淺談初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)策略

孫江

摘要：在初中物理教學(xué)中，如果教師不能將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活充分結(jié)合，就會影響到實驗的教學(xué)效果，還會使學(xué)生對物理實驗的理解不夠透徹，從而喪失了參與物理實驗的興趣。為此，初中物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，重視對學(xué)生的實際操作和學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維和理解能力，使他們逐步認識到物理實驗的魅力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新

前言：初中物理實驗是以書本上的知識為基礎(chǔ)，對課本理論進行操作檢驗的一個流程。在初中物理教學(xué)中，物理教師的重要教學(xué)任務(wù)就是充分調(diào)動學(xué)生對物理實驗的興趣，并指導(dǎo)他們運用相關(guān)知識進行實驗，以促進學(xué)生對物理的認識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

一、在初中物理教學(xué)中促進實驗教學(xué)創(chuàng)新的原因所在？

1.1培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

新課程標準下的初中物理實驗教學(xué)進一步突出了學(xué)生主體性在整個實驗教學(xué)中的積極作用，希望提高學(xué)生的參與感，改善課堂的教學(xué)氛圍，在提升學(xué)生的實踐、動手能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地通過實驗來驗證物理理論，促進學(xué)生對知識的理解和認識。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理實驗教學(xué)根據(jù)新課標和新教材的標準進行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和安排，想要通過有效的物理實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的實踐能力。即在學(xué)生參與物理實驗的基礎(chǔ)上，讓他們在觀察物理反應(yīng)的過程中得出結(jié)論或者驗證理論;賦予物理實驗更多趣味性，吸引學(xué)生的參與，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，并在一定程度上促進了學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

根據(jù)初中新課程改革的教育標準，初中物理學(xué)科實驗教學(xué)更加重視團隊合作，很多時候，物理實驗都很難由一個人完成，因此團隊之間的合作尤為重要。所以，在實驗教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師還應(yīng)注重學(xué)生團隊思維的形成，以此推動實驗教學(xué)的順利開展。

二、初中物理實驗實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的有效舉措分析

2.1第一步：培養(yǎng)學(xué)生參與實驗的能力

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，大多數(shù)的物理實驗都是由教師完成的，通過教師在講臺上的展示，幫助學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的分析來理解抽象的物理概念和原理等，這時物理實驗只是作為一種用于輔助教學(xué)的工具。因此，在新課程改革的背景下，初中物理教師應(yīng)在課程教學(xué)設(shè)計中增加學(xué)生自主的實驗探究活動，幫助學(xué)生積累更多的操作經(jīng)驗，提升學(xué)生的實踐動手能力，使教學(xué)更具有靈活性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認識。

例如，在進行初中物理實驗教學(xué)設(shè)計時，教師可以將一些容易操作的實驗作為學(xué)生的自主實驗，如“平面鏡成像實驗”、“光與彩虹實驗”、“雞蛋的慣性或是壓強實驗”等實驗，讓學(xué)生真正體驗實驗的過程，通過獨立動手操作——觀察現(xiàn)象——思考——得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

2.2第二步：要培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維

物理思維培養(yǎng)是初中物理教學(xué)任務(wù)的重要工作，在初中物理實驗教學(xué)過程中，我們利用源于生活的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將生活現(xiàn)象與物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，并從中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

例如，初中物理教師在教授物質(zhì)屬性的時候要介紹“慣性”的相關(guān)內(nèi)容，可以通過一個簡單的實驗來幫助學(xué)生更好地理解和認識“慣性”：準備生、熟雞蛋各一個，分別放在桌面上，同時以相同的速度旋轉(zhuǎn)，因為熟雞蛋的蛋黃和蛋清固定，所以旋轉(zhuǎn)更平穩(wěn)，而生雞蛋由于慣性，搖晃不定，很快停止轉(zhuǎn)動，由此可準確判斷哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋。這樣直觀、有趣的實驗讓學(xué)生更清楚了解慣性知識，加強了他們對知識的理解和記憶。通過這樣一個簡單的小實驗，學(xué)生就掌握了新的物理知識，也提升了自身的創(chuàng)新思維能力和物理教學(xué)的效果。生活中常見的慣性現(xiàn)象還有很多，學(xué)生們的討論也很熱烈，接下來我就引導(dǎo)他們總結(jié)這些生活中的慣性現(xiàn)象的特點和規(guī)律，有效地幫助他們提升物理思維能力，還幫助他們養(yǎng)成了嚴謹、科學(xué)的物理態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3第三步：為學(xué)生搭建實驗探究的平臺

在新的教育背景下，初中物理教師選擇通過家庭的小實驗和實驗練習(xí)題等方式來開展物理實驗，將家庭作為實驗的場地，使得實驗更加便捷，趣味性也更強，還有效將物理理論知識和實際物理反應(yīng)現(xiàn)象相結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

例如，我們在學(xué)習(xí)“光的折射”相關(guān)知識時，可以進行簡單的家庭實驗。準備材料：清水1盆、平面鏡1個;操作過程：把平面鏡斜插入水盆中，鏡子光滑面朝著陽光，在水盆對面的墻上就能看到美麗的彩虹。實驗過后，在課堂上，教師可以給學(xué)生講解實驗現(xiàn)象的成因：將平面鏡插入水中時，在對面的墻上就能看到美麗的彩虹，這是光的折射作用。課后，教師又通過物理實驗練習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固物理知識點，從而大大提高物理實驗的有效性，讓學(xué)生更好地進行物理實驗和學(xué)習(xí)，提高了教師的物理實驗教學(xué)水平。

2.4第四步：趣味實驗開展

在初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和形式對學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的效率提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大的影響，因此，趣味性的教學(xué)對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)有著很大的積極作用。在進行教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理實驗的時候，教師也要注意提高實驗的趣味性，避免枯燥乏味，讓學(xué)生們能夠在提升物理實驗興趣的基礎(chǔ)上探索物理知識、理解物理概念，實現(xiàn)自身能力的完善。

例如，在教授“電功和電功率”的時候，可以通過一個簡單的實驗來幫助學(xué)生更好地理解和認識“電功率”：準備電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電壓表、電流表、滑動變阻器;根據(jù)右圖組裝成電路。組裝完成后閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓保持額定電壓，然后觀察、記錄小燈泡發(fā)光的情況，再記錄電壓表和電流表的讀數(shù);然后，調(diào)節(jié)滑動變阻器，讓小燈泡兩端電壓變成其額定電壓的1.2倍，再觀察小燈泡的發(fā)光情況，記錄此刻的電壓和電流示數(shù);再次調(diào)節(jié)滑動變阻器，讓小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察小燈泡發(fā)光情況，記錄此刻的電流和電壓示數(shù)。最后，我們可以根據(jù)公式P=IU得出小燈泡的電功率。這樣直觀、有趣的實驗讓學(xué)生更清楚了解電功率知識，加強了他們對知識的理解和記憶。

三、結(jié)語

因此，在初中物理教學(xué)中，教師要盡可能地利用物理實驗來充實和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，通過直觀的方法，讓學(xué)生充分了解物理的本質(zhì)，進而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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