初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

黃惠麗

摘 要：隨著我國初中教育水平的提升，語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合效果越來越好，大幅度提升了初中生的語文綜合素養(yǎng)。語文作為初中必學(xué)科目之一，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)作用重大。本文從當(dāng)前初中語文閱讀和寫作教學(xué)存在的問題入手進(jìn)行分析，闡述了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的重要性，并在此基礎(chǔ)之上提出了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作興趣、構(gòu)建讀寫一體化教學(xué)模式、提高學(xué)生閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力等策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效結(jié)合

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0112-03

The Effective Combination of Chinese Reading Teaching and Writing Teaching in

Junior Middle School

HUANG Huili （United Middle School， Youxi County， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the improvement of my country's junior high school education level， the combination of Chinese reading teaching and writing teaching is getting better and better， greatly improving the comprehensive Chinese literacy of junior high school students. As one of the compulsory subjects in junior high school， Chinese plays an important role in students' learning of other subjects. This paper starts with the analysis of the problems existing in the current Chinese reading and writing teaching in junior high schools， expounds the importance of the effective combination of reading teaching and writing teaching， and on this basis proposes to cultivate students' interest in reading and writing in teaching， and build the integration of reading and writing. Strategies such as changing teaching mode， improving students' reading， and cultivating students' observation ability.

【Keywords】Junior high school Chinese; Reading teaching; Writing teaching; Effective combination

閱讀和寫作作為語文的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)非常關(guān)鍵。目前教師在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)的過程中能夠根據(jù)相關(guān)教學(xué)理念調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生對閱讀和寫作的興趣。閱讀作為寫作的前提和基礎(chǔ)，需要教師充分的引導(dǎo)，經(jīng)過長時間的閱讀之后，學(xué)生在教師教授的寫作方法支持下能夠明顯提升寫作水平，因此將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合起來是當(dāng)前很多語文專家學(xué)者研究的重點。

1.初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的意義

初中階段的語文教學(xué)要比小學(xué)階段語文教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的深度。在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是兩個非常重要的方向。在傳統(tǒng)的語文課堂上，很多初中教師都會將寫作教學(xué)跟閱讀教學(xué)分成兩個獨立的部分進(jìn)行講解。這種形式雖然能夠讓學(xué)生對于單一模塊的知識內(nèi)容進(jìn)行掌握，但是會妨礙學(xué)生進(jìn)行知識的整合，讓學(xué)生無法從寫作的過程中找到閱讀學(xué)習(xí)的技巧，也無法在閱讀過程中提取出有助于寫作能力提升的知識。

在新課改的要求之下，進(jìn)行初中教學(xué)改革要求語文教師能夠?qū)㈤喿x文章的能力培養(yǎng)與寫作文章的能力培養(yǎng)進(jìn)行整合，要能在學(xué)習(xí)過程中靈活運用。初中語文教師應(yīng)更加注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓他們能夠通過自己的創(chuàng)造力去進(jìn)行語文知識內(nèi)容的分析。進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教師可以通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生深入研究文章整體的寫作構(gòu)思，從而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品結(jié)構(gòu)，模仿精彩的文章段落進(jìn)行自己的作品創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生從閱讀的文章中進(jìn)行充分的分析和解讀后，將會受到很大的啟發(fā)，讓他們將所學(xué)應(yīng)用在寫作過程中豐富自己的詞藻。同樣，在寫作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行自我寫作，創(chuàng)造的時候分析整體文章結(jié)構(gòu)，對于文章的脈絡(luò)有一個基本的把控。在提升寫作能力的同時，學(xué)生對語文文章的寫作流程以及基本的文章格式、文章結(jié)構(gòu)都能有一個大致的了解，能夠幫助他們在日后的閱讀學(xué)習(xí)過程中快速提煉文章的重點，找到問題的核心，并且對文章進(jìn)行解讀。研究證明，在語文教學(xué)中，將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生對語文知識的接收能力，使學(xué)生在初中階段牢牢把握語文文章傳遞的情感，分析所閱讀的文章設(shè)置問題，提煉寫作文章的技巧。教師要不斷進(jìn)行方法創(chuàng)新，在教育過程中運用新的技術(shù)、新的教學(xué)理念，不斷完善語文知識培養(yǎng)的能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)存在的問題

（1）初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

初中語文教師一般都會強調(diào)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是實踐中采取的教學(xué)方法有所不同，產(chǎn)生的效果大小不一。部分教師的閱讀教學(xué)方法存在明顯的問題，缺乏對學(xué)生在課堂上主體地位的認(rèn)同和尊重，以至于很多學(xué)生的閱讀機會較少，無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文教學(xué)過程中教師沿用傳統(tǒng)的授課模式，沒有充分給予學(xué)生思考和總結(jié)的機會，使學(xué)生在閱讀之后缺乏消化的時間，無法很好地與寫作教學(xué)銜接起來，產(chǎn)生的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。寫作結(jié)合屬于當(dāng)前很多教師追求的目標(biāo)，不過由于缺乏實踐經(jīng)驗，在課堂上令學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長此以往學(xué)生的閱讀興趣會漸漸降低。具體的教學(xué)過程中教師沒有形成確定閱讀教學(xué)目標(biāo)的習(xí)慣，無法更全面地開展教學(xué)工作。

（2）初中語文寫作教學(xué)存在的問題

寫作是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上的，為此當(dāng)閱讀教學(xué)出現(xiàn)問題之后，寫作教學(xué)也必然存在問題。寫作能夠反映學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是學(xué)生遣詞造句的能力。同時寫作也能考察學(xué)生的詞匯水平、語法水平，還能鍛煉學(xué)生的個人思維能力、觀察能力等。當(dāng)前教師開展寫作教學(xué)工作時，忽視了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作過程中一直生搬硬套，寫出來的作文不僅缺乏情感，還存在抄襲的問題，框架和內(nèi)容都無法達(dá)到要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)方法存在問題，學(xué)生的寫作水平無法得到提升。教師對于學(xué)生創(chuàng)作的作文加以評判的時候也缺少客觀的標(biāo)準(zhǔn)，再加上沒有及時糾正學(xué)生在寫作上存在的誤區(qū)，導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)過了很長時間的寫作練習(xí)也無法提高寫作水平。

3.初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的策略

（1）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣非常重要，這是教師將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合的目標(biāo)。學(xué)生閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)具體需要從教學(xué)入手，包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)實踐以及其他因素。興趣能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使得他們能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)閱讀的方法，開拓閱讀視野，從而產(chǎn)生寫作的欲望。教師在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的閱讀和寫作需求，能夠更好地構(gòu)建教學(xué)方案，采取良性引導(dǎo)的方式營造生動有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀和寫作的快樂。

（2）構(gòu)建讀寫一體化的教學(xué)模式

構(gòu)建讀寫一體化教學(xué)模式可以提高教師的教學(xué)水平，并縮短教學(xué)時間。初中語文教師的綜合素養(yǎng)相對比較高，進(jìn)行一系列的教學(xué)工作時會考慮到學(xué)生的實際情況，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材構(gòu)建教學(xué)方案。讀寫一體化教學(xué)模式的核心就是結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能得到提升，也能在一定的時間內(nèi)提升他們的學(xué)習(xí)和遷移能力。教師的日常授課可以將重點放在學(xué)生的閱讀和寫作練習(xí)上。由于初中生并不都具有良好的閱讀習(xí)慣，所以無論是在挑選閱讀材料還是保持閱讀時間與方式的時候都存在一定的問題。教師應(yīng)當(dāng)及時觀察并掌握學(xué)生的情況，對存在的問題加以糾正和完善，然后在課堂上貫穿具體的閱讀方法，當(dāng)這一階段的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期之后再融入寫作教學(xué)，如此一來能夠提高學(xué)生的綜合能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣和不感興趣的書籍，并分別列出理由，然后教師根據(jù)具體情況給學(xué)生傳遞一種正確良好的閱讀習(xí)慣。例如，初中語文教材中有一篇課文《秋天的懷念》，教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，結(jié)合課后問題閱讀課文，并根據(jù)自己的興趣和條件查找與課文和作者相關(guān)的信息和資料，使得他們的信息逐漸地從一個點變成一個面，拓展他們的視野。在課堂上則可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并對課文中那些自己感到精彩的語句加以反復(fù)閱讀，加深他們的理解。這篇課文中包含了大量的對人的神態(tài)、動作、語言的描寫，教師可以鼓勵學(xué)生自我揣摩作者的遣詞造句，然后指導(dǎo)他們描寫一位自己熟悉的人。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的文章閱讀和分析之后，他們能夠發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的文章之間存在著相似的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)支撐著文章，使整體的行文走向清晰明了，讀者在這些脈絡(luò)的引導(dǎo)下被作者引入作者的精神世界，又在這些作者獨有的文章表達(dá)方式中沉淪，被文字觸動，被言語召喚。學(xué)生可以從所學(xué)文章中學(xué)習(xí)如何搭建起文章的整體結(jié)構(gòu)，積累詞匯和語句，當(dāng)學(xué)生在寫作課堂上，需要進(jìn)行景物描寫的時候，就可以回想起《秋天的懷念》這篇課文，通過自己所學(xué)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，創(chuàng)作出一篇屬于自己的秋景。

（3）提高學(xué)生的閱讀量

只有有了一定的閱讀量之后，學(xué)生才會產(chǎn)生寫作的興趣。很多時候教師無法直接讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，但他們能夠通過增加學(xué)生的閱讀量，激發(fā)他們的閱讀興趣來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。為了提高學(xué)生的閱讀量，教師不能將眼光僅僅局限在課本上，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生閱讀課外資料的時間和機會，在課堂上也可以營造一種自由閱讀、汲取能量的氛圍。例如，在課堂上教師可以讓每一位學(xué)生介紹一本自己最喜歡讀的書，然后分享自己的閱讀心得，并說明向其他同學(xué)推薦自己喜歡的書的理由，在學(xué)生之間形成一種良性的閱讀競爭力，確保學(xué)生能夠相互監(jiān)督、鼓勵性地閱讀。在教室內(nèi)設(shè)置讀書角，讀書角的書架等可以采用一些可以二次利用的紙箱、木板等材料制作而成，讓每一位學(xué)生都參與到這樣的創(chuàng)作過程中。當(dāng)書架搭建成功之后，學(xué)生各自攜帶一本或多本書籍放到書架上供其他學(xué)生交換閱讀，教師也應(yīng)當(dāng)在書架上增加一些自己推薦的書籍，讓學(xué)生在班級內(nèi)形成閱讀的氛圍，互相感染和學(xué)習(xí)。部分學(xué)生的閱讀量大，對于寫作的興趣比較濃厚，教師可以使其與那些缺乏閱讀習(xí)慣和寫作興趣的學(xué)生成為互助組。讀書角的閱讀活動開展了一定時間之后，教師可以開展寫作比賽的活動，要求學(xué)生總結(jié)閱讀心得，并每人寫一篇作文，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，教師不限制學(xué)生的寫作題材和體裁，讓他們完全自由發(fā)揮，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

無論是閱讀還是寫作都要聯(lián)系實際生活才能產(chǎn)生更好的效果，初中語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合時，需要考慮培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。觀察生活需要與共情能力聯(lián)系起來，即學(xué)生擁有體會他人的痛苦、快樂的能力，能夠激發(fā)自身內(nèi)心的情感。當(dāng)學(xué)生具備了真情實感之后，他們在閱讀和寫作的過程中融入的情感就會更加真實，寫出來的作文才會動人，內(nèi)涵才會豐富。教師可以結(jié)合學(xué)校提供的條件設(shè)計具體的教學(xué)活動，為學(xué)生觀察生活創(chuàng)造機會。當(dāng)然也可以從日常生活出發(fā)，讓學(xué)生對自己上學(xué)路上的見聞進(jìn)行記錄，可以先從培養(yǎng)他們的記錄習(xí)慣著手，即每天一篇日記或者每周一篇周記，這樣可以避免學(xué)生因為無話可說而抄襲他人的作品。由于現(xiàn)如今的電子產(chǎn)品越發(fā)普及，初中生獲得信息的速度加快，使得他們對于自己身邊真實的生活缺乏興趣，很多學(xué)生雖然在網(wǎng)絡(luò)上獲取了大量的信息，但因為是零散的，沒有聯(lián)系的信息，所以無法應(yīng)用到寫作中。而且零碎化的閱讀時間無法提高學(xué)生的專注力和理解力，不僅無法實現(xiàn)提高他們寫作水平的目的，還會導(dǎo)致部分學(xué)生喪失閱讀長篇專著的能力。結(jié)合這些十分現(xiàn)實的問題，教師培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，使得他們養(yǎng)成良好、科學(xué)的上網(wǎng)習(xí)慣，能夠確保他們掌握閱讀和寫作的技巧。

（5）增加學(xué)生實踐的機會

所謂實踐出真知，在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生必須通過親身體驗，去感受這個世界，進(jìn)行情感的宣泄，才能夠?qū)懗龈哟騽尤诵牡奈恼潞驼Z句。在進(jìn)行語文課程的教學(xué)時，教師可以閱讀的某一個單元內(nèi)容作為核心，讓學(xué)生對閱讀文章的主旨進(jìn)行總結(jié)，然后使學(xué)生根據(jù)該主旨進(jìn)行拓展，寫作訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，幫助他們積累寫作經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠有能力運用文字和筆墨抒發(fā)自己的真情實感，表達(dá)自己對于生活的熱愛與希望。初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)雙向性、及時性、統(tǒng)一性的原則。雙向性原則是指初中語文教學(xué)要兼顧閱讀與寫作，不僅要通過閱讀促進(jìn)寫作，還要通過寫作促進(jìn)閱讀，相互促進(jìn)，共同提高。

4.結(jié)語

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)屬于初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，具有明顯的難度，要想將兩者充分有效的結(jié)合，則應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的具體目標(biāo)，并采用針對性的教學(xué)方法。語文作為培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和表達(dá)能力的工具，在具體的教學(xué)過程中重視學(xué)生的閱讀和寫作能力培養(yǎng)很有必要。在教學(xué)過程中積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，強調(diào)閱讀對寫作的作用和價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的、持續(xù)的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的理解力、共情力、觀察力，為他們寫出動人的、優(yōu)美的作文創(chuàng)造有利的條件。結(jié)合初中生的實際閱讀水平和寫作水平構(gòu)建閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合方案，可以避免不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法挫傷學(xué)生的閱讀或?qū)懽鞣e極性，利用語文素材指引學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀世界中，讓他們的詞匯量增加，表達(dá)方式和技巧更加嫻熟，最終掌握寫作技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]馬均略.扎根閱讀土壤，搭建讀寫橋梁——語文閱讀與寫作有效結(jié)合的教學(xué)研究[J].語文教學(xué)與研究，2021（07）.