小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育之間的關(guān)系

查建華 張莉

摘要：小學(xué)不僅是孩子進(jìn)入學(xué)校教育的開端，還是孩子們身體成長、求知欲最為旺盛的階段。小學(xué)教育作為其他階段教育的基石，如果此時(shí)基礎(chǔ)沒有打好，那他們?cè)谝院蟮慕逃锌赡軙?huì)受到影響。因此，孩子們?cè)谛W(xué)期間，需要學(xué)校幫助他們適應(yīng)校園生活，接受該階段需要學(xué)習(xí)的知識(shí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，學(xué)校同樣不能將他們的德育教育拉下。數(shù)學(xué)這門課程是小學(xué)教育中極為重要的一門課程，雖然該課程屬于理科范疇，而德育教育則偏向文科范疇，但這兩者之間仍然存在著千絲萬縷的關(guān)系，本文將從必要性、影響以及途徑等方面來探討這兩者之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育

引言：孩子在進(jìn)入到小學(xué)后，將會(huì)系統(tǒng)的接受相關(guān)的教育，培養(yǎng)他們基本的讀寫能力以及思維能力。而小學(xué)階段同樣是行為習(xí)慣、道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，因此，學(xué)校設(shè)立了思想品德這門課程。除了專門的課程指導(dǎo)外，道德品質(zhì)的養(yǎng)成還需要潛移默化的影響。為了培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化的優(yōu)質(zhì)青少年，各個(gè)學(xué)科的教師除了傳授本學(xué)科的知識(shí)外，還應(yīng)對(duì)孩子們進(jìn)行滲透式的德育教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行滲透德育教育的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)是很重要的一門學(xué)科，該課程的主要內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)數(shù)字、進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算、認(rèn)識(shí)圖形以及單位換算等。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，有利于培養(yǎng)孩子們的計(jì)算能力、邏輯思維能力等。德育教育主要包括思想道德、政治素養(yǎng)等方面的教育，通過德育教育可以提高孩子們的思想水平、道德水平以及心理素質(zhì)，并有望將他們培養(yǎng)成符合社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的新青年。

那為什么要在數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教育呢？首先，思想道德的培養(yǎng)無法急于求成，需要學(xué)校、老師以及家長在課堂上以及日常生活中潛移默化的影響，因此，即使在數(shù)學(xué)這樣理性學(xué)科的課堂上，也需要注重德育教育的輸出。其次，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，可該學(xué)生的思想道德敗壞，那他將來可能會(huì)對(duì)社會(huì)帶來不可避免的危害，為避免此現(xiàn)象的發(fā)生，需要在數(shù)學(xué)課堂上滲透式進(jìn)行德育教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育教育的影響

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)德育教育活動(dòng)的開展，這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能為學(xué)生品德素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]此外，從短期影響來看，數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行德育教育可以暫時(shí)讓他們轉(zhuǎn)換一下思維，以便更好的接收理性思維的熏陶。

對(duì)于教師來講，在數(shù)學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人能力的一種體現(xiàn)，也是對(duì)教師工作負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)，這對(duì)于教師來說，是一種肯定，亦是一份榮譽(yù)。此外，在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育教育，可能會(huì)碰撞出新的教學(xué)方式，創(chuàng)造出新型的教育模式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育教育的方法

1、從課本出發(fā)，進(jìn)行滲透式的德育教育

想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，可以從課本出發(fā)。根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，為孩子們適時(shí)的列舉一個(gè)恰當(dāng)并具有教育意義的事例，讓他們獨(dú)自思考事例背后的深意。數(shù)學(xué)能發(fā)展至今，其中包含了很多數(shù)學(xué)家的畢生的心血，也經(jīng)歷了無數(shù)次實(shí)踐的檢驗(yàn)，這些事例展現(xiàn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?，而這種精神值得所有青少年學(xué)習(xí)。

2、從教師出發(fā)，進(jìn)行滲透式的德育教育

老師們?yōu)槿藥熼L，更應(yīng)該以身作則，規(guī)范自身的言行舉止，以實(shí)際行動(dòng)將德育教育傳輸給學(xué)生。如果教師僅僅是德育教育的號(hào)召者，而不是德育教育的踐行者，那德育教育的影響力會(huì)降低。身為教師不要以成績的高低來區(qū)別對(duì)待學(xué)生，也不要偏向成績優(yōu)異的學(xué)生。即使學(xué)生的成績不好，也不應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行言語攻擊或是公開的諷刺。如果老師可以做到尊重并且平等對(duì)待每一個(gè)人，那學(xué)生們也會(huì)模仿老師去尊重他人并平等待人。

3、從實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行滲透式的德育教育

想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，可以從實(shí)際生活出發(fā)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活的聯(lián)系緊密，它可以出現(xiàn)在生活的各處，也將會(huì)用在生活中的各處。如果將數(shù)學(xué)教育帶到生活中，并通過生活中的數(shù)學(xué)對(duì)孩子們進(jìn)行德育教育，這樣可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教孩子認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針的時(shí)候，要求他們回家后記錄自己一小時(shí)可以做多少事情。通過記錄讓他們清楚的感受到不同人一個(gè)小時(shí)所做的不同事情，從而告誡他們要珍惜時(shí)間。

四、結(jié)語

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。[2]如果學(xué)生在未來可以光芒萬丈，那學(xué)校自然是與有榮焉。即使學(xué)生在未來平平凡凡的度過一生，但如果他們個(gè)人品質(zhì)高尚，一直默默無聞的幫助他人、愛崗敬業(yè)，那學(xué)校依舊會(huì)以他們?yōu)闃s。但如果學(xué)生通過做違法亂紀(jì)的事情而功成名就，那即使擁有滔天的榮譽(yù)，學(xué)校也不會(huì)以他們?yōu)闃s。對(duì)于學(xué)校和教師而言，教書育人是本質(zhì)工作，教書是為了讓學(xué)生們獲得知識(shí)，而育人則是為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)本分做人。知識(shí)可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)人智力水平的不同而出現(xiàn)差異，但做人卻與智力無關(guān)，因此，無論是在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是在體育教學(xué)中，德育教育都應(yīng)貫穿于教育工作的始終。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂瑞，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的反思與策略研究，讀寫算[J]，2018

[2]唐仁均，潤物無聲育心無痕——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育，教育實(shí)踐與研究[J]，2011