雙減政策后高職教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的思考

牛青

摘要：根據(jù)《教育部等九部門關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》要求，小學(xué)和初中減輕了學(xué)生理論課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化了德育教育，加強(qiáng)了實(shí)踐能力。對(duì)于新一代實(shí)行了雙減政策的學(xué)生，他們的實(shí)踐能力更強(qiáng)，素質(zhì)綜合能力更強(qiáng)，因此對(duì)于高職院校的師資隊(duì)伍的建設(shè)更應(yīng)加強(qiáng)，尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力成為重中之重，高職教師除了要有深厚的理論知識(shí)，更要具備豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作能力，高職教師深入到企業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，有助于提高高職教師多方面的綜合能力和眼界，才能滿足對(duì)新形勢(shì)下、新政策下的高職學(xué)生的培養(yǎng)要求。

一、雙減政策后，新一代高職學(xué)生情況的變化

2021年，辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，通知要求：小學(xué)和初中減輕學(xué)生理論課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化了德育教育，加強(qiáng)了實(shí)踐能力。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，國(guó)家將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。新形勢(shì)、新政策后的學(xué)生進(jìn)入高職后，與之前的高職學(xué)生相比，將會(huì)具有實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)、自主思考能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)、綜合能力更強(qiáng)的特點(diǎn)。雙減政策加強(qiáng)素質(zhì)教育，雙減政策后的學(xué)生從沉重的理論學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，更會(huì)科學(xué)的利用時(shí)間，并有更多的時(shí)間加強(qiáng)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，比如勞動(dòng)、動(dòng)手的等能力的培養(yǎng)，減少了高分低能情況的出現(xiàn)。新一代的高職學(xué)生強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。一位曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家說過：難以想象一個(gè)連煎雞蛋都不會(huì)的人可以做科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。雙減政策后的學(xué)生進(jìn)入高職具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力，面對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，更需要高職老師不斷加強(qiáng)自己的實(shí)踐和綜合能力的提升以滿足教學(xué)要求，而教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)能更加快速和全面的提高自身專業(yè)水平，了解當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、雙減后高職院校企業(yè)實(shí)踐的重要性加強(qiáng)

教育部等七部門在2012年聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐教育工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)），表明實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)高職教育和高職院校中具有重要地位。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)全新的職業(yè)教育概念。近年來，實(shí)踐教學(xué)一直是高等職業(yè)教育學(xué)校的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)習(xí)理論知識(shí)、加深理論知識(shí)理解的催化劑，是培養(yǎng)高職學(xué)生掌握技能、提高實(shí)踐動(dòng)手能力的最有力的途徑。進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐對(duì)于解決高職學(xué)生的就業(yè)問題，提高高職院校和相關(guān)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力具有遠(yuǎn)大意義。目前很多高職教師存在了重理論輕實(shí)踐，知識(shí)體系過于陳舊，安于現(xiàn)狀、相關(guān)技能過于生疏等情況。新形勢(shì)下的高職學(xué)生要求去企業(yè)實(shí)踐，但企業(yè)教師的精力、人數(shù)、持久性畢竟是有限的，主要還是依靠本校專職教師指導(dǎo)學(xué)生，因此高職教師進(jìn)入企業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐能力的更新和提升才能滿足教學(xué)要求，才能更有效地去指導(dǎo)學(xué)生，教師只有比學(xué)生具有更完備、更先進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐技能只能才能指導(dǎo)學(xué)生。

從各個(gè)國(guó)家和時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)來看，成功的高職教育一定是以掌握技能為主的教育。吸取經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)、積極進(jìn)取、適應(yīng)時(shí)代的要求，是保證高職院校生存的重要指引。當(dāng)今社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)還不是很完善，職業(yè)教育的需求很大，把握未來所需人才的要求和方向是高職教育戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是高等職業(yè)院校具有競(jìng)爭(zhēng)力的保障。高職院校教師核心素質(zhì)和能力的提高將成為高職院校是否能培養(yǎng)出高素質(zhì)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、滿足實(shí)際工作崗位需求學(xué)生的重要保障。同時(shí)，技能的培養(yǎng)也是高職院校與普通高校的區(qū)別，當(dāng)今社會(huì)需要多層次的人才，我國(guó)需要各地積極地推進(jìn)職業(yè)教育改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)能順利的走上崗位，能順利的處理崗位的各種問題。

高職院校教師在企業(yè)中實(shí)踐，不僅提高了教師們的教學(xué)能力，提高了教師們的職業(yè)技能，同時(shí)還提高了教師們的專業(yè)眼界，了解最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)，同時(shí)加強(qiáng)了高職院校與相關(guān)企業(yè)的有效合作。企業(yè)實(shí)踐是提升各個(gè)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。近年來隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力提出了越來越高的要求，高職教師定期的、長(zhǎng)期去的、有計(jì)劃的進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐是高等職業(yè)院校發(fā)展的要求，高職院校的專業(yè)教師應(yīng)該深刻的意識(shí)到提升自我專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)實(shí)踐操作技能已經(jīng)成為其自身發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐后的高職院校的專業(yè)教師，可以將企業(yè)實(shí)踐中的感受、獲得的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)帶回學(xué)校、帶到課堂，并且結(jié)合專業(yè)的最新發(fā)展軌跡和動(dòng)態(tài)、結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)來教學(xué)，同時(shí)盡力拓寬學(xué)生的專業(yè)眼界、拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，對(duì)解決冷門專業(yè)短缺教師的培訓(xùn)問題，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高學(xué)校和高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力都有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響?；谛乱淮母呗殞W(xué)生，技能的更新很快，高職院校的教學(xué)已經(jīng)不完全局限于課堂上，知識(shí)也不完全局限于書本上，因此如果把當(dāng)前的最新專業(yè)技能融入課堂，教授學(xué)生更有深度、更聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用、與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，同時(shí)也增加了高職學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、雙減后高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐的要求

國(guó)家雙減政策后新一代的高職學(xué)生具有實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)、自主思考能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)、綜合能力更強(qiáng)的特點(diǎn)。因此高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐就需要提出更高的要求：提前實(shí)踐規(guī)劃，增加實(shí)踐周期，延長(zhǎng)實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、加強(qiáng)實(shí)踐考核。高職院校和企業(yè)合作的制度是從教育法的明確規(guī)定衍生出來的。高職院校要選擇正規(guī)的、具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)作為校企合作的對(duì)象，對(duì)于校企合作的企業(yè)要根據(jù)本校開展的專業(yè)來進(jìn)行選擇。近幾年，教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)對(duì)各個(gè)高職院校已不再新鮮，不過還有不少操作性問題有待深入探討，高職院?？梢耘c相關(guān)專業(yè)的企業(yè)建立多種形式的深入合作與共同建設(shè)，比如共同培養(yǎng)各個(gè)所缺工種的工人、每年接受相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐并給予指導(dǎo)和考核。每個(gè)高職院?？梢宰灾髦贫▽I(yè)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的要求和指導(dǎo)，并可以與教師年終考評(píng)或者每年評(píng)聘職稱掛鉤，比如規(guī)定專業(yè)教師每年必須利用假期或者業(yè)余時(shí)間在企業(yè)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)或生產(chǎn)服務(wù)，并給予一定的實(shí)踐考核，最后組成研討會(huì)交流相互的學(xué)習(xí)心得，以完善教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的規(guī)范。高職院校要把教師定期的、長(zhǎng)期的、有計(jì)劃的進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐作為常態(tài)工作，制定教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐準(zhǔn)則和要求，協(xié)調(diào)企業(yè)給予指導(dǎo)和考核，進(jìn)一步擴(kuò)大高職教師隊(duì)伍的雙師比例，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，充分發(fā)揮教師們理論知識(shí)強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，和企業(yè)員工取長(zhǎng)補(bǔ)短，與企業(yè)人員一起指導(dǎo)學(xué)生，高職教師和企業(yè)員工一起參與校企合作的項(xiàng)目，承擔(dān)項(xiàng)目的研究和實(shí)施等各個(gè)方面，高職教師和企業(yè)員工可以共同服務(wù)于學(xué)校和企業(yè)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到共贏。同時(shí)高職教師要想在企業(yè)順利實(shí)踐，教師必須要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)做支撐，并帶著實(shí)踐教學(xué)問題進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。高職院校應(yīng)在保證教師教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，充分利用校企合作，全面的、有計(jì)劃的、定期的、長(zhǎng)期的地安排本校專業(yè)教師到對(duì)應(yīng)專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，以不斷提升本校教師的技能水平。

高職院校必須重視實(shí)踐操作，要健全教師到企業(yè)實(shí)踐制度的長(zhǎng)效保障機(jī)制。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，高職院校應(yīng)以教師提高專業(yè)實(shí)踐技能和綜合能力為目標(biāo)，掌握各項(xiàng)工作崗位的剛需，來進(jìn)行高職院校的專業(yè)設(shè)置。學(xué)校也要根據(jù)教育部門的相關(guān)規(guī)定制定教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的方案，制定教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)文件和實(shí)踐效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等等，保障教師的安全，保障教師正常實(shí)踐學(xué)習(xí)的開展，保障教師有效地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將本校教師定期的、長(zhǎng)期的、有計(jì)劃的安排至企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，并提前將教師名單、專業(yè)和實(shí)踐內(nèi)容提交給企業(yè)，以便合作企業(yè)確定實(shí)習(xí)的時(shí)間和安排老師們?cè)谄髽I(yè)的崗位，以便提起制定培訓(xùn)的方案和實(shí)踐后考核的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)在每一輪企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后組織教師們開展企業(yè)實(shí)踐心得交流會(huì)，讓進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐后的教師們有途徑可以向?qū)W校反映他們?cè)趯?shí)踐中遇到的問題和建議，提出教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的調(diào)整或改進(jìn)方案，為以后每一輪次教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方案提供改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家雙減政策后，新一代的高職學(xué)生將會(huì)具有實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)、自主思考能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)、綜合能力更強(qiáng)的特點(diǎn)。因此高職院校教師深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)的重要性和必要性更為突出。高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐需要提出更高的要求：提前實(shí)踐規(guī)劃，增加實(shí)踐周期，延長(zhǎng)實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、加強(qiáng)實(shí)踐考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅三桂.高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（9）.