“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

潘桂芳

摘要：家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充和擴(kuò)展，它在其它教學(xué)活動(dòng)中起到了無(wú)可取代的作用，它可以使學(xué)生的知識(shí)更加充實(shí)，更加充實(shí)。筆者對(duì)過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在著一些問(wèn)題，如作業(yè)形式單一、內(nèi)容單一。這種作業(yè)會(huì)妨礙孩子們的成長(zhǎng)?！半p減政策”策略的推行，對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。怎樣實(shí)行“雙減”，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？因此，如何對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，是教師必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。文章從“雙減政策”的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，探討了如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而使其更好地掌握英語(yǔ)作業(yè)的教學(xué)效果。為學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供強(qiáng)大的支援。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)安排;優(yōu)化設(shè)計(jì);雙減

英語(yǔ)是一門(mén)非常重視實(shí)際操作與練習(xí)的語(yǔ)言課程，因此作業(yè)在英語(yǔ)訓(xùn)練中是非常重要的一環(huán)。在當(dāng)前教育教學(xué)改革的背景下，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化已經(jīng)成為幫助課堂、拓展知識(shí)的一個(gè)重要問(wèn)題。2021年實(shí)施的“雙減”是我國(guó)教育與教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)折，也是英語(yǔ)作業(yè)組織的新要求。作為一名新的英語(yǔ)教學(xué)工作者，在新的教學(xué)改革背景下，要把握好政策的重點(diǎn)。從學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行了優(yōu)化。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)減負(fù)的內(nèi)涵，妥善應(yīng)對(duì)質(zhì)量提升要求

加強(qiáng)素質(zhì)教育，理性地看待“減負(fù)”。教師和家長(zhǎng)應(yīng)從實(shí)際行動(dòng)來(lái)減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造良好的教育生態(tài)圈，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于減輕家庭作業(yè)和練習(xí)的負(fù)擔(dān)，要求學(xué)生們要養(yǎng)成主動(dòng)探索的精神，把更多的精力用在各學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升上，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)性作業(yè)。當(dāng)然，這些都需要我們教師在校內(nèi)去進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)，甚至厭學(xué)，那就得不償失了。

二、“雙減”政策下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化策略

2.1作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，具有豐富的知識(shí)探索性。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，它的作用是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生的知識(shí)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些都與小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是相輔相成的。老師們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，一定要注意作業(yè)的“含金量”，哪些作業(yè)可以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，哪些作業(yè)是鞏固學(xué)生的基本功，老師要給出清楚的答案，以便讓作業(yè)的組織更加合理。此外，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，為學(xué)生制定合理的作業(yè)完成思路，使他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)有所收獲、有所收獲。

2.2改變作業(yè)模式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。家庭作業(yè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師們常常會(huì)給學(xué)生們布置一些抄寫(xiě)單詞或抄寫(xiě)句子和段落的作業(yè)。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生都是用雙手，不動(dòng)腦子，效率不高，而且，大多數(shù)同學(xué)只講速度，不講質(zhì)量，做作業(yè)也是敷衍了事。新課標(biāo)要求：在課堂上，充分運(yùn)用課本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，將課堂上對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情擴(kuò)展到教室之外，并從縱向、橫向擴(kuò)展閱讀。為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀和溝通平臺(tái)，激發(fā)他們的課外閱讀興趣，鼓勵(lì)他們廣泛的閱讀，積累英語(yǔ)詞匯，表達(dá)自己的感情。由于各班級(jí)的學(xué)習(xí)情況不同，課后作業(yè)要按基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層分配，并有針對(duì)性地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.3合作式作業(yè)的設(shè)計(jì).以前，甚至是現(xiàn)在，老師給孩子布置的作業(yè)，都是要自己做的，沒(méi)有父母的幫忙，更不要說(shuō)是互相幫忙了。細(xì)心的老師們會(huì)注意到，現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)大綱更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)術(shù)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的需求，在每一單元、每一框架中都設(shè)置了相關(guān)的作業(yè)，以便于同學(xué)們進(jìn)行小組討論。合作學(xué)習(xí)能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、補(bǔ)充和強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達(dá)到最大程度。因此，老師的設(shè)計(jì)應(yīng)該允許多名同學(xué)共同努力。如在課堂上，根據(jù)教師所安排的作業(yè)，探討各種誘惑力的成因及目標(biāo)，并想出解決辦法，并親自去寫(xiě)作。在此階段，我們將培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)案例、交流理解。

2.4設(shè)計(jì)層次型作業(yè).每一個(gè)班級(jí)大概都有幾十名學(xué)生，顯然，這幾十個(gè)學(xué)生是幾十個(gè)不同的個(gè)體，他們之中每一位的發(fā)展和他們的性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著不可忽視的聯(lián)系。若教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是一對(duì)多的，小學(xué)英語(yǔ)很難達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的，也不可能使課業(yè)最大化。鑒于這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)不同水平的作業(yè)，為各年級(jí)的學(xué)生選擇，通過(guò)家庭作業(yè)獲得最大的發(fā)展。上課時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異安排不同程度的作業(yè)，并給學(xué)生定義所需的答案和問(wèn)題。用這種方法，使好學(xué)生吃得飽，中等學(xué)生吃得好，低等學(xué)生吃得少。比如，在完成某一單元的課程內(nèi)容之后，老師通常會(huì)選擇兩類(lèi)問(wèn)題：核心整合問(wèn)題和延伸問(wèn)題。本題根據(jù)學(xué)生的要求，由學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)選擇。沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)做長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，但是實(shí)際的效果比預(yù)期的要好。受到同等的尊重，學(xué)生們更愿意做家庭作業(yè)和表達(dá)自己。

2.5作業(yè)布置體現(xiàn)靈活性。要真正做到尊重人的人格、尊重生活體驗(yàn)的差異性、注重小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，而不是機(jī)械地對(duì)教師的要求做出反應(yīng)。決策應(yīng)由規(guī)范性應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)向規(guī)范化，探索個(gè)體化的實(shí)踐。小學(xué)階段的課程設(shè)置要從單一的平等走向多元、動(dòng)態(tài)、個(gè)性化，由以結(jié)果為導(dǎo)向的課程轉(zhuǎn)向以過(guò)程為導(dǎo)向的課程。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)著重于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了考試的目的和題目。提高學(xué)生的自我評(píng)估能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在注重教師評(píng)估的同時(shí)，也可以采取學(xué)生的自我評(píng)估和互相評(píng)估的方式。完成家庭作業(yè)后，先進(jìn)行自我評(píng)估，再分為3-5個(gè)小組，通過(guò)小組討論，互相學(xué)習(xí)，提高合作的可能性。還有溝通。評(píng)分法的主要目標(biāo)是改正錯(cuò)誤，而不是鼓勵(lì)、無(wú)關(guān)和激勵(lì)、贊揚(yáng)而非批評(píng)。這與新的課程要求背道而馳，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展不利。

2.6預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。作業(yè)不僅指課后的作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)很重要，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)自主查閱字詞典以及相關(guān)資料，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，自主地探索英語(yǔ)教材。這個(gè)預(yù)先學(xué)習(xí)的過(guò)程是靈動(dòng)的、有趣的，學(xué)生預(yù)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，再不理解的可以在課上提問(wèn)或重點(diǎn)聽(tīng)，也可以明知故問(wèn)讓大家討論。學(xué)生帶著問(wèn)題互動(dòng)、主動(dòng)參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)，這也是減負(fù)高效的有效途徑。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)踐中會(huì)遇到不少困難和障礙。只要教師樹(shù)立新的課程理念，即小學(xué)英語(yǔ)隨著學(xué)生的發(fā)展而存在。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)可促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如果作業(yè)優(yōu)化做到位，學(xué)生會(huì)逐漸喜歡上小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的，這無(wú)論是對(duì)孩子本身的成績(jī)而言，孩子自身的發(fā)展而言，都是百利而無(wú)一害。

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