試析優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的策略

彭莉

摘要：隨著國(guó)家科技的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，人們也越來(lái)越重視起對(duì)孩子的教育了，孩子是祖國(guó)的花骨朵，只有讓孩子們茁壯成長(zhǎng)、成為對(duì)社會(huì)有用的人才，我們國(guó)家的未來(lái)才會(huì)有希望。在學(xué)校內(nèi)，教師是孩子的引導(dǎo)者，教會(huì)孩子如何正確的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師是除了家長(zhǎng)以外，和孩子接觸最多的人，引導(dǎo)孩子形成正確的三觀成為教師們義不容辭的事。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，好動(dòng)是他們的天性，但是好動(dòng)這一天性在小學(xué)課堂的開(kāi)展上，就成為了小學(xué)班主任工作開(kāi)展的一大問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理;策略

1班級(jí)管理工作的重要性

俗話說(shuō)“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，對(duì)于班級(jí)建設(shè)這個(gè)大家庭來(lái)說(shuō)，良好的管理秩序能夠幫助整個(gè)班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠?yàn)榘嘀魅蔚娜粘９芾砉ぷ魈峁┍憬?，是?dāng)前班主任在實(shí)行班級(jí)管理工作的一個(gè)重要手段。良好的班級(jí)管理措施能夠幫助整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的思想、行為、觀念形成較好的發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)形之中對(duì)于他們?nèi)P(guān)的建立產(chǎn)生較好的導(dǎo)向作用。班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理工作的同時(shí)，通過(guò)在班上建立“委員會(huì)”的同時(shí)，將組織能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組織，發(fā)揮學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)班級(jí)內(nèi)部民主力量的集中可以讓學(xué)生自我管理、自我教育得到較好的提升，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也有一定的幫助作用。

2優(yōu)化班級(jí)管理工作

2.1以人為本原則

以人為本的觀念不僅需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施，在班級(jí)管理中也是同等重要的。學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，管理制度的制定需要在班級(jí)大多數(shù)學(xué)生同意的前提下才能實(shí)施，不能按照班主任自己的意愿制定。學(xué)生參與制定的管理制度他們才會(huì)遵守，才能達(dá)到管理管理的最終目的和效果。另外，班主任需要改變“管”和“控制”的管理，發(fā)揮學(xué)生的自主管理和民主集中的力量，讓學(xué)生在參與管理的過(guò)程中得到自我的成長(zhǎng)，不斷地規(guī)范自己的行為，形成較好的習(xí)慣。班主任在管理實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，遇到違反規(guī)定的學(xué)生及時(shí)勸導(dǎo)，以免學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

2.2挑選班級(jí)干部，培養(yǎng)得力助手

俗話說(shuō)：“不怕官，最怕管?！毙W(xué)班主任面對(duì)的是6到12歲的孩子，這個(gè)年齡段的孩子雖然無(wú)知，但是充滿個(gè)性。這就是小學(xué)教師的工作較難的原因。作為小學(xué)班主任，不僅需要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作，而且要能把自己從困難和瑣碎的工作中解放出來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為班級(jí)里應(yīng)該有更多的班干部，班主任要建立一支能力較強(qiáng)，能把班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)好的學(xué)生隊(duì)伍，把小骨干變成班主任的強(qiáng)力助手。選好班干部后，要大膽放手讓他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)，創(chuàng)造不同的條件。比如，如何制訂班規(guī)，班主任不需要費(fèi)力思考，而是讓班長(zhǎng)想象課堂上的情況，這樣班干部可以收集全班的意見(jiàn)，集思廣益，讓他們也有成就感。這樣的課堂規(guī)則每個(gè)學(xué)生都參與了制訂，在班級(jí)中使用會(huì)很輕松。這樣一來(lái)，班上所有學(xué)生的意見(jiàn)都得到了尊重，班主任節(jié)省了很多時(shí)間和精力，何樂(lè)而不為呢？班主任應(yīng)該鼓勵(lì)班長(zhǎng)具有開(kāi)拓精神，在班干部的工作中，他們應(yīng)該做出自己的決定。并且應(yīng)該堅(jiān)持這一點(diǎn)，這是正確的，符合學(xué)校、班級(jí)和集體的利益。班級(jí)干部應(yīng)該敞開(kāi)心扉，大膽發(fā)揮自己的能力。這些學(xué)生不僅會(huì)比以前更加精力充沛，更加自律，而且會(huì)有更多新的想法涌現(xiàn)出來(lái)。

2.3發(fā)揮榜樣的作用

中國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)源已經(jīng)有上下五千年的歷史，在這其中出現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的人物，成為了我們后人學(xué)習(xí)的榜樣。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)可以將這些值得勵(lì)志故事進(jìn)行使用，讓學(xué)生能在無(wú)形之中形成一種積極向上、樂(lè)觀學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如：南宋末年的文天祥，在少年時(shí)生活條件十分的艱苦，只有在好心人的幫助之下才得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一日，文天祥被家境富裕的同學(xué)誤認(rèn)為是小偷，他據(jù)理力爭(zhēng)，不許別人無(wú)線自己，踐踏自己的尊嚴(yán)，最終證明了自己的清白，并且通過(guò)這件事，讓文天祥更加樹(shù)立了金榜題名的志祥，最終成為我國(guó)古代著名的文人。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己領(lǐng)導(dǎo)人的形象，對(duì)于自己的言行舉止應(yīng)保持，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象，幫助學(xué)生能在無(wú)形之中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在班級(jí)管理的過(guò)程中還可以通過(guò)發(fā)揮班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的力量，讓他們展示自己，具體可以在班級(jí)設(shè)立榜樣角的形式，讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣的機(jī)會(huì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

2.4開(kāi)展主題班會(huì)，融入思想教育

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極承擔(dān)起端正學(xué)生思想的重要責(zé)任和任務(wù)，積極實(shí)施主題班會(huì)的教學(xué)形式，將德育理念融入到教學(xué)中，通過(guò)舉辦學(xué)生喜愛(ài)的主題課程活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在時(shí)政方面，教師可以組織學(xué)生在課堂上分享相關(guān)的經(jīng)典案例，與學(xué)生分享優(yōu)秀人物或榜樣的例子，讓學(xué)生對(duì)正反兩方面的案例有清晰的認(rèn)識(shí)，深刻理解不良行為造成的傷害，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的榜樣，保持學(xué)生的積極性。例如，班主任可以將時(shí)事和政治結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在關(guān)于學(xué)生消費(fèi)或社會(huì)信息消費(fèi)的新聞中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。班主任可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生積極參與討論和交流，然后派適當(dāng)?shù)拇斫忉屝〗M討論的結(jié)果。要求學(xué)生在創(chuàng)建消費(fèi)觀念時(shí)明確正確的消費(fèi)觀念。班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡和思想狀況，逐步調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

2.5注重平等教育

小學(xué)階段的班級(jí)并不是由班主任和各科教師組成的，學(xué)生在這個(gè)其中也充當(dāng)了非常重要的角色。而班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用。班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的性格、心里特征和學(xué)習(xí)情況各方面的條件都不相同，班主任不能帶著有色眼鏡看待這些學(xué)生，不能僅僅憑借學(xué)生的成績(jī)和自己的主觀意識(shí)判斷學(xué)生品格優(yōu)秀與否，應(yīng)在班級(jí)管理中貫徹公平公正、民主和平等原則，使學(xué)生充分感受到來(lái)自班主任的關(guān)心、尊重和愛(ài)護(hù)，從而積極且主動(dòng)配合班主任各項(xiàng)管理活動(dòng)。在日常的管理工作中同樣需要采取因材施教的管理原則進(jìn)行管理，針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題制定出不同的管理計(jì)劃，公正平等的對(duì)待每一位學(xué)生。避免因?yàn)榘嘀魅蔚挠猩酃饨o學(xué)生造成陰影的問(wèn)題出現(xiàn)，幫助學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

3結(jié)論

綜上所述，班主任比其他教師需要更多的耐心、愛(ài)心和汗水。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)心和真誠(chéng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的信任和尊重，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、高效前進(jìn)，還可以獲得學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持與配合，共同促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)，同時(shí)為教育做出貢獻(xiàn)。正如周華健為奧運(yùn)會(huì)寫的《我是明星》里有一句話：“有一個(gè)夢(mèng)，由我啟動(dòng)，把汗水融化成滿臉笑容。”當(dāng)班主任忘記了自己的疲勞和辛苦，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的生活都將是燦爛快樂(lè)的。

參考文獻(xiàn)：

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