淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)與班主任工作融合策略

劉艷萍

摘要：班主任不僅要負(fù)責(zé)日常班級(jí)管理工作，也應(yīng)當(dāng)處理好自己的教學(xué)工作。班主任要積極調(diào)整轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于建立數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，將班級(jí)活動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教師;做好班主任

引言：學(xué)生在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)思維及思想不會(huì)受到外界的影響，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要利用好學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的這些性質(zhì)為學(xué)生制定完整的教學(xué)模式，幫助學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端。教師在擔(dān)任學(xué)生數(shù)學(xué)老師的角色時(shí)，還擔(dān)任班主任這個(gè)角色，因此教師在為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)的過程中要將管理班級(jí)的方式方法利用到教學(xué)中，以創(chuàng)新的思維為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)更好的管理班級(jí)。班主任與教學(xué)結(jié)合，需要教師有正確的教學(xué)模式及教學(xué)觀念，在管理好班級(jí)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合的利弊分析

（一）優(yōu)勢(shì)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和思維性，所以數(shù)學(xué)教師大多具有系統(tǒng)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與班主任工作的有機(jī)結(jié)合，能夠使班級(jí)工作具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，避免出現(xiàn)秩序混亂等不良現(xiàn)象，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬈鸬綕撘颇淖饔?，幫助學(xué)生理性思考問題.由于數(shù)學(xué)作業(yè)一般都是由數(shù)字組成，具有簡(jiǎn)潔性，教師在進(jìn)行作業(yè)審核時(shí)不用花費(fèi)大量時(shí)間，可以將多余時(shí)間放在處理班級(jí)事務(wù)上.除此之外，教學(xué)管理工作的整合可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)多樣化、多元化的特征，鼓勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化方向積極發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思考力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）劣勢(shì)分析

第一，數(shù)學(xué)教師雖然具有較強(qiáng)的邏輯思維，但其相應(yīng)的缺乏一定的溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力，而班主任工作涉及不同層面，不僅需要與教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，還要處理好三者之間的關(guān)系，如果溝通缺乏及時(shí)性、準(zhǔn)確性和有效性，對(duì)工作質(zhì)量和效果都會(huì)產(chǎn)生較大影響;第二，溝通時(shí)間較少，且溝通方式較為單一。教學(xué)與班主任工作給教師帶來一定程度的壓力，同時(shí)會(huì)帶來與學(xué)生溝通之間的不便，再加上溝通方式較為單一，導(dǎo)致師生之間難以形成親密聯(lián)系，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問題，既增加了問題發(fā)現(xiàn)和解決的時(shí)間，又導(dǎo)致工作效率大幅度下降，從而難以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的阻礙作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)引入到生活實(shí)踐當(dāng)中

實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理與教學(xué)結(jié)合，需要學(xué)生與教師完美配合，教師在為學(xué)生制定教學(xué)模式的同時(shí)要了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更好的掌握，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引入到生活實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)生活中的諸多例子為學(xué)生分析，幫助學(xué)生更直觀的理解知識(shí)，將抽象的知識(shí)直觀化，教師以這樣的教學(xué)模式為學(xué)生分析，可以讓學(xué)生在了解更多的生活情況的同時(shí)提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)教師可以系統(tǒng)化的管理班級(jí)。

例如，教師在為學(xué)生分析“分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用生活中的例子為學(xué)生講解，首先讓學(xué)生回憶自己在過生日的時(shí)候，父母為自己準(zhǔn)備的生日蛋糕，父母將生日蛋糕分為四份，爸爸媽媽、弟弟和自己各占蛋糕的四分之一。教師講到此處，讓學(xué)生想象把蛋糕拿到班級(jí)中，全班一共有四十人，教師可以根據(jù)蛋糕來提問學(xué)生全班人可以分到多少蛋糕？教師以蛋糕來引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)將“分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完美的引入到課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際情況結(jié)合到一起的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合的過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇整合方式并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，最有效的方式就是優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，使其發(fā)揮最佳效能來促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展.班主任需要在做好自身數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，幫助學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)文化知識(shí)的技巧，同時(shí)還要加強(qiáng)師生之間的溝通，便于細(xì)致了解學(xué)生的心理情況和優(yōu)劣勢(shì)等，并以此為依據(jù)制訂有效的教學(xué)方案，將教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以二者之間的聯(lián)系為核心進(jìn)行有效拓展，不僅能夠適當(dāng)減輕班主任工作的壓力，還能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與班主任工作之間的有效整合。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形面積計(jì)算”的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)其對(duì)學(xué)生差異性的了解，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有針對(duì)性的選擇和創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師以此為依據(jù)進(jìn)行工作整合，在促使學(xué)生在圖形選擇和計(jì)算方面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，教師還要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。除此之外，教師還需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行有效融合，達(dá)到寓教于樂的目的，比如：從生活角度根據(jù)實(shí)際案例，讓學(xué)生計(jì)算每人每天騎自行車可以減少多少尾氣排放;每人每次隨手關(guān)掉水龍頭可以節(jié)約多少水資源等，通過數(shù)學(xué)計(jì)算讓學(xué)生充分意識(shí)節(jié)約社會(huì)資源的重要意義，促使學(xué)生形成良好的節(jié)約意識(shí)和行為習(xí)慣，切實(shí)達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與管理的有機(jī)結(jié)合，在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，推進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程。

（三）將班級(jí)活動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合

班主任的日常班級(jí)管理工作中，經(jīng)常會(huì)組織各種班級(jí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，班主任可以靈活利用這些活動(dòng)范例，以這些實(shí)例輔助問題的剖析，讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)，這種教學(xué)思維不僅給數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施注入了新鮮色彩，也能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這樣的教學(xué)組織形式是一種很好的數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的結(jié)合，這才是高質(zhì)量課堂構(gòu)建應(yīng)當(dāng)有的實(shí)施過程。

比如，在教學(xué)完“混合運(yùn)算”這部分知識(shí)后，為了強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與鍛煉，班主任可以列舉一些班級(jí)活動(dòng)范例，以此為依托給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)加以解答。例如，教師通過具體的教學(xué)實(shí)例———上學(xué)交通方式，每一個(gè)人每一天騎單車或者乘坐公交車能夠減少多少二氧化碳的排放，那么全班同學(xué)都騎單車或者乘坐公交車能夠減少多少二氧化碳排放呢？讓學(xué)生利用自己的運(yùn)算知識(shí)解答這個(gè)問題。再比如，每一個(gè)人關(guān)緊水龍頭可以節(jié)約多少滴水，那么全班、全校同學(xué)關(guān)緊水龍頭能夠節(jié)約多少滴水等。這些都是很好的教學(xué)范例，同時(shí)也是讓學(xué)生留下深刻印象的班級(jí)活動(dòng)。這種教學(xué)結(jié)合充分發(fā)揮了班主任作為任課教師的優(yōu)越性，這也是一種教學(xué)思維的延伸與拓寬，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)是推進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展進(jìn)程的重要內(nèi)容.因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教育管理觀念，深化理解數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的內(nèi)容，提高整合質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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