生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性探討

鄧林

摘要：初中物理學(xué)科作為一門通識(shí)性基礎(chǔ)課程。新課程改革大力倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念，教師要靈活應(yīng)用生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律;加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力;布置生活化課后作業(yè)，有效擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，提升物理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：生活化;物理實(shí)驗(yàn);有效性

初中物理學(xué)科作為一門通識(shí)性基礎(chǔ)課程，既來源于生活又是對(duì)于生活的濃縮。新課程改革大力倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念，初中物理教師也要是轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)模式應(yīng)用的研究，從而提升物理教學(xué)有效性。在初中物理教學(xué)中就要立足于生活實(shí)際，以獲取足夠豐富的生活技能與知識(shí)積累，所以生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用非常有必要的。教師在授課活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用生活化的教學(xué)方式，將初中物理課本當(dāng)中抽象、乏味的內(nèi)容變得趣味化與簡單化，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、靈活應(yīng)用生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律

在初中物理授課課堂中，教師可以恰到好處地創(chuàng)建生活情境，從而豐富課堂形式，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。實(shí)際上物理是人們對(duì)一些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、深悉、總結(jié)的過程，所以教師就可以作為引領(lǐng)者協(xié)助同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行猜想、分析，并提供正確的思考思路。為了讓學(xué)生理解物理學(xué)與生活的聯(lián)系，教師可以在教學(xué)中加入一些常見的生活實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)課程總結(jié)，探究物理規(guī)律。物理課堂教學(xué)前，需要教師借助生活化的情境來導(dǎo)入。那么教師要選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，或者學(xué)生比較關(guān)注的生活話題。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果想要讓學(xué)生增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣感知，但是又能讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的，可以借助多媒體渠道播放一些基于生活的實(shí)驗(yàn)片段，或者實(shí)驗(yàn)原理的現(xiàn)實(shí)化解讀等，這樣也會(huì)增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索積極性。

如，比如在聲音的傳播實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用一次性紙杯紙來進(jìn)行。或者為了理解溫度計(jì)熱脹冷縮的原理，可以引導(dǎo)學(xué)生利用透明玻璃瓶中加入墨水再放入冷水與熱水中進(jìn)行對(duì)比觀察。通過這些常見物品的改裝與利用，學(xué)生不但提高了實(shí)驗(yàn)的參與積極性，而且學(xué)生可以很容易理解實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)他們?cè)谄綍r(shí)的生活中也會(huì)更加關(guān)注生活。教師就可以給學(xué)生播放生活當(dāng)中經(jīng)常聽見的噪音，如汽車鳴笛產(chǎn)生的噪音、工地施工產(chǎn)生的噪音，甚至是公園中廣場(chǎng)舞的噪音，從而讓學(xué)生了解噪音產(chǎn)生的危害，并且通過噪音產(chǎn)生的方式和傳播的途徑來對(duì)噪音進(jìn)行控制。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)必不可少的一部分，而實(shí)驗(yàn)操作之間的聯(lián)系可以有效地使用更多的生活材料，并提高物理實(shí)驗(yàn)問題的質(zhì)量水平。在開展面向生活化的教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵。在新課改的課堂教學(xué)中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生的主體性成為教師的重要教學(xué)方向。物理學(xué)規(guī)律比較抽象化，一般都是通過物理實(shí)驗(yàn)來探索基本規(guī)律的，但是由于現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)器材不完善，很多教師對(duì)物理規(guī)律操作不熟練，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少，也無法深人理解物理知識(shí)。比起實(shí)驗(yàn)室專業(yè)的各種實(shí)驗(yàn)器材，從生活中選取的實(shí)驗(yàn)器材，會(huì)更容易被學(xué)生接受。除此之外，從生活中選用器材，也會(huì)讓學(xué)生更好地去探索生活。因?yàn)樵谏钪袔缀跛械默F(xiàn)象都是可以產(chǎn)生物理想象的，所以學(xué)生只要專心觀察生活，就一定可以從生活中找尋到適合教學(xué)的器材。要落實(shí)生活化教學(xué)，必須加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的投資與完善，讓初中生都能夠親自操作實(shí)驗(yàn)，切身感受物理的規(guī)律與奧妙.充分與生活中的物理規(guī)律聯(lián)系起來，從而鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

如，當(dāng)教學(xué)“研究物體的浮沉條件”的過程中，教師在選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)可以選擇日常生活中常見的物品，如鹽、水、雞蛋和杯子。這些材料都是學(xué)生生活中相對(duì)常見的物品，教師將這些材料用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中感受到真實(shí)的生活。另外，教師選擇現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能夠以貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)。再如，如：在講解“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，教師可以拿出紙杯、細(xì)繩，以此運(yùn)用生活中的材料制作成簡易的傳聲筒，然后，引導(dǎo)學(xué)生用紙杯傳聲，在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生便能積極運(yùn)用傳聲筒與同學(xué)對(duì)話交流，在對(duì)話交流中，學(xué)生便會(huì)充分意識(shí)到聲音傳播需要介質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生便學(xué)會(huì)了運(yùn)用生活中的材料完成物理實(shí)驗(yàn)。

三、布置生活化課后作業(yè)，有效擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域

在初中物理教學(xué)中，布置課后作業(yè)是一個(gè)重要的工作，在當(dāng)前生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師也應(yīng)該對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在生活化方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。在對(duì)課后作業(yè)布置的時(shí)候，不但要包括課堂上所學(xué)的知識(shí)，還要融入生活化練習(xí)題，這樣學(xué)生會(huì)理論知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象，可以進(jìn)行牢固的掌握，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，但是當(dāng)前基本都是課堂上演示實(shí)驗(yàn)，或者直接多媒體課件播放模擬，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間真正的動(dòng)手參與操作，所以教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，要求學(xué)生搜集生活中的常見材料，自主動(dòng)手設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn)，通過在課外搜集獲取信息資料，最終擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。

如，在學(xué)習(xí)《杠桿》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常買菜的情境：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在菜市場(chǎng)買的菜回家再稱就會(huì)發(fā)現(xiàn)斤數(shù)不一樣。因?yàn)橛行┎素溗褂玫姆Q有問題，那么我們消費(fèi)者如何打破他們的謊言，維護(hù)自身利益呢？此時(shí)便需要我們所學(xué)的物理知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生使用兩個(gè)不同的秤砣稱重，便會(huì)發(fā)現(xiàn)秤砣的質(zhì)量越小，稱出來的物品越重，然后為學(xué)生解釋原理，并開始正式的授課。這種方式與以往的教學(xué)相比更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以最飽滿的精神狀態(tài)投入新的學(xué)習(xí)。

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