地圖結(jié)合表格落實(shí)大概念，提高中國(guó)古代邊疆與民族治理主題教學(xué)有效性

王麗萍

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出了學(xué)科教學(xué)中以大概念促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)的要求。統(tǒng)編歷史新教材時(shí)間跨度大、內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，而大概念代表了學(xué)科本質(zhì)。因此，以大概念為核心，以主題為引領(lǐng)，有利于提高教學(xué)有效性。

中國(guó)古代邊疆與民族治理是新教材新課標(biāo)的一個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，采取圖文結(jié)合與表格歸納結(jié)合的方式，可以幫助學(xué)生理清線索并理解識(shí)記結(jié)論。本文嘗試融合大概念和科學(xué)課堂理念，主張以教材為基本學(xué)習(xí)材料，以地圖為抓手，注重教師示范與學(xué)生模仿，采用直接教學(xué)法，配合自主學(xué)習(xí)、同伴交流、小組合作和集體學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)古代邊疆與民族治理進(jìn)行主題式教學(xué)，以幫助學(xué)生對(duì)零散的地圖與知識(shí)點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，形成知識(shí)體系，促進(jìn)形成歷史解釋。

一、分析圖型，對(duì)照課標(biāo)，提煉大概念

分析《中外歷史綱要（上）》中國(guó)古代史課文所配套地圖，發(fā)現(xiàn)多是各朝代形勢(shì)圖或疆域圖，對(duì)照新課標(biāo)中國(guó)古代史部分，可以發(fā)現(xiàn)以下關(guān)鍵詞：“統(tǒng)一業(yè)績(jī)”“開(kāi)疆拓土”“統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立及鞏固”“民族交融、區(qū)域開(kāi)發(fā)”“統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊疆”“中國(guó)版圖”“統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定”。對(duì)比舊課標(biāo)，以上要求是新增加的。可見(jiàn)，中國(guó)古代邊疆與民族治理是新教材新課標(biāo)的重要內(nèi)容。對(duì)照教材編排，中國(guó)古代史教材所配套的各朝代形勢(shì)圖或疆域圖，可以提煉為“中國(guó)古代邊疆與民族治理”這個(gè)大概念作為主題教學(xué)。

二、例規(guī)法：教師以秦朝示范，建立規(guī)則

（一）圖文結(jié)合，化繁為簡(jiǎn)，形象了解

《中外歷史綱要（上）》第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》描述：

大段的文字論述，枯燥抽象，要理清識(shí)記比較困難。教學(xué)中，教師示范圖文結(jié)合（閱讀文段過(guò)程中，同步在形勢(shì)圖上用鉛筆對(duì)應(yīng)跟畫(huà)、標(biāo)注關(guān)鍵詞），在地圖上落實(shí)時(shí)空，化抽象為形象，以使學(xué)生對(duì)文字形成直觀印象，生成理解性記憶。

具體跟畫(huà)標(biāo)識(shí)如下右圖（下左圖為原圖）：①東滅六國(guó);②南征百越;③西控云貴;④北退匈奴、筑長(zhǎng)城，疆域四至。

（二）表格歸納，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，抽象歸納

三、規(guī)例法：學(xué)生根據(jù)示范，自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合，運(yùn)用規(guī)則，形成能力

根據(jù)示范，學(xué)生分四小組對(duì)漢、唐、元、清的形勢(shì)圖或疆域圖進(jìn)行圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，形象了解各時(shí)期的疆域變化，并用表格歸納邊疆和民族治理措施或機(jī)構(gòu)。要求按照獨(dú)學(xué)（獨(dú)立完成）——對(duì)學(xué)（結(jié)對(duì)交流完善）——群學(xué)（組內(nèi)討論，合力做出組內(nèi)最佳答案）——評(píng)價(jià)（各小組代表展示，組間交流，全班合力得出各任務(wù)最佳答案）的環(huán)節(jié)進(jìn)行。

四、回歸大概念，緊扣核心問(wèn)題，形成歷史解釋

版圖變化實(shí)質(zhì)反映的是邊疆治理政策與民族關(guān)系變化，而疆域的逐步擴(kuò)大與邊疆治理能力的加強(qiáng)、民族關(guān)系的處理日善的過(guò)程更是統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立與發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是幾千年來(lái)中華各民族共同對(duì)邊疆治理和開(kāi)發(fā)、不斷開(kāi)拓進(jìn)取和鞏固發(fā)展的結(jié)果，是中華民族歷史發(fā)展的主流和必然趨勢(shì)。

五、對(duì)應(yīng)考點(diǎn)訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.具體史實(shí)：通過(guò)解讀材料歸納了解各歷史分期邊疆治理與民族關(guān)系的措施。

2.關(guān)聯(lián)主題：知道形勢(shì)圖或疆域圖體現(xiàn)的邊疆治理與民族治理的本質(zhì)屬性。

3.大概念：明確邊疆治理與民族治理體現(xiàn)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）對(duì)應(yīng)訓(xùn)練

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.

[2]教育部.普通高中教科書(shū)《中外歷史綱要》（上）[M].人民教育出版社，2021.

[3]徐藍(lán)，朱漢國(guó).普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].高等教育出版社，2018.

[4]徐奉先.高考?xì)v史學(xué)科關(guān)鍵能力考查路徑研究[J].歷史教學(xué)，2019（1）.

責(zé)任編輯? 吳華娣