課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

張榮霞

摘要：高中英語教學(xué)需要注重教學(xué)的互動(dòng)，而互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是極其關(guān)鍵和重要的。課堂互動(dòng)教學(xué)模式在應(yīng)用到英語教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，而且學(xué)生可以跟上教師的節(jié)奏，以此進(jìn)行深入思考和探索。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，以教師作為教學(xué)主體，而學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，大多數(shù)情況以教師提問作為主要方式，但是對于教學(xué)缺少科學(xué)的設(shè)計(jì)，因此會(huì)影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。良好的互動(dòng)教學(xué)模式有助于高中英語教學(xué)更好地開展和實(shí)施，本文就課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)教學(xué)模式;高中英語教學(xué);運(yùn)用

高中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯的重要部分，這一階段的英語學(xué)習(xí)不僅會(huì)決定學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)直接影響學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)生涯，所以加強(qiáng)高中階段英語教學(xué)的改革意義重大?；?dòng)教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)方法，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面都有著不可忽視的重要作用。

1設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，能夠幫助學(xué)生提高應(yīng)用知識、活化知識、有效遷移知識的能力，從而有效實(shí)現(xiàn)高中英語的互動(dòng)式教學(xué)。以“The Olympic games”的教學(xué)為例，本單元主要描寫的是奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識和內(nèi)容，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，提出與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的問題，如“When did China first launch the Olympic Games？How many years does the Olympic Games take place？”等。通過問題的提出，一方面，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都可以就問題展開深入的交流和討論，從而使英語互動(dòng)自然而然地發(fā)生。另一方面，學(xué)生在對問題答案的思考和討論中，不但增強(qiáng)了對課程內(nèi)容的理解，也鍛煉和提高了自己的英語表達(dá)能力。

2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富互動(dòng)教學(xué)手段及形式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，促進(jìn)了教師教學(xué)方法優(yōu)化與完善。多媒體教學(xué)技術(shù)是目前比較常見且也是應(yīng)用比較廣泛的一種現(xiàn)代教育技術(shù)。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅可以節(jié)約授課教師板書書寫的時(shí)間，還能夠大大提升課堂的教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式。因此，英語教師在課堂互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一教育技術(shù)。通過運(yùn)用多媒體教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生英語參與的積極性，提高課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)效果。如，在Festivals around the world一課時(shí)教學(xué)過程中，教師可以將其在相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用。通過多媒體教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻、音頻等多種元素相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與主動(dòng)性。教師通過多媒體先給學(xué)生展示一些我國比較傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)圖片，如“New Year”“Lantern Festival”“Midautumn Day”“Thanksgiving Day”等等，然后讓學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下探討交流自己最喜歡的節(jié)日，包括節(jié)日的習(xí)俗以及由來等等。實(shí)踐中，在討論的過程中有關(guān)學(xué)生對部分節(jié)日的由來和背景不是很清楚，這時(shí)教師可以借助多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的資料，從而及時(shí)解決學(xué)生的困惑，進(jìn)而激發(fā)其持續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，這種多種教學(xué)資源相結(jié)合的教學(xué)方式不僅更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生加深對知識的理解，從而提高學(xué)生互動(dòng)效率。當(dāng)然，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，英語課堂教學(xué)師生互動(dòng)已經(jīng)不再局限于課堂內(nèi)，課下也可以進(jìn)行師生間的交流互動(dòng)。如，教師通過制作微課視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地互動(dòng)和交流，為學(xué)生課下交流互動(dòng)提供一個(gè)良好的條件。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到知識理解上的困惑或者延伸擴(kuò)展的知識點(diǎn)，都可以作為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)討論的主題。教師可以將課堂上的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，或者針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一些擴(kuò)展知識制作成微課視頻，供學(xué)生課下觀看學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以自由地在交流平臺上進(jìn)行互動(dòng)，英語教師也可以參與其中，并根據(jù)學(xué)生互動(dòng)內(nèi)容了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?？傊處熞獙F(xiàn)代教育技術(shù)用好用足，通過豐富教學(xué)形式提高師生課堂互動(dòng)的有效性。

3保證小組合作劃分的合理性

對于英語課程來講，合作學(xué)習(xí)形式組織的合理性將直接決定教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組的過程中，教師要秉承組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)原則，這樣就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，讓一些英語成績好的學(xué)生帶著基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)保證組間分配的公平性。此外，在進(jìn)行分組時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的性格、興趣以及性別等進(jìn)行分類，突出學(xué)生的課堂主體地位，利用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的元素，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中遇到問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步情況對小組進(jìn)行微調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)入更高層次的小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的深度。比如，教師在教授“My new teachers”這篇文章時(shí)，語言技能目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用表示個(gè)性的詞匯描述熟悉的人物，理解介紹教師風(fēng)格的短文，能夠簡單描述自己身邊的教師。為了達(dá)到“做中學(xué)”和“用中學(xué)”的要求，在課程導(dǎo)入中，教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)大組，男生一組、女生一組，進(jìn)行競賽，使用學(xué)過的形容詞來描述教師，說出最多形容詞的組獲勝。在接下來的深入講解中，教師可以利用PPT展示課文中三位教師的圖片，通過呈現(xiàn)教師圖片的形式讓學(xué)生對三位教師產(chǎn)生親切感，并猜測教師的個(gè)性和風(fēng)格，讓他們利用學(xué)過的詞匯描述看到教師的第一印象。

4優(yōu)化和完善教學(xué)評價(jià)

在互動(dòng)教學(xué)評價(jià)模式下，高中英語教師不僅要關(guān)注英語課堂教學(xué)評價(jià)，還應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。一方面，從教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來說，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語成績，還應(yīng)將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等，納入教學(xué)評價(jià)中，使得教學(xué)評價(jià)更加全面、客觀;另一方面，從教學(xué)評價(jià)的主體上來說，在互動(dòng)教學(xué)評價(jià)模式下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在實(shí)施教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生這一主體納入教學(xué)評價(jià)中，引領(lǐng)學(xué)生在自我評價(jià)、相互評價(jià)的模式下，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中;最后，從評價(jià)的語言來說，在構(gòu)建互動(dòng)課堂時(shí)，高中英語教師在優(yōu)化教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，靈活借助鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的語言，在評價(jià)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其更好地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。

5結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，教師應(yīng)立足于高中英語互動(dòng)教學(xué)模式的開展現(xiàn)狀，及時(shí)更新教學(xué)理念，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)話題，實(shí)施多元化的互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化和完善教學(xué)評價(jià)，不斷提升高中英語互動(dòng)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]布世行.淺析互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用途徑[J].高考，2021（11）：7.

[2]朱紅.淺析高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2021（11）：67.