高中德育管理存在的問題及對策分析

李貴美

摘要：高中階段的學生處于成長發(fā)展的關鍵階段，其德育素質(zhì)的高低關系著綜合發(fā)展的好壞。因此，在高中教育階段，教師必須加強對德育工作的重視，并加以有效落實，在完成基礎教學任務的同時，幫助學生形成積極、健康的三觀與道德素質(zhì)，為其順利步入社會和擁有更為廣闊的發(fā)展前景提供前提保障。

關鍵詞：教育新常態(tài);素質(zhì)教育;德育;高中

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育理念愈加深入人心。德育作為素質(zhì)教育的重要部分，受到了更為廣泛的重視。但是，就當前高中德育情況來看，或多或少還存在著一些問題，影響了整體的教育成效。教育新常態(tài)下，如何有效解決德育工作的問題成為廣大教育工作者亟待解決的課題。本文緊扣上述課題展開探究，以供參考。

一、高中德育存在的問題

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術運用不當

教育新常態(tài)下，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)技術滲透到各個教育領域，為教育方式、環(huán)境以及師生關系提供了新的發(fā)展方向。如今，很多學校都普遍運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學，但是存在著這樣的情況，即部分高中教師在運用過程中，只是停留在初級階段。換言之，即簡單地復制信息內(nèi)容，再將其分享給學生。顯然，這并未真正地挖掘、開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)技術的作用，也不利于提升其效用，最終對德育工作帶來不良影響。

（二）德育課程缺乏規(guī)范性

德育課程不規(guī)范也是當前高中德育工作中存在的一個問題。就現(xiàn)階段德育工作情況來看，可以發(fā)現(xiàn)一些高中并未根據(jù)學生的成長環(huán)境、個性需求等進行德育課程的設計，并且德育內(nèi)容的選擇上也有些局限。這就在一定程度上限制了德育工作的開展，會對人才培養(yǎng)工作帶來極大的阻礙。

（三）德育模式單一、落后

現(xiàn)今高中德育工作中還存在著德育模式單一、落后的問題。具體來說，一些教師傳統(tǒng)理念根深蒂固，依舊采取“灌輸式”模式實施德育工作。這不僅難以激發(fā)學生的德育學習興趣，還可能會打擊學生的學習積極性，甚至引發(fā)學生的抵觸情緒，不愿意參與到德育學習中。這種無法真正使學生接受的德育模式顯然也無法對學生進行針對性教育，最終的效果自然也不盡如人意。

（四）與家長的聯(lián)系不緊密

如今，很多學校將德育工作放在重要位置，也采取相關措施落實德育工作。但是，依舊存在德育工作與家長聯(lián)系不緊密的問題，這也在極大程度上影響了德育工作的實施效果。一些家長未能參與到德育中，使家庭教育的功能無法得到全面發(fā)揮。這就很難為學生構建更加優(yōu)良的德育環(huán)境，不僅降低了德育工作的影響力，還可能會對學生的發(fā)展帶來不良影響。

二、教育新常態(tài)下有效解決高中德育問題的方法

（一）運用互聯(lián)網(wǎng)技術，創(chuàng)新德育主體

隨著時代的發(fā)展變化，“教師授而學生受”的模式已經(jīng)無法迎合新時期的要求。廣大教師必須推陳出新，更好地推動學生的全方位發(fā)展。其中，“師為導，生為主”已經(jīng)成為廣大教師的共識。實際上，德育工作也是同樣的道理。高中德育工作的主體是學生，對主體進行創(chuàng)新是教育新常態(tài)背景下的必然趨勢。在開展高中德育工作時，教師要明確和尊重學生的主人公地位，加強對學生德育意識的引導，以促進其德育意識的創(chuàng)新。在日常工作中，也要積極、正確地引導學生，使學生逐步適應在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行德育學習。要想真正促進學生德育素養(yǎng)的提升，就要重視對學生的德育引導，如開展德育活動。課堂是教育教學實施的重要陣地，教師也可以發(fā)揮課堂的主陣地作用，加大對學生思想方面的引導，助推學生德育意識的提升。除此以外，還可以將互聯(lián)網(wǎng)技術傳播范圍廣、速度快這一特點利用起來，更好地傳遞德育內(nèi)容，如電子郵箱、微信公眾號以及德育論壇等，這些都是不錯的選擇，能為學生德育素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供有力幫助。

（二）設置德育課程，完善德育內(nèi)容

要想讓高中德育工作更好地迎合教育新常態(tài)的發(fā)展，深化素質(zhì)教育進程，學校、教師就必須深刻認識到德育在學生思想引領方面的價值，加大對德育的重視力度。在綜合分析學生情況的基礎上對德育課程進行設計、完善，確保能對學生實施切實有效的德育指導，促進學生思想品質(zhì)的道德素養(yǎng)的提升。具體而言，教師要充分發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，挖掘、開發(fā)德育課程，并且在深入解讀人才培養(yǎng)需求的前提下研究德育課程體系的建設;嚴格遵循相關原則，包括開放性原則、趣味性原則以及生活性原則;設置一門專門的德育課程，保證德育內(nèi)容符合學生的生活實際;促進德育和學生生活、社會實踐的對接，從多個層面落實德育工作，有效提升學生思想道德素質(zhì)。例如，近幾年，我國各地遭遇了暴雨天氣，天災無情，奪去了許多同胞的生命。面對如此天災，相關人員處變不驚、胸懷大局，動員部署，使災情很快得到了控制。根據(jù)近幾年災情防范工作的情況，教師在德育工作中，就可以從國家的角度切入，滲透愛國主義教育，為學生展示周圍的真實案例，將堅持奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護人員、警察、志愿者等作為素材，以此進行德育指導。讓學生在熟悉的場景中喚醒情感體驗，對愛國情感有不一樣的認識，正確認識自己作為青少年應當堅持的愛國思想和應當作出的努力。在增強學生思想認識的同時，使其更加配合災情防范工作，做到嚴格約束、規(guī)范個人行為，強化德育工作的效果，真正凸顯高中德育工作的價值。

（三）創(chuàng)新德育方法，優(yōu)化德育模式

基于教育新常態(tài)的高中德育工作，教師要想有效強化德育工作的效果，就離不開多元德育模式的支持。教師要全面考慮德育要求，滲透創(chuàng)新元素，積極調(diào)整、優(yōu)化德育活動，為學生打造更加優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境，吸引更多的學生參與德育學習和探究，在親身實踐中實現(xiàn)思想品質(zhì)和德育素養(yǎng)的提升。在日常工作中，教師可以從課程、校園以及社會實踐活動三個方面入手，對其加以創(chuàng)新，搭建更加合理、科學的德育平臺，讓德育更具針對性和有效性，為學生思想道德素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的幫助。例如，在課程活動的設計上，為了培養(yǎng)學生的是非辨別能力和自主思考能力，教師就可以引入熱門話題，如“遇到摔倒的老人，該不該扶”。為學生設計和該話題相關的表演活動，將這一場景演繹出來，讓學生如臨其境，更好地深化對相關德育內(nèi)容的理解。不僅如此，教師還可以將這一話題作為基礎，開展案例剖析活動。首先，借助信息化設備為學生展示近期的“遇到摔倒的老人，該不該扶”的新聞，以視頻的形式呈現(xiàn)，讓學生根據(jù)實際情況展開探究，辯證地看待這一現(xiàn)象，學會深入剖析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，從而得出相應的方案。和傳統(tǒng)的“灌輸式”德育模式相比，這樣的模式顯然更加符合學生的身心特點和實際需要，更容易被學生認可、接受。學生的學習表現(xiàn)優(yōu)良，最終的德育效果自然也會事半功倍。

結語

總而言之，教育新常態(tài)背景下，高中教師必須與時俱進，緊跟時代步伐，不斷反思、摸索德育工作的路徑，有效改善、解決以往德育工作中的問題。這樣不僅可以更好地發(fā)揮德育工作的功效，還可以有效減輕學生的負擔，促使學生形成良好的思想品德和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多“德才兼?zhèn)洹钡男聲r代青少年。

參考文獻：

[1]劉愛霞.淺談如何增強高中德育工作的實效性[J].新課程，2021（49）：229.F0BB20A6-A100-4BD7-BE80-971838F0F4B6