，促使幼兒能夠沉浸在科學(xué)自然與節(jié)氣文化的氛圍中，深層次感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，才是夠提升幼兒繼承與發(fā)揚文化的意識與能力，從而讓幼兒更加敬畏自然。因此，節(jié)氣教育的理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)依據(jù)節(jié)氣傳統(tǒng)文化教育的特點，確立科學(xué)合理的教學(xué)目標，才能幫助幼兒更加親近自然與社會，并在提升節(jié)氣文化教育的實效性時，進一步體現(xiàn)出其具有的價值性。

參考文獻

[1]劉莉丹. 二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化在幼兒園活動中滲透的有效途徑分析[J]. 考試周刊， 2019， 000（044）：191.

[2]黃凡. 二十四節(jié)氣文化融入幼兒園課程的思考與實踐[J]. 教育探究， 2017， 000（004）：P.12-15.