小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究

楊興發(fā)

摘 要：小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育難度并不低，傳統(tǒng)的方法比較生硬，無(wú)法增加小學(xué)生的良好體驗(yàn)，還容易造成師生矛盾。在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的時(shí)候，教師應(yīng)伴隨小學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，按照差異性的原則實(shí)施，關(guān)注不同小學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解他們內(nèi)心的想法，科學(xué)地評(píng)估他們的良好行為習(xí)慣?；诖耍韵聦?duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;良好行為;習(xí)慣培養(yǎng);研究

引言

小學(xué)生文明行為習(xí)慣培養(yǎng)需要遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，由對(duì)文明行為習(xí)慣認(rèn)知產(chǎn)生習(xí)慣培養(yǎng)情感，從而形成習(xí)慣培養(yǎng)行為。這樣無(wú)形中形成一個(gè)序列模式，即認(rèn)知———行為———評(píng)價(jià)。對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)知是對(duì)習(xí)慣情感的激發(fā)，習(xí)慣培養(yǎng)行為實(shí)踐是對(duì)習(xí)慣情感的內(nèi)化，對(duì)行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)激勵(lì)是對(duì)習(xí)慣情感的進(jìn)一步鞏固。

一、完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

近幾年的小學(xué)教育體系、方法不斷地完善，只有站在多個(gè)層面進(jìn)行研討，才能使未來(lái)的教育有更加卓越的成就。例如，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有給予小學(xué)生良好的體驗(yàn)，大部分情況下，完全結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行組織，不僅缺少足夠的依據(jù)，同時(shí)也沒(méi)有良好的優(yōu)化活動(dòng)的效果和內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生良好行為習(xí)慣的特點(diǎn)、要求，最大限度地提高教育的質(zhì)量，把握好小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，這樣才能使未來(lái)的活動(dòng)更有意義。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是比較有效的教育方法。目前，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣仍然存在。如不尊重老人、沒(méi)有社會(huì)公德的行為，一些偏激、片面的言論充斥網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)生辨別是非的能力不高，很容易受不良影響。另外，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，科技產(chǎn)品在生活中普及，小學(xué)生自控能力差，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，這需要家長(zhǎng)的管控。家長(zhǎng)可以多給孩子看看有關(guān)科普知識(shí)的視頻。網(wǎng)絡(luò)上還有很多有關(guān)的新聞，家長(zhǎng)可以利用這些新聞給孩子講道理，讓孩子從小事的感悟中受到良好熏陶。

二、強(qiáng)化宣傳力度，喚醒共育意識(shí)

在小學(xué)階段，部分家長(zhǎng)受到認(rèn)知局限，狹隘地認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育是學(xué)校的任務(wù)，將孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉了。殊不知，這種想法是錯(cuò)誤的，家庭與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任。尤其對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于學(xué)生自主意識(shí)不夠完善，自律性較差，而學(xué)生在家庭中生活的時(shí)間比在學(xué)校生活的時(shí)間長(zhǎng)。若家庭不擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，很容易導(dǎo)致學(xué)生只在學(xué)校保持良好的行為習(xí)慣，而在家庭中就放任自流，這會(huì)降低教育效率和質(zhì)量。因此，學(xué)校方面應(yīng)強(qiáng)化家校共育理念，喚醒家長(zhǎng)的共育意識(shí)。例如，學(xué)校可以通過(guò)制作宣傳海報(bào)，組建網(wǎng)絡(luò)群等方式，宣傳家校共育的必要性。同時(shí)，還應(yīng)將因家長(zhǎng)忽視培養(yǎng)學(xué)生，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆行為的情況當(dāng)作反面教材進(jìn)行宣傳。也可以邀請(qǐng)共育能力強(qiáng)和共育能力弱的家長(zhǎng)同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。通過(guò)這種直觀、形象的教育宣傳手段，喚醒家長(zhǎng)的家校共育意識(shí)，讓家長(zhǎng)能真正認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性，相關(guān)學(xué)校要關(guān)注宣傳工作在家校共育上起到的效益和影響，積極展開(kāi)各種宣傳活動(dòng)。通過(guò)宣傳活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育對(duì)小學(xué)生教育所產(chǎn)生的影響、家庭教育開(kāi)展的過(guò)程中的注意事項(xiàng)，了解家庭教育主要應(yīng)用的方法，讓家庭教育在實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中與學(xué)校教育形成良好的配合，整合教育資源，提高教育的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，進(jìn)而提高家校共育的效益和影響。

三、師生共同制定行為規(guī)范以明確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)，也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師長(zhǎng)期正確地指導(dǎo)與訓(xùn)練。行為主義學(xué)習(xí)理論也提倡教師要掌握塑造和矯正學(xué)生行為的正確方法。在《正面管教》一書(shū)中，簡(jiǎn)·尼爾森明確指出學(xué)生們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則，這能讓學(xué)生體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，與其親自告知學(xué)生上課或?qū)W習(xí)時(shí)應(yīng)該怎么做，不如利用班會(huì)進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴——集體討論良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些，讓學(xué)生們自己制定相應(yīng)規(guī)范，教師則負(fù)責(zé)記錄，并對(duì)每位學(xué)生提出的學(xué)習(xí)規(guī)范進(jìn)行集體表決，半數(shù)以上通過(guò)的則予以采納并附上提議者的姓名，將形成的終稿打印并粘貼在班級(jí)墻壁上，利用班會(huì)或課余時(shí)間讓學(xué)生熟悉每一項(xiàng)學(xué)習(xí)規(guī)范，認(rèn)真執(zhí)行并互相監(jiān)督。通過(guò)這一方式，小學(xué)生能提出大部分良好的學(xué)習(xí)規(guī)范，如上課眼睛看老師，豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)講，坐直坐正，發(fā)言要舉手等等，而且他們很樂(lè)意遵從自己提出的學(xué)習(xí)規(guī)范，學(xué)習(xí)行為也有了明顯的改善。很多省市級(jí)優(yōu)秀班主任在講座中也建議教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，要適度放手，讓學(xué)生自主制定行為規(guī)范，以尊重學(xué)生的主體地位。

四、強(qiáng)化養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高教育質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生也有積極的影響。未來(lái)應(yīng)繼續(xù)對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)容合理地分析，并且做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。例如，小學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排往往會(huì)出現(xiàn)失衡的情況。此時(shí)，教師要先肯定小學(xué)生這樣安排時(shí)間的好處：有利于養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣或者學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，過(guò)于偏重某一個(gè)方面，都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在其他方面出現(xiàn)較多的問(wèn)題，所以，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)時(shí)間的合理調(diào)整，尤其是在學(xué)習(xí)壓力大時(shí)，應(yīng)懂得有效地放松，勞逸結(jié)合才是最好的成長(zhǎng)方式。對(duì)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)充分指出學(xué)生的不足，同時(shí)也要給予正確的建議，指導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中得到較多的參考，促使小學(xué)生形成較強(qiáng)的自信心。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)教育的重中之重，不僅有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，也是確保其健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生教育中，教師應(yīng)逐步完善良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略，使小學(xué)教育與時(shí)俱進(jìn)，符合我國(guó)教育發(fā)展需求。本文主要是結(jié)合筆者個(gè)人的教育實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行的研究與分析，今后的相關(guān)研究可通過(guò)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)證研究，以進(jìn)一步增強(qiáng)研究的普適性與可信度。

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