小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)設(shè)

尹海波

摘 要：在小學(xué)教育中，教學(xué)的有效性一直是老師們所關(guān)心的問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要課題。隨著學(xué)生年齡的增長，知識的困難程度逐漸增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也隨之改變。因此，在實(shí)施過程中，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，科學(xué)地選取教學(xué)方法，促進(jìn)有效地進(jìn)行教學(xué)。本文作者通過自身的實(shí)踐，對如何創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)? 高效課堂? 創(chuàng)設(shè)

[正文]數(shù)學(xué)是學(xué)生們從上學(xué)到畢業(yè)都要學(xué)的一門基本課程。與語文、英語這種需要記憶和領(lǐng)悟的科目相比，數(shù)學(xué)更注重領(lǐng)悟，而且對自己的消化能力也有很大的依賴，而這類課程的特點(diǎn)也就意味著老師要在教學(xué)中投入更多的時(shí)間。尤其是在小學(xué)四年級的時(shí)候，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就更明顯了。小學(xué)生們都是從小學(xué)開始就開始的，他們在小學(xué)的時(shí)候就接受了一系列的教育，現(xiàn)在他們的數(shù)學(xué)知識都有了很好的基礎(chǔ)。但隨著年齡的增長，隨著學(xué)習(xí)的壓力越來越大，學(xué)習(xí)的難度也越來越大，在這種情況下，老師要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提高他們的教學(xué)水平。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地發(fā)掘和發(fā)掘新的教學(xué)方法，用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。文章從實(shí)踐的角度，對如何建立小學(xué)高三的有效課堂進(jìn)行了簡要的探討，并就如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)內(nèi)容過多

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課中，老師們經(jīng)常會通過各種形式的活動來保證課堂的活躍度，但事實(shí)上，一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的，如果把太多的時(shí)間用在其他的活動上，那就會讓課堂變得非常的繁雜，老師們要設(shè)計(jì)和組織活動，還要給他們講解知識。

1.2課堂問題設(shè)立過多

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們經(jīng)常會問問題，以增加學(xué)生的參與感，在老師們看來，這是一種很好的激發(fā)氣氛的方式，但實(shí)際上，有些問題根本起不到什么作用，例如老師們在講解的時(shí)候，都會問“是不是？”“對不對？”這句話，聽起來像是在給學(xué)生灌輸思想，但實(shí)際上卻沒有什么意義，只會讓他們厭煩，從而影響他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.3課堂評價(jià)過于單一

新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的尊敬和欣賞，而所謂的“尊敬”并非僅僅是對學(xué)生的贊美，而是對學(xué)生的尊敬，從對學(xué)生的尊敬出發(fā)，指出他們的缺點(diǎn)，使他們得到更好的發(fā)展和提高。然而，目前的課堂教學(xué)評估方式過于單一，老師對學(xué)生的表揚(yáng)和批評都是一成不變的，無法對其進(jìn)行客觀、合理的分析，從而影響到學(xué)生的心理健康。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

2.1借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著國家對科學(xué)的重視，各個(gè)學(xué)校都有了相應(yīng)的配套設(shè)施，老師們在教學(xué)的時(shí)候，一定要合理的利用好這些器材，讓課堂變得更加有趣，更加有動力。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而老師則是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生的主體性思維，利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在收集材料時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好，根據(jù)他們的喜好，為他們選擇合適的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課時(shí)，教師如果在課堂上單純的講述地點(diǎn)的方向，學(xué)生的腦子里的知識是概念的，沒有具體的認(rèn)識到這個(gè)知識點(diǎn)。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示具體的位置，以教室為參考給學(xué)生講解具體的方向。在通過網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的知識給學(xué)生們分享學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

由于受教育的方法、知識結(jié)構(gòu)等因素的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)中普遍存在著“填鴨式”的錯(cuò)誤教學(xué)方法，即老師講課，學(xué)生在課堂上只需要老師傳授的知識，而不是單純的灌輸。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重與之相適應(yīng)的實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生的好奇心比成年人要強(qiáng)，但他們的耐心更差，與其讓學(xué)生在書本上學(xué)習(xí)，還不如讓他們自己動手，這樣才能提高學(xué)生的動手能力。

例如：在《小數(shù)除法》中循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)中，老師不需要向?qū)W生解釋它的含義和含義。在課堂上向?qū)W生提問，“10除3會有什么效果？”那么，如果我們把它除以7，會是怎樣的結(jié)果？”學(xué)生會根據(jù)自己的計(jì)算來獲得結(jié)果，學(xué)生們在做題的時(shí)候，也會發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于循環(huán)小數(shù)的概念，但并沒有很好的表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，老師結(jié)合教材知識，給同學(xué)們介紹了一個(gè)新的概念——循環(huán)小數(shù)。通過這種方式，可以讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的知識，從而促進(jìn)學(xué)生的自主性和自主性。

2.3創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，不僅有利于改善課堂氣氛，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要老師在平時(shí)的課堂和和同學(xué)們的溝通中，多為學(xué)生著想，關(guān)心他們的心理。

例如：在課堂上，如果有同學(xué)在課堂上走神，老師就會采取比較溫和的方式來警告，而不是當(dāng)著全班同學(xué)的面，指責(zé)他們的錯(cuò)誤。恰當(dāng)?shù)奶崾緯雇瑢W(xué)們重新專注于課堂。這樣可以讓同學(xué)們在不影響老師和老師之間的關(guān)系的情況下，重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，一箭雙雕。

2.4減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

有效的學(xué)習(xí)并不是靠大量的家庭作業(yè)和習(xí)題就能完成的。在小學(xué)高年級的時(shí)候，因?yàn)樽鳂I(yè)太多，老師給他們講解的內(nèi)容太復(fù)雜了，導(dǎo)致他們無法很好的吸收老師的講解，從而影響他們的學(xué)習(xí)。老師要解決這一問題，相應(yīng)的減少學(xué)生的課余時(shí)間，在高效的教室里，45分鐘的時(shí)間就能把所有的知識都說清楚，然后在課后進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，而不是像以前那樣去做題。

結(jié)束語

在實(shí)踐中創(chuàng)建高效課堂并非一件容易的事，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)方式，合理運(yùn)用各種教學(xué)器材，使學(xué)生對所學(xué)的知識有所了解，從而達(dá)到有效的創(chuàng)造效果。高效課堂是一種思想，也是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐的方式。在未來的課堂教學(xué)中，老師要努力使學(xué)生在課堂上更好地發(fā)揮自己的作用。今天的社會是一個(gè)開放性的社會，在這樣一個(gè)充滿機(jī)會與挑戰(zhàn)的社會中，如果你不能提升學(xué)生的社會競爭力，你的學(xué)習(xí)成績就沒有任何意義。作為一名人民教師，既要注重教學(xué)效果，又要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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