朱菊芳
摘 要:背誦是語文學(xué)科必備的技能之一,在小學(xué)語文的課文設(shè)計(jì)中,背誦占據(jù)了課后任務(wù)的半片星空,并且期末考試中背誦題也對(duì)學(xué)生的背誦能力提出了要求。背誦可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解,培養(yǎng)預(yù)感,增強(qiáng)語言積累,提高寫作水平。因此,本文立足于讓一年級(jí)語文背誦不再枯燥乏味這一觀點(diǎn),對(duì)背誦教學(xué)策略略談一二,僅對(duì)教學(xué)工作者提供參考。
關(guān)鍵詞:背誦教學(xué);一年級(jí)語文;枯燥乏味
當(dāng)前小學(xué)階段的背誦教學(xué)存在一定的欠缺,首先體現(xiàn)在師生對(duì)背誦的認(rèn)識(shí)不夠正確,在期末考試的壓力下,師生的背誦目標(biāo)圍繞考試進(jìn)行,真正對(duì)背誦感興趣的學(xué)生少之又少,久而久之,學(xué)生缺乏內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng),容易對(duì)背誦產(chǎn)生逆反心理;小學(xué)生背誦存在的另外一個(gè)問題是背誦方法掌握不全面,因此背誦效率不高。針對(duì)以上兩個(gè)問題,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥,首先要做的便是激發(fā)學(xué)生的背誦興趣,也就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的熱愛,使學(xué)生產(chǎn)生自主背誦的內(nèi)在動(dòng)力。其次便是要給學(xué)生傳授有效的背誦方法,使學(xué)生背誦達(dá)到事半功倍的效率。在此筆者提供幾個(gè)背誦教學(xué)的小建議,希望能夠拋磚引玉。
1.家校聯(lián)合法
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,而家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,一直以來教育界都倡導(dǎo)要家校聯(lián)合打造高質(zhì)量的教育水平。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,學(xué)生課時(shí)設(shè)置較少,在家中待的時(shí)間較多,所以家庭能夠發(fā)揮作用的空間較大。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,他們往往專注力不夠,包括背誦在內(nèi)的學(xué)習(xí)都需要成人的監(jiān)督。一般來說,背誦課文主要是由老師布置作業(yè),學(xué)生課后完成,所以家長(zhǎng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生背誦任務(wù)的監(jiān)督作用凸顯。在此過程中教師可以設(shè)置家長(zhǎng)群,與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系,共同幫助學(xué)生提高背誦能力,提升語文成績(jī)。而教師主要對(duì)學(xué)生的背誦成果進(jìn)行檢查。在教師和家長(zhǎng)的雙重監(jiān)督下,一年級(jí)的背誦教學(xué)能夠暢通無阻地開展。
2.循序漸進(jìn)法
循序漸進(jìn)法的環(huán)節(jié)包括慢讀,速讀和背誦三個(gè)階段,把需要背誦的文章由難入易,由深入淺,逐步降低背誦的難度。慢讀要求學(xué)生抓準(zhǔn)生詞,給生詞準(zhǔn)確注音,準(zhǔn)確無誤地讀出文章,培養(yǎng)預(yù)感。在慢讀過程中需要把文章內(nèi)容理解到位,如若不能深刻理解文章內(nèi)容,僅僅依靠死記硬背,那么背誦難度會(huì)呈現(xiàn)幾何增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì),因此教師有必要把文章講深講透,讓每一位學(xué)生都充分理解文意。第二個(gè)步驟是速讀,在慢讀打好背誦基礎(chǔ)后,速讀是連接慢讀和背誦的橋梁,是錘煉預(yù)感的必由之路。俗話說熟能生巧,在一遍又一遍的閱讀中,閱讀速讀必然會(huì)越來越快,舌頭將越來越靈活,背誦的難度也會(huì)隨之一點(diǎn)點(diǎn)降低。最后一步便是進(jìn)入真正的背誦階段了,在前兩個(gè)步驟順利走下來以后,再結(jié)合一些背誦的小技巧,背誦的效率將會(huì)事半功倍??傊?,背誦絕不是能一口吃成胖子的事情,切不可揠苗助長(zhǎng),教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)完成背誦目標(biāo)。
3.首尾路標(biāo)結(jié)合法
首尾記憶法顧名思義就是先記憶文章的開頭和結(jié)尾,先為背誦搭建一個(gè)整體框架和思路,再沿著這個(gè)框架對(duì)文章中間的部分經(jīng)行分節(jié)背誦。分節(jié)背誦可以采用路標(biāo)法,什么是路標(biāo)法呢?就是把文章內(nèi)容根據(jù)它自身的規(guī)律劃分小節(jié),給這些小節(jié)做好標(biāo)記進(jìn)行分節(jié)背誦。例如,背誦一年級(jí)的課文《四季》時(shí),詩歌天然地把文章分為了四個(gè)小節(jié),分別按春夏秋冬的季節(jié)順序來展開,路標(biāo)法也就是給這四個(gè)小姐分別做好路標(biāo),背誦時(shí)學(xué)生就可以沿著這個(gè)思路搭建一個(gè)框架,在腦海中給自己的背誦做提醒。此外學(xué)生還要抓住“草芽”“小鳥”“荷葉”“青蛙”“稻穗”“雪人”這幾個(gè)代表季節(jié)的意向整合背誦的關(guān)鍵詞??傊?,首尾法和路標(biāo)法巧妙融合,能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的整體認(rèn)知,給文章做路標(biāo)的過程把文章分成了多個(gè)小節(jié),走一步再走一步的背誦攻略會(huì)將背誦的壓力減輕許多。
4.圖畫,音樂記憶法
圖畫記憶法是利用在腦海中構(gòu)建圖像來輔助背誦的方法。在背誦描寫景色的文章時(shí)這種方法尤為有效,因?yàn)閳D像和畫面生動(dòng)形象,對(duì)大腦能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激,是背誦的一個(gè)輔助工具,用于提醒學(xué)生背誦的思路。例如,在背誦《秋天》這篇文章時(shí),教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生描述課文的生動(dòng)畫面,甚至可以讓學(xué)生按照課文動(dòng)筆繪畫,首先是黃色的落葉,其次是高高的,湛藍(lán)的天空,然后是一只只排成“一”和“人”的大雁。通過明艷的色彩和秋天的典型意向搭建一副畫面,那么學(xué)生在背誦時(shí)就可以根據(jù)這副畫面的內(nèi)容展開背誦,降低背誦難度的同時(shí)增加背誦的樂趣。除了圖像是背誦的一個(gè)輔助工具外,音樂對(duì)背誦能力的作用作用也不容忽視。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始接觸詩歌,對(duì)于很多經(jīng)典的詩歌已經(jīng)被譜寫成歌曲,教師可以提前下載好歌曲播放給學(xué)生聽,可以利用課前導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生興趣,也可以抓緊課間休息的時(shí)間播放給學(xué)生聽。在耳濡目染中學(xué)生對(duì)詩歌的記憶力潛移默化地增強(qiáng)了,在跟著音樂哼唱詩詞的時(shí)候記憶能力也被強(qiáng)化了。甚至在很久很久的以后,學(xué)生記不起這部分內(nèi)容,也可以通過回想詩詞的音樂旋律幫助記憶。由此可見,圖像記憶法和音樂記憶法都具有較高的趣味性,能夠讓學(xué)生在寓教于樂中增強(qiáng)背誦能力,不失為背誦方法的一個(gè)好的選擇。
5.背誦激勵(lì)法
一年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng),教師可以依據(jù)這一心理特征展開背誦教學(xué)。在課堂上,老師布置背誦任務(wù)讓學(xué)生當(dāng)堂完成,并對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,一會(huì)兒大家舉手背誦課文,看誰背的越快越好,然后根據(jù)背誦的成果給大家相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)”,為了得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)以及老師同學(xué)的表揚(yáng),一年級(jí)的學(xué)生們往往是樂意表現(xiàn)自己的,為了將自己更好地展示給大家,學(xué)生勢(shì)必會(huì)更加努力地背誦。此外,一年級(jí)的學(xué)生酷愛游戲,背誦教學(xué)也可以貫穿游戲形式來開展。例如需要背誦的課文,老師先讓同學(xué)們都整體背誦,然后抽取一個(gè)組的同學(xué),讓學(xué)生們進(jìn)行背誦接龍。采取游戲的方式進(jìn)行背誦趣味性較高,學(xué)生也樂于接受??傊?,在競(jìng)賽性質(zhì)與娛樂性質(zhì)兼具的教學(xué)中,課堂的活躍度和學(xué)生的背誦動(dòng)力極大地被激發(fā),同時(shí)在濃烈的背誦氛圍下學(xué)生的背誦效率將獲得很大的提高。
結(jié)論:
綜上所述,不管哪一種背誦教學(xué),都要以吸引學(xué)生的背誦興趣,克服學(xué)生對(duì)背誦的畏難情緒為首要目標(biāo)探索如何讓難度一步步降到最低的教學(xué)方案。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教,采取分層化背誦教學(xué),讓一年級(jí)學(xué)生語文背誦不再枯燥乏味!
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