淺談單親兒童的表現(xiàn)及教育方法

郝宏偉

摘要：現(xiàn)代社會(huì)中，由于父母離異、喪偶等原因，許多健全的家庭破碎，這些家庭中的孩子就成了單親兒童。由于家庭的變故，單親兒童多表現(xiàn)出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格傾向。所以我們應(yīng)更多的研究他們、分析他們，以便更好是幫助他們，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行教育，盡力保證他們的身心得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H;兒童;分析;方法

一、單親孩子的行為表現(xiàn)及其成因分析

現(xiàn)代社會(huì)中，由于父母離異、喪偶等原因，許多健全的家庭破碎，這些家庭中的孩子就成了單親兒童。由于家庭的變故，單親兒童多表現(xiàn)出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格傾向。而在學(xué)校中，他們除具有上述行為特征外，還表現(xiàn)出厭學(xué)、散漫、暴躁易怒、與老師有對(duì)立舉動(dòng)等諸多表現(xiàn)。

之所以會(huì)有以上的行為，與家庭的不完整有很大的關(guān)系，原因主要有以下幾方面：

其一，單親孩子由于父母離異，家庭破碎，他們?nèi)狈Π踩?，情緒始終處于低落狀態(tài)，于是對(duì)于所有自己不能確信或掌控的人、事、物都敬而遠(yuǎn)之，只把自己封閉在只屬于自己的狹小的空間內(nèi)，與世界逐漸隔離。

其二，單親孩子面對(duì)父母雙全的孩子，有一種嚴(yán)重的失落感和自卑感，總認(rèn)為自己和他們之間有太大的區(qū)別，很多的地方都不如父母雙全的孩子，長此下去，這種認(rèn)知就給單親孩子造成一種極大的心理壓力，如果再有其他同學(xué)說一些歧視的話，這種壓力就會(huì)加劇，孩子的自信及熱情就會(huì)被徹底摧毀。

其三，與喪偶家庭的孩子不同，離異家庭的孩子表現(xiàn)出來的更多的是暴怒和與老師之間的對(duì)立。這其中與教育孩子的父親或母親有直接的關(guān)系。無論是由于何種原因?qū)е录彝テ屏?，離異的雙方通常都會(huì)給孩子一種偏激的不正當(dāng)?shù)慕逃?，讓孩子生活在一種痛恨的氛圍之中。這樣的環(huán)境成長出來的孩子，相對(duì)而言比較偏激、易怒，且不愿意相信他人，因此常常會(huì)有對(duì)生活或人生的不滿，從而導(dǎo)致自己走上一條歪路。

其四，由于家庭的不完整。單親家庭的孩子從小就在一種缺失父愛或母愛的不完整條件下生長，因此他們渴望有人關(guān)注他們，親近他們，他們對(duì)人、事、物都非常敏感，有一種強(qiáng)烈的占有欲，當(dāng)與之接觸的這些人、事、物再與其他人接觸時(shí)，他們往往就會(huì)產(chǎn)生猜疑，因此在與人交往時(shí)，常常是交友容易，失友也容易。

其五，單親孩子心理較其他孩子想的東西多，想的事情復(fù)雜，所以他們往往不能把自己的全部精力投注于學(xué)習(xí)之上。即使是智力較好的孩子。由于以上的諸多因素，成績(jī)也往往不穩(wěn)定，很容易出現(xiàn)厭學(xué)的狀況。

從以上分析中不難看出，單親孩子的教育問題較普通孩子難上許多，而作為一所學(xué)校，作為一名教師，我們不可避免的接觸到這些心靈受到創(chuàng)傷的單親孩子，如果不對(duì)這些孩子進(jìn)行心理及學(xué)習(xí)上的“救治”，那對(duì)孩子的成長及班級(jí)管理都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。由此可見，如何理解、關(guān)心和教育單親孩子，促使他們健康成長，是每一位教育者不容忽視的責(zé)任。

二、單親孩子的幾點(diǎn)教育方法

為了讓這些孩子從自閉、孤僻的世界中走出來，我們要聯(lián)系其他教師，一起關(guān)注這些單親孩子的成長，調(diào)動(dòng)全體授課教師和周圍同學(xué)的力量，幫助這些單親孩子建立起對(duì)生活及學(xué)習(xí)的自信心，經(jīng)過一們時(shí)期的努力，他們對(duì)待生活的態(tài)度有了很大的變化，能融入到班級(jí)中來，學(xué)習(xí)上也有了一些好轉(zhuǎn)的跡象。在對(duì)這些單親孩子進(jìn)行教育的過程中，我們主要采取了以下策略：

（一）建立單親兒童檔案

為了對(duì)這類學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解。從學(xué)習(xí)、生活、心理、行為及家庭情況等方面來全面了解學(xué)生，建立單親孩子的家庭情況及學(xué)習(xí)情況的檔案，并把這些學(xué)生的具體情況通知給家長，以便讓家長隨時(shí)了解自己的孩子，從而采取相應(yīng)的教育措施。

（二）多和單親兒童溝通

因?yàn)檫@些單親孩子相對(duì)來說比較孤僻，因此很多的想法他們寧愿埋在心底，也不愿主動(dòng)和其他人交流。也有部分同學(xué)因這種消極、被動(dòng)的處世方式而產(chǎn)生厭學(xué)的想法。有的同學(xué)看武俠小說、打游戲機(jī)、甚至?xí)缯n逃學(xué)。因此，我們要逐一和這些學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的溝通，徹底摸清學(xué)生的想法，知道他們想什么，想怎樣學(xué)習(xí)和生活。以便“因人而異”對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。除了和這些學(xué)生本身進(jìn)行溝通以外，我們還通過其他同學(xué)、老師來了解學(xué)生的情況，看一看在其他人眼中這些單親孩子的表現(xiàn)，同時(shí)和這些老師、同學(xué)溝通，采取共同的方式來引導(dǎo)單親學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、人生有一個(gè)正確的態(tài)度，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中做到：一事一教育一引導(dǎo)，只要他們有稍微的轉(zhuǎn)變就進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就起到了很好的效果。

（三）豐富這些兒童的課外生活

針對(duì)這些學(xué)生自信心不足的特點(diǎn)。我們鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣愛好參加不同的課外活動(dòng)小組。有些同學(xué)因無具體愛好而加入班主任的小組，在活動(dòng)中細(xì)心觀察，如有不適，及時(shí)調(diào)整，避免他們出現(xiàn)厭煩心理。同時(shí)引導(dǎo)他們加強(qiáng)和其他同學(xué)的合作，從而增進(jìn)這些單親學(xué)生和其他同學(xué)之間的友誼。對(duì)于有一定的組織能力的學(xué)生，我們就要有意識(shí)地交給他們一些主要任務(wù)，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。使他們有了發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、生活、工作的積極性。

（四）加開“特別友情餐”

單親家庭的學(xué)生，大多性格內(nèi)向、孤僻，性情不穩(wěn)。因此在教育方法上要耐心細(xì)致，不能簡(jiǎn)單粗暴，更不能諷刺挖苦。于是，在班級(jí)中，我們利用班會(huì)和個(gè)別談話的方式鼓勵(lì)學(xué)生，聯(lián)合大家一起向他們伸出援助之手和愛心。在班級(jí)中形成互幫互助的愛的氛圍，讓這些孩子在班級(jí)中感到生活中充滿陽光，感到自己在不幸之中又特別幸福。

（五）對(duì)他們嚴(yán)格要求

陶行知說過“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。作為一名教師，應(yīng)該本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來教會(huì)他們學(xué)習(xí)、生活與做人，培養(yǎng)他們有堅(jiān)強(qiáng)的人格和承受挫折的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)他們獨(dú)立生存及正視問題判斷是非的能力。在學(xué)習(xí)與生活中對(duì)單親學(xué)生進(jìn)行幫助，這決不意味著放縱與溺愛，所以，在對(duì)這些單親學(xué)生進(jìn)行幫助的同時(shí)一定要同樣嚴(yán)格要求，對(duì)一些原則問題決不遷就。在單親孩子的成長過程中，有些不良的習(xí)慣一定要幫助其改正，需要“小題大做”時(shí)，我們則鄭重其事的告訴學(xué)生這樣做的后果。比如，高年級(jí)學(xué)生有“早戀”傾向，我們?cè)趩斡H孩子中就此問題展開了激烈的討論，在討論中，我們著重讓一些有此傾向的孩子談了對(duì)此事的看法及認(rèn)識(shí)。結(jié)果，這些學(xué)生的思想很快就扭轉(zhuǎn)了過來，把心思放在了學(xué)習(xí)上。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，單親家庭越來越多，單親孩子也就越來越多，而這些單親孩子的教育問題應(yīng)該引起我們所有教育者的重視。在教育過程中，多了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，多動(dòng)腦子，多想辦法，用教育來彌補(bǔ)生活給他們留下的不良印象，讓這些孩子的心里真正有一片和其他孩子一樣燦爛的陽光。