核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)探究

楊麗云

摘 要：小學(xué)音樂課程中，音樂欣賞是不可或缺的一部分，通過音樂欣賞，學(xué)生能夠?qū)σ魳分R(shí)有更多的了解，對(duì)音樂情感的表達(dá)、技巧的運(yùn)用也會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。然而，過去小學(xué)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容非常乏味，教師主要是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，并不能挖掘出學(xué)生的藝術(shù)潛能，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適合如今的教學(xué)模式了，音樂教師要適時(shí)加以變革。文章將主要對(duì)提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;欣賞課教學(xué)

引言

小學(xué)階段，音樂教學(xué)不只是教授學(xué)生基本的音樂知識(shí)，使學(xué)生具有良好的音樂基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生具有一定的音樂審美感知能力，能夠體會(huì)音樂的藝術(shù)表達(dá)，并理解音樂的文化內(nèi)涵[1]。因此，在小學(xué)音樂欣賞課中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂綜合能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解。

一、小學(xué)音樂學(xué)科中音樂素養(yǎng)的內(nèi)容與意義

根據(jù)小學(xué)音樂的課程結(jié)構(gòu)，音樂素養(yǎng)具有以下內(nèi)容。第一、對(duì)音樂的審美能力。學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)之后能夠?qū)σ魳酚谢镜膶徝栏兄芰?，并且能夠感受到音樂作品中所表達(dá)的深層含義。第二、對(duì)音樂的演奏能力。這種能力在對(duì)音樂進(jìn)行演唱、表演以及創(chuàng)作音樂時(shí)得以體現(xiàn)，并且能夠在音樂中融入自己的情感和對(duì)音樂的感受[2]。第三、對(duì)音樂文化的了解。學(xué)生經(jīng)過對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)之后，能夠更好地理解音樂作品中傳遞出的文化內(nèi)涵，并且對(duì)我國的民族音樂產(chǎn)生文化自信。

結(jié)合我國小學(xué)音樂的教學(xué)模式，核心素養(yǎng)的相關(guān)概念得到了充分的融合，這一舉動(dòng)具有非常有效的實(shí)踐意義。一方面，整合核心素養(yǎng)概念可以大大提高音樂教學(xué)的有效性。核心素養(yǎng)的引入，能夠使音樂教學(xué)方法更加標(biāo)準(zhǔn)，大大提高了學(xué)生的音樂審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作等，同時(shí)也更適合我國當(dāng)下的素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容。另一方面，核心素養(yǎng)概念也是我國教育改革的重要方向，是小學(xué)音樂教育體系現(xiàn)代化和創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐，在之后的發(fā)展過程中需要得到足夠的重視，并將其有效應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中去。

二、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的策略

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美感知能力

1.借助音樂形象，激發(fā)學(xué)生興趣在音樂欣賞教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樂曲，感受樂曲中的音樂形象，體會(huì)音樂的美[3]。如欣賞《百鳥朝鳳》時(shí)，教師可圍繞曲中“鳥”這一形象展開教學(xué)，先讓學(xué)生講述自己所了解的鳥，并試著模仿其叫聲，通過交流和模仿，使課堂更加活躍，吸引更多學(xué)生融入課程教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師也可積極參與，談?wù)勛约簩?duì)鳥的認(rèn)識(shí)，模仿幾種鳥類的聲音。之后教師可為學(xué)生播放各種鳥類真實(shí)的叫聲，加深學(xué)生對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)。接著可為學(xué)生播放欣賞曲目，讓學(xué)生帶著之前的認(rèn)識(shí)和理解欣賞曲子，感受其中鳥類的多樣，體會(huì)曲子的情感。

2.巧用音樂情境，活躍教學(xué)氛圍許多音樂中都有情境，教師可以利用音樂的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中引入情境，豐富音樂的表現(xiàn)形式，使教學(xué)更有趣味性。例如，欣賞《森林狂想曲》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述自己對(duì)森林的認(rèn)識(shí)，詢問學(xué)生是否親身接觸過森林，讓學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，通過談?wù)撓嚓P(guān)經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，使教學(xué)氣氛活躍起來。接著，教師可以為學(xué)生播放樂曲，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)欣賞樂曲，感受樂曲對(duì)森林的表達(dá)。教師可給學(xué)生展示森林的圖片，播放森林的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次欣賞樂曲，感受樂曲的美妙。

（二）情感培養(yǎng)，激活學(xué)生認(rèn)知

在音樂欣賞過程當(dāng)中，教師對(duì)于作曲家和音樂特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會(huì)其創(chuàng)作心境，感悟作品內(nèi)涵即蘊(yùn)含的情緒。同時(shí)，學(xué)生還可以從不同的音樂作品當(dāng)中獲得情感方面的升華。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自信，音樂教材中引入了大量具有我國民族特色的音樂作品。通過欣賞課堂這一載體，關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂文化的感覺，深入理解音樂作品，進(jìn)而升華情感，引領(lǐng)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在欣賞進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)之時(shí)，需要讓學(xué)生感受進(jìn)行曲鏗鏘有力的節(jié)奏和堅(jiān)定的步伐，這一特點(diǎn)是歌曲當(dāng)中2/4節(jié)拍強(qiáng)弱變化和大調(diào)節(jié)奏特點(diǎn)綜合確定的。對(duì)于小調(diào)作品進(jìn)行欣賞，教師可重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的憂傷、黯淡之情，并且關(guān)注結(jié)束音特點(diǎn)，進(jìn)而判斷歌曲當(dāng)中蘊(yùn)含的大調(diào)、小調(diào)等知識(shí)。要求學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞，并且掌握其中蘊(yùn)含的音樂知識(shí)，從情感方面的認(rèn)識(shí)，升級(jí)到知識(shí)層面的認(rèn)識(shí)。

例如：在對(duì)《陽光年華》這首作品展開欣賞的時(shí)候，教師可以選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式，將歌曲當(dāng)中傳達(dá)的情感加以突出。在學(xué)生欣賞階段，能夠聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，體會(huì)小學(xué)光陰飛快流逝，在欣賞的過程潛移默化形成珍惜時(shí)間的觀念。同時(shí)，音樂作品當(dāng)中富含少年的蓬勃與朝氣，教師在欣賞環(huán)節(jié)適當(dāng)引導(dǎo)，有助于學(xué)生情感態(tài)度方面的升華，進(jìn)而獲得更多情感方面的體驗(yàn)。

（三）教學(xué)延伸下增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化理解

藝術(shù)的發(fā)展需要具備創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是體現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值的重要因素。小學(xué)生的想象力十分豐富，想法天馬行空，小學(xué)音樂教師要認(rèn)真采納接收學(xué)生的想法。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)過于注重教材中的理論教學(xué)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師可以在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，引入一些教材上沒有的知識(shí)，以幫助學(xué)生提高對(duì)藝術(shù)的見解。

例如，在賞析《高山流水》這一音樂作品的過程中，教師可以引入一些演奏的影視資料及背景知識(shí)，拓展性地講解中國傳統(tǒng)樂器以及音樂知識(shí)，從而幫助學(xué)生提高對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解。能夠入選小學(xué)音樂教材中的音樂曲目都具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從音樂的創(chuàng)作背景角度出發(fā)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的了解，而且有助于學(xué)生對(duì)音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行更豐富的理解，這對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有很大的幫助。

結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的教育要求，為了學(xué)生的多元化發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)過程中對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。新穎的教學(xué)手段能夠給學(xué)生留下印象深刻的教學(xué)體驗(yàn)，使音樂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展需求相統(tǒng)一。文章的討論有望為小學(xué)音樂教師的教學(xué)活動(dòng)提供更多參考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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