情景教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

岑靈

摘要：隨著新一輪新課改的深入，我省對(duì)教學(xué)工作提出了新的要求、新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段層出不窮。在一系列創(chuàng)造性的工作中，采用“情境教學(xué)”的教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的音樂(lè)教育水平，是一種必不可少的教學(xué)手段。本文簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特征，并對(duì)其在小學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育的意義進(jìn)行了分析。初等音樂(lè)課堂中情景教育運(yùn)用策略的探討。

關(guān)鍵詞：情景數(shù)學(xué)小學(xué)音樂(lè);策略

引言：在初等教育中，音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。通過(guò)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美育、人文素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。音樂(lè)課堂是藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)避免抽象的音樂(lè)理論與邏輯性的教學(xué)。在音樂(lè)劇本的寫(xiě)作中，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏和音樂(lè)風(fēng)格的不同，從而發(fā)現(xiàn)自己。對(duì)音樂(lè)的鑒賞性是從作家的精神文化、音樂(lè)中了解時(shí)代的。小學(xué)階段，由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，因此，以“玩”為基礎(chǔ)的幼稚園教學(xué)方式，由以“學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的小學(xué)教學(xué)模式發(fā)展到了三個(gè)明顯的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：注意力分散、紀(jì)律松懈、認(rèn)知能力低下。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用情景教學(xué)法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

一、情景教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課中的意義

（一）提高教學(xué)效果

由于教師采取了一種單一的方法，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，這并不能充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的優(yōu)勢(shì)。這往往使學(xué)生成為“復(fù)讀機(jī)”，無(wú)法培養(yǎng)自己的自律和發(fā)展。由于缺乏自律，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣的喪失，而教師忽略了對(duì)音樂(lè)教學(xué)的基本要求。同時(shí)，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以教師的工作就不容易開(kāi)展。如果一個(gè)人工作得很刻苦，而沒(méi)有同學(xué)的積極參與，那么他的學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。

情景教學(xué)的形式多種多樣，它可以使學(xué)生的自主探索能力得到充分的保障。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師通過(guò)情景教學(xué)，能有效地創(chuàng)造出一種獨(dú)特的心理氣氛，使學(xué)生能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)、模仿、探索，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

（二）吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生老是半途而廢，注意力難以集中。這一問(wèn)題取決于學(xué)生的年齡特征。研究表明，在教學(xué)過(guò)程中，孩子們只能專(zhuān)注于五到十分鐘，這對(duì)他們的教學(xué)是一種極大的考驗(yàn)。為使學(xué)生在集中、放松的節(jié)奏中更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)效果，老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在課堂上安排一些小的休息。

情境教學(xué)的特征決定了教師在實(shí)施情境式教學(xué)時(shí)可以獲得很大的自由。玩游戲，玩節(jié)拍，看動(dòng)畫(huà)，這些都是給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。在課堂上，按照實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)教師的要求，有效地掌握教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生們需要記住的知識(shí)時(shí)，他們會(huì)很專(zhuān)注。當(dāng)同學(xué)們想要放松的時(shí)候，可以安排一些互動(dòng)和游戲。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)

小學(xué)生的三觀(guān)尚未定型，在思維、素質(zhì)、性格等方面都有較大的發(fā)展空間。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)他們的身體和心理的全面發(fā)展。

在小學(xué)里，根據(jù)具體的環(huán)境來(lái)教學(xué)，可以達(dá)到這樣的目的。在音樂(lè)教學(xué)中，有許多的互動(dòng)和合作，創(chuàng)新能力和正面的態(tài)度。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們能夠獲得與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、激發(fā)音樂(lè)思考、價(jià)值觀(guān)滲透等方面的知識(shí)。就受教育程度而言。在音樂(lè)課堂中，針對(duì)不同的情境進(jìn)行教學(xué)，能全面提升學(xué)生的核心素質(zhì)。這使立德樹(shù)人的總體目標(biāo)得到了極大的提升。

二、情景教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）游戲腳本的制作

小學(xué)的孩子們愛(ài)做運(yùn)動(dòng)。這一特點(diǎn)源自于低年級(jí)兒童，尤其是在小學(xué)低段。從學(xué)生園階段的“玩”到小學(xué)階段的“學(xué)習(xí)型”階段，絕大多數(shù)的學(xué)生尚未形成“學(xué)習(xí)意識(shí)”。本階段的教學(xué)應(yīng)該采取“玩”的形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。將此有趣的游戲場(chǎng)景運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高其正面的心理體驗(yàn)。由于提供給學(xué)生自由、開(kāi)放、友好的試錯(cuò)空間，許多性格內(nèi)向的同學(xué)也樂(lè)于參與到課堂中來(lái)。

比如，在《友邦》的教學(xué)中，老師們就會(huì)玩起猜字游戲，讓同學(xué)們了解各國(guó)的國(guó)旗和音樂(lè)。教師向同學(xué)展示各國(guó)國(guó)旗，并讓同學(xué)們根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己國(guó)家的國(guó)旗和民族的音樂(lè)。學(xué)生們?nèi)裟苷_地回答一道題，便可獲嘉獎(jiǎng)。那是一面紅色的旗幟。紅旗最多的一組將會(huì)獲得一份來(lái)自教師的小獎(jiǎng)品。在激烈的猜謎游戲中，能提高同學(xué)們的興趣，并能提高他們的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)、玩耍的結(jié)合，這是一種在小學(xué)教學(xué)中很流行的教學(xué)方法。

（二）多媒體的運(yùn)用

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在全國(guó)范圍內(nèi)，多媒體技術(shù)已逐漸成為各大高校的標(biāo)配。在信息時(shí)代，教師要充分利用各種有利的環(huán)境，以提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體具有視覺(jué)化的特征。如果是一些很抽象的或者不能在教室里展示的東西，老師可以把圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息化的形式展示出來(lái)。這樣能使學(xué)生更好的集中精力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，多媒體的運(yùn)用并不是絕對(duì)的，如果只注重表達(dá)方式的多樣性，忽略了教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就會(huì)沉迷于多媒體，而忽略了原來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，在“感覺(jué)有響聲的羽毛”的教學(xué)中，通過(guò)多媒體的播放和制作教學(xué)情景，來(lái)引起小學(xué)生的好奇心和興趣。教師用多媒體把遠(yuǎn)方來(lái)的車(chē)輛的圖片播放出來(lái)。就在汽車(chē)駛過(guò)三個(gè)信號(hào)的時(shí)候，汽車(chē)的喇叭響了起來(lái)。在此動(dòng)畫(huà)中，學(xué)員充分了解了聲場(chǎng)的感知力。如此反復(fù)了數(shù)遍，才有了正式的訓(xùn)練。教師運(yùn)用多種樂(lè)器進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓同學(xué)們辨別聲音的強(qiáng)弱。新穎、生動(dòng)的多媒體教學(xué)，使得音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)變得更加具有針對(duì)性和趣味性。在不同的交互式環(huán)境下，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)識(shí)。

（三）營(yíng)造一種情景

音樂(lè)是一種語(yǔ)言，是一種表達(dá)的藝術(shù)，在小學(xué)音樂(lè)教育中，除了要注意音樂(lè)的美外，還應(yīng)加強(qiáng)聲樂(lè)和樂(lè)器的基本訓(xùn)練，以加深對(duì)音樂(lè)的理解。好奇心、模仿、表達(dá)是兒童的天性，所以在小學(xué)音樂(lè)教育中，要充分利用學(xué)生的好奇心、模仿和表現(xiàn)的特性，創(chuàng)造出更好的表現(xiàn)空間。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)采用多種形式的音樂(lè)教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽的演奏，提高他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，在舞臺(tái)表演訓(xùn)練中，也可以提高學(xué)生的社交能力，提高他們的社會(huì)參與能力。

（四）編寫(xiě)問(wèn)題的劇本

提問(wèn)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)在教學(xué)中合理地安排問(wèn)題，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到矛盾，并促使他們主動(dòng)探索。它是環(huán)境教育中極為重要的一種教學(xué)方法，它被廣泛地應(yīng)用于各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)之中。在課堂上，要使新課程能夠有效地引入，就必須要?jiǎng)?chuàng)造問(wèn)題情景，才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。一個(gè)有效的問(wèn)題情景，也必須包含四個(gè)方面：背景，沖突，提問(wèn)，回答。其中，前三步為課堂簡(jiǎn)介，第四步為本課的核心知識(shí)。通過(guò)建立問(wèn)題情境的規(guī)范化，可以有效地保證問(wèn)題情境的有效性，并將其作為教師在課堂中引入的一種常用策略，從而使教學(xué)不斷取得實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)：

總之，情景教育在小學(xué)音樂(lè)課堂中的地位是非常重要的，它既可以促進(jìn)教師的教學(xué)，又可以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和社會(huì)交往，讓學(xué)生在身心上全面發(fā)展。

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