體育品德核心教育在高中體育教學(xué)中的滲透

顧斯易

摘要：在高中時(shí)期，體育是一門(mén)不可或缺的課程，在這個(gè)階段，學(xué)生的身體各項(xiàng)技能都處在發(fā)育的黃金時(shí)期，而通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，可以很好的增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的身體健康水平，由于體育課的教學(xué)特殊性，每位學(xué)生都喜愛(ài)體育這門(mén)課程。教育的本質(zhì)是育人，無(wú)論是什么學(xué)科，教師都需要將德育考慮進(jìn)去，讓學(xué)生的“德智”全面發(fā)展，在體育課中如果能將品德核心教育融入進(jìn)去，那么學(xué)生的身體健康和心理健康能得到雙重發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;體育;德育

引言：在新課改的大背景下，體育課程已經(jīng)摒棄了單純的身體素質(zhì)鍛煉，而是通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生的體育素質(zhì)得到綜合的鍛煉，這其中更注重學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和頑強(qiáng)拼搏的精神。正因?yàn)轶w育對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的獨(dú)特性，近年來(lái)，體育教育工作者們慢慢的將品德核心教育也融入到體育教學(xué)中，將體育知識(shí)、身心健康、德育教學(xué)三位一體，培養(yǎng)出身體素質(zhì)出色、思想品德端正、適應(yīng)性強(qiáng)的全面體育人才。

一、品德核心教育如何滲透進(jìn)體育課堂

1.從課堂紀(jì)律入手

體育課的課堂是開(kāi)放式的，這也會(huì)給學(xué)生和教師造成一種假象，那就是體育課并不存在課堂紀(jì)律這一說(shuō)法。其實(shí)體育課也是需要教師去強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的，首先良好的課堂紀(jì)律可以保證體育課的完整進(jìn)行;其次，雖然體育課是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體去進(jìn)行體育鍛煉，但是在體育鍛煉的過(guò)程中也是需要教師指導(dǎo)，從而能夠掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法，并且良好的課堂紀(jì)律也能夠保證每一位學(xué)生都能夠在教師指導(dǎo)時(shí)保持注意力集中;最后，對(duì)于體育課這種開(kāi)放式的課堂，學(xué)生的安全非常重要，而良好的課堂紀(jì)律可以保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全。所以在每次課前，教師可以在給學(xué)生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的同時(shí)，將品德核心教育滲透進(jìn)去，要求學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，拒絕不文明的行為，這樣才有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)生活習(xí)慣，從而樹(shù)立正確的思想品德。

2.從運(yùn)動(dòng)游戲入手

通過(guò)游戲來(lái)讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣是體育課的一種重要授課方式。在體育課堂上，游戲的選擇很關(guān)鍵，并不是說(shuō)為了讓學(xué)生們開(kāi)心，就隨意的選取一些游戲。而是根據(jù)上課進(jìn)度，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施不同的游戲，并且這些游戲的種類(lèi)是為了滿足學(xué)生不同能力的需要。比如設(shè)置競(jìng)賽類(lèi)的游戲是為了讓學(xué)生能夠形成正確的勝負(fù)觀，使其具備拼搏進(jìn)取的精神;團(tuán)隊(duì)合作類(lèi)的游戲是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們明白隊(duì)友的重要作用;休閑類(lèi)的游戲則是培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光開(kāi)朗的樂(lè)觀性格等等。不難看出，其實(shí)在進(jìn)行游戲的同時(shí)，就已經(jīng)在對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行正向引導(dǎo)了，上述每一種品質(zhì)都是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該具備的積極良好的性格品質(zhì)。

3.利用教師的正面引導(dǎo)

體育的授課形式是動(dòng)態(tài)的，不光是身體在動(dòng)，大腦也需要飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，尤其是團(tuán)隊(duì)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)，比如籃球，在球場(chǎng)上奔跑的隊(duì)員們，不光手上要有打球的動(dòng)作，同時(shí)腦子里需要想：如何才能得分、應(yīng)該跑到什么位置、怎么才能贏等等。但是并不是所有的學(xué)生都能夠具備這個(gè)能力，而不同的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的情緒。那么不良的情緒也許就會(huì)影響學(xué)生建立積極的思想品德。這個(gè)時(shí)候，就需要教師能夠?qū)W(xué)生向正確的方向引導(dǎo)。以籃球?yàn)槔?，比分落后方的?duì)員，為了能贏得比賽，用拉人、推人等錯(cuò)誤的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候需要教師能夠?qū)@些學(xué)生進(jìn)行積極的開(kāi)導(dǎo)，這樣才能夠使學(xué)生明辨是非，開(kāi)導(dǎo)的時(shí)候，也要善于抓住這些學(xué)生其他正確行為的“閃光點(diǎn)”，這樣才能將這些學(xué)生的消極情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情緒;對(duì)于那些遵守規(guī)則的同學(xué)，也可以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，通過(guò)正面的教育讓其能夠保持規(guī)范的運(yùn)動(dòng)行為。

二、體育課堂滲透品德核心教育的具體方法

1.肢體暗示法

無(wú)論是體育課還是別的課程，很多時(shí)候教師在看到學(xué)生不正確的行為時(shí)都是嚴(yán)厲的進(jìn)行口頭批評(píng)，甚至有的還伴隨著一定程度的人身攻擊，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生更加容易產(chǎn)生逆反心理，對(duì)于學(xué)生行為上的糾正并沒(méi)有任何幫助。其實(shí)在體育課堂上，如果看到了學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，可以給與學(xué)生一個(gè)眼神以作提醒或者是用手去制止學(xué)生，等到課后再單獨(dú)詢(xún)問(wèn)該學(xué)生，這樣不僅不會(huì)令這名學(xué)生當(dāng)眾出丑，也可以通過(guò)溝通增進(jìn)師生情感，這樣才能幫助學(xué)生正確的品德。

2.口頭激勵(lì)法

學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話，能夠帶給學(xué)生足夠大的能量。一般來(lái)說(shuō)常用到的幾種口頭激勵(lì)方法是：認(rèn)可先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)、選取榜樣。當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽類(lèi)的項(xiàng)目時(shí)，對(duì)于那么成績(jī)好的學(xué)生要給予充分的肯定、對(duì)于成績(jī)一般的同學(xué)要認(rèn)可他們的努力、對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)要給他們選取榜樣，讓他們朝著榜樣前進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的心理素質(zhì)才能夠加強(qiáng)，有助于形成積極健康的心態(tài)。

3.以身作則法

教師的言行舉止時(shí)刻都在影響的學(xué)生，在體育課中，最好的榜樣就是教師自己，尤其是運(yùn)動(dòng)這門(mén)學(xué)科，很多時(shí)候，教師是什么樣，教出來(lái)的學(xué)生就是什么樣，這其中不僅包括運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)水平，也包括思想品德。那么為了讓學(xué)生能夠建立良好的品德，教師也需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身整體素質(zhì)，讓自己擁有積極健康的心態(tài)、正確的品性行為，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在體育教學(xué)中滲透德育教學(xué)，需要結(jié)合體育課堂的特點(diǎn)，將德育內(nèi)容、德育形式和體育教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，將德育教學(xué)始終貫穿在體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心、也要考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮出體育教育的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)德、智、體綜合素質(zhì)出色的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳滿.淺論體育課堂教學(xué)中如何滲透品德核心教育[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（06）：38-39.

[2]楊宏平.在體育課堂教學(xué)中滲透品德核心教育工作研究[J].科技資訊，2021，19（07）：203-205.