“雙減”政策下小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

蔡雨

摘要：隨著如今雙減政策的逐步推行，要求強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，尤其是課后練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，需要針對于提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量，而推行教學(xué)體系也需要不斷發(fā)展教師在此過程中不能夠忽視作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)來完成課后復(fù)習(xí)，并且通過提高作業(yè)質(zhì)量來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一項(xiàng)重要方面，因此在學(xué)科教學(xué)過程中，特別是在如今雙減政策的背景下，更加強(qiáng)調(diào)通過高質(zhì)量的作業(yè)來體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，彼此本篇將通過如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行策略探討。

關(guān)鍵詞：雙減政策;作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)語文

在一般的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往只是按照自己的想法進(jìn)行，而在雙限政策下需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)是發(fā)揮自己潛在的能力，用有效的方式對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)科思維，堅(jiān)持在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中以人為本的教學(xué)理念給學(xué)生，可以帶來更好的課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。結(jié)合當(dāng)前的教師設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，單純作業(yè)布置而不結(jié)合學(xué)生的興趣的話，學(xué)生在完成時(shí)作業(yè)質(zhì)量并不高，而且也需要考慮到學(xué)生在完成時(shí)是否真正可以提高學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中，需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)政策，適當(dāng)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生完成的興趣，而且也可以真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化要點(diǎn)

1、結(jié)合學(xué)生的興趣，小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要思路是引導(dǎo)學(xué)生提高作業(yè)完成的興趣，不斷拓展知識，形成對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性可以在作業(yè)的前提下進(jìn)行提升，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文思維方式。對于學(xué)生而言，一些生動(dòng)有趣的作業(yè)會讓學(xué)生在完成的過程中提高積極性，并且結(jié)合自己存在的不足，形成查漏補(bǔ)缺的效果，不斷磨練學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生掌握更多的知識，教師也應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)增加相關(guān)的趣味教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把所學(xué)習(xí)的知識能夠充分應(yīng)用到練習(xí)中。

2、利用作業(yè)激發(fā)潛力，很多教師在做作業(yè)的設(shè)計(jì)方面不夠投入，將教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，而在作業(yè)的布置方面會缺少重視語文作業(yè)不僅僅是學(xué)生復(fù)習(xí)的良好方式，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)中獲得更多的啟示，能夠有效彌補(bǔ)自己在課堂中沒有認(rèn)真理解的知識點(diǎn)，并且達(dá)到溫故知新的效果。對如今社會的不斷發(fā)展，更加需求高素質(zhì)的人才，而在語文學(xué)科教學(xué)過程中，需要通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)綜合型的人才，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)方面教師需要增加投入力度。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

1、增加生活內(nèi)容。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，也是能夠提高學(xué)生探索的心理，提高學(xué)生作業(yè)的積極性，可以幫助學(xué)生更深入了解課文內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《四季》這一篇課文時(shí)，老師可以在教學(xué)中結(jié)合趣味內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)，比如可以讓學(xué)生結(jié)合自己對四季的了解寫一篇日記以及結(jié)合當(dāng)時(shí)的季節(jié)可以引發(fā)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，從生活中發(fā)現(xiàn)四季的美，并且學(xué)習(xí)語文描寫的基本方式，這樣既可以使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識及時(shí)運(yùn)用，同時(shí)也可以進(jìn)一步鞏固，又能夠讓學(xué)生真正將語文學(xué)科與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)出語文知識的價(jià)值，在作業(yè)任務(wù)中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行描述自己看哪一位學(xué)生描述的最好。生活中的內(nèi)容更加需要與語文學(xué)科相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣同時(shí)又能夠幫助學(xué)生更加了解語文學(xué)科，提高作業(yè)完成的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)感悟能力。

2、豐富作業(yè)模式。在素質(zhì)教育的背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，那么教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中也需要讓學(xué)生的理解能力進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，在日常教學(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分進(jìn)行課堂教學(xué)方面的拓展，學(xué)學(xué)生能夠積累更多語言相關(guān)的知識，并且能夠在教學(xué)中逐步提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。那么舉例來說就是教師在課堂中可以結(jié)合多媒體教學(xué)的形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得輕松愉悅的學(xué)習(xí)感受，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，結(jié)合課堂中多媒體呈現(xiàn)出來的課件形式，引發(fā)學(xué)生的思考。不同的課文內(nèi)容，在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面可以呈現(xiàn)出多樣化，在學(xué)生完成時(shí)，提高學(xué)生的感悟能力。

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中形成豐富的知識體系和思想觀念，通過作業(yè)新穎的互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)欲望，并且與作業(yè)設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，形成教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與互動(dòng)結(jié)合的有效課后學(xué)習(xí)體系。同時(shí)多元化的互動(dòng)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，豐富閱讀的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們不知不覺中完成語文拓展作業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，語文學(xué)科在教學(xué)中需要體現(xiàn)出教師更多的思考，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師需要提高對作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面需要教師更多結(jié)合教師的思考。在如今的教學(xué)中，作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)形式，可以逐步提高學(xué)生興趣。而且小學(xué)生處于學(xué)習(xí)中初級階段，也是學(xué)生能力增長階段，因此通過作業(yè)設(shè)計(jì)，需要提高學(xué)生的作業(yè)興趣，通過完成作業(yè)，學(xué)生可以鞏固課堂中的所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化且有趣，可以幫助學(xué)生提高對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

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