小學美術課堂教學中“傳統(tǒng)文化”的滲透策略

張靜梅

摘要：分享人類社會和全球一體化的未來，已成為當今時代的重要特征。中西文化不斷碰撞、融合、交融，對中國傳統(tǒng)文化的傳承構成了威脅。近幾年來，解決傳統(tǒng)文化的繼承問題成為研究熱點。從教育學的角度，以美術領域的“皮影戲”為例，探討傳統(tǒng)文化傳承的途徑。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;教育;美術

引言：在千百年的磨難中，中國文化凝聚成無數(shù)無價之寶，形成了獨特而深遠的中國傳統(tǒng)文化。作為大國、皮影戲成為了一國傳承的重要紐帶，一國發(fā)展動力的源泉，一國延續(xù)性的重要標志。在藝術教育中，加強美術教育與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，實現(xiàn)文化傳承的目的，對推動中國精神文明的長遠發(fā)展具有重要意義。

一、初級藝術教育與傳統(tǒng)文化聯(lián)結

1.初級藝術教育的重要性

“藝術”是指在平面或空間中能感覺到的藝術，包括雕塑、繪畫、建筑、設計等等。這種藝術起源于舊石器時代。人用藝術表達思想，傳遞思想和感情。藝術與人的發(fā)展與進步是分不開的。小學美術教育就是讓學生在藝術領域中進行探索，在傳授簡單藝術技能的同時，讓學生認識美、理解美、體驗美。

2.藝術教育中的傳統(tǒng)文化意義

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵十分豐富，其中既有東方美學、哲學、民俗文化，又與人們的生活息息相關。傳統(tǒng)文化是藝術領域的靈魂，千百年的滲透孕育了獨特的民族藝術，我國的審美魅力也獨具特色。強烈的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵具有無窮的魅力，會對人們的人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生深遠的影響，影響著人們的道德、審美、思維和行為，是形成人們的人道主義觀念和知識體系。

二、教學中的傳統(tǒng)文化滲透

1.營造具有文化特色的課堂氣氛

營造有文化特色的課堂氛圍，有利于美術教育的發(fā)展。在藝術教育中，讓學生直接地認識和理解傳統(tǒng)文化，讓學生進入到其中，讓學生真正了解傳統(tǒng)文化的細微之處，從而達到文化影響的效果。例如《皮影戲》，皮影戲的用具有布簾、燈飾、皮影等，其中皮影的制作最為精良。

如果上課條件允許，教師可帶儀器去教室表演簡單的皮影戲。我國古代美術中，皮影是一種常見的藝術，但在現(xiàn)代學生中的受歡迎非常有限。教師的拓展，極大地激發(fā)學生的好奇心和興趣，減少學生對傳統(tǒng)文化的奇妙感受和距離，使他們更容易產(chǎn)生探險的興趣和樂趣。立體直觀體驗，能將學生對傳統(tǒng)文化的理解，由書寫提升到直觀體驗。這樣做有助于繼承傳統(tǒng)文化?！逗荡鳌肥且怀銎碛曛畱?。遠古時期，人類以天為食，旱災頻發(fā)。一年的收成會受到影響，但多數(shù)是死傷慘重。但古代的科技有限，不能像現(xiàn)在那樣使用人工降雨，取而代之的是魔法師和女巫進行“干涸求雨”，祈求雨中的神靈。她們僅靠一只嘴，兩只手，幾根竹棍，還有一套全部的樂器就可以進行儀式。過去春節(jié)和生日結婚都有皮影木偶，但是現(xiàn)代社會只有電子屏幕，虛假的機械的聲音，人們離傳統(tǒng)文化越來越遠。

2.指導學生認識與體驗

美麗的經(jīng)歷沒有標準的答案。假如教師干預學生的思考，那只會妨礙學生對美的評價。教師不要急于繼承傳統(tǒng)文化。這樣不但不能達到傳達文化內(nèi)涵的效果，而且容易導致學生拒絕學習。比較好的做法是在課堂上大膽地教給學生，讓學生成為課堂的主體。就拿皮影戲來說，老師與各式各樣的學生合作，互動，表演各種戲劇。教師作為導航員，學生在模仿老師的同時，加入自己獨特的感傷經(jīng)歷，展示獨特的皮影戲。老師對學生參與課堂的熱情和成就感，為了提高學生群體的群體，群組競賽模式的運用，在課堂上實行更多學生參與的獎勵機制可以設置。為獲得文化遺產(chǎn)而努力。就拿《封神演義》來說，封神演義是一部中國神怪名著。其主要內(nèi)容是帝辛王的魔力，江太公釣魚遇友，周朝皇帝發(fā)動帝辛王的征戰(zhàn)、周朝，吳王分天下等等內(nèi)容。教師將學生組織起來，以小組的形式進行角色扮演，并提供制作皮影木偶材料。每個組員都要設計一套角色線，在舞臺上扮演皮影，觀眾或老師會給演員評分。學生成績好，可以得到報酬。這樣的讓學生自己制作并以游戲的方式進行參與比賽，學生的興趣高漲，課堂效果也得到了很大的改善。

3.增強課堂體驗感

在課堂參與的同時，教師也鼓勵學生獨立設計皮影戲。在《皮影戲》的教學中，皮影的操作只是一小部分，比較經(jīng)典的是皮影戲的背景故事及其詮釋。人偶由獸皮制成，是人物形象的輪廓。在這些角色中，人物色彩鮮明、造型夸張、輪廓簡潔、形象生動、藝術性強。從軍旅生涯到西游記，都是一部部普通的皮影戲。悲壯而動人心魄的戲曲，正是皮影木偶戲的精髓，是無數(shù)中國傳統(tǒng)文化智慧的結晶。針對小學生皮影復雜的表現(xiàn)與技巧問題，在制訂教學計劃時，可以簡化角色、情節(jié)，并能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

影人偶的價格昂貴且難以制作。由于教師能將皮革化成紙，學生可以制作簡單的故事情節(jié)來解釋和表演。通過小組競賽的形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。增強學生的體驗感，讓他們喜歡皮影戲，積極了解未來皮影戲，最后體會傳統(tǒng)文化的傳承精神。

4.普及文化知識

傳統(tǒng)文化與美術在許多領域和領域有著密切的聯(lián)系，通過文化知識的擴展，可以加深學生對傳統(tǒng)文化和美術價值的認識。皮影戲是民間傳統(tǒng)藝術中的一種代表。剪紙、糖人、變臉、門神畫、繡花鞋，都是文化的經(jīng)典。陰影的偶人劇作為對國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解的起點，拓展文化知識、文化意義和文化價值意識的探求，促使學生能有效地加強對傳統(tǒng)文化的學習，使學生對民間傳統(tǒng)文化進行繼承與發(fā)展。

除民間美術外，欣賞傳統(tǒng)民間藝術和名畫也是小學美術的重要學習課程。從建筑裝飾色彩、結構、圖案三個方面全面地融入藝術教學，是對傳統(tǒng)民俗建筑的欣賞。這樣不但可以豐富課堂內(nèi)容，也可以幫助學生了解多種傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，建立視野，增強對國家文化的信心。

結語：

總之，傳統(tǒng)文化對小學生價值觀、人生觀的形成起著重要作用。強化傳統(tǒng)文化與小學藝術的整合，既能豐富教育的內(nèi)涵和價值，又能實現(xiàn)傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新。教師應從教學資源、教學環(huán)境、教學經(jīng)驗等方面入手，全面提高學生的審美魅力和藝術成就，提高學生對文化的理解與認識。

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