地方紅色文化融入高校思政課載體和路徑研究

顧恒

基金項(xiàng)目：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年院級(jí)課題 “高校思政課地方紅色文化課程資源開發(fā)與利用研究——以蘇州地區(qū)為例”（702K07）。

摘 要：本文在高校教育思政改革創(chuàng)新的背景下，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷研究了蘇州某高校地方紅色文化資源融入思政教育教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)當(dāng)前地方紅色文化思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境。分析地方紅色文化資源對(duì)高校思政教育教學(xué)的重要性與可行性，并以此進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐研究，深入思考地方紅色文化資源融入高校思政課程的載體和路徑并得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：地方紅色文化;高校思政課;融合;載體和路徑

中圖分類號(hào)：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.062

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視紅色文化的弘揚(yáng)與傳承，高校思政課是紅色文化弘揚(yáng)與傳承的一座橋梁?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出，“利用黨史、國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史進(jìn)行‘四史’學(xué)習(xí)教育，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，進(jìn)而促進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新?！钡胤郊t色文化是不同地區(qū)發(fā)展成的具有地方特色的紅色文化，主要包括紅色人物、紅色事跡、紅色遺跡、紅色遺物、紅色建筑等。江蘇蘇州具有豐富的紅色文化資源，如沙家浜蘆葦蕩風(fēng)景區(qū)、新四軍太湖游擊隊(duì)紀(jì)念館、蘇州烈士陵園、常熟市沙家浜革命歷史紀(jì)念館、巫山渡江登陸紀(jì)念碑、太倉(cāng)鄭和公園等，有著豐富的紅色文化課程資源，也帶來(lái)了獨(dú)特的育人價(jià)值。將地方紅色文化資源創(chuàng)新性融入思政課教學(xué)中，是推進(jìn)新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有益探索和實(shí)踐。

1 地方紅色文化資源融入高校思政課現(xiàn)實(shí)困境

通過(guò)對(duì)蘇州某高校師生進(jìn)行《地方紅色文化資源了解情況問(wèn)卷》和《地方紅色文化融入思政教學(xué)情況問(wèn)卷》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近幾年，從國(guó)家到學(xué)校層面，都提高了紅色文化教育活動(dòng)的重視度，也取得了一定的成效，但依然存在一些問(wèn)題有待解決。

1.1 地方紅色文化資源關(guān)注度不夠高

通過(guò)對(duì)蘇州某高校在校大學(xué)生調(diào)查顯示，有8%的大學(xué)生全面系統(tǒng)了解蘇州紅色文化資源，36.7%的大學(xué)生了解，47.5%的大學(xué)生了解一些，7.8%的大學(xué)生不了解。37%的學(xué)生完全能夠理解蘇州紅色文化的精神內(nèi)涵，43%的學(xué)生能夠理解一些，20%的學(xué)生選擇一點(diǎn)也不理解。這部分調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生對(duì)于蘇州紅色文化資源還是有一定的了解，也說(shuō)明近年來(lái)地方紅色文化融入思政教育取得了一定的成效。但也反映出來(lái)一定問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于地方紅色文化的關(guān)注度不夠高。

1.2 地方紅色文化資源利用率不充分

對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)一步調(diào)查顯示，有13%的學(xué)生參加過(guò)兩次以上學(xué)校組織的參觀紅色基地等活動(dòng)，36%的學(xué)生參加過(guò)一次的，51%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)。在問(wèn)及“學(xué)校組織參觀的紅色文化實(shí)踐活動(dòng)對(duì)您價(jià)值觀是否產(chǎn)生了影響”，參加過(guò)集體活動(dòng)的49%的學(xué)生中，有14%的學(xué)生選擇有很大的影響，62%的學(xué)生選擇有一點(diǎn)影響，24%的學(xué)生選擇沒(méi)有影響。這部分調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前高校已經(jīng)開展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，但是由于種種原因未能實(shí)現(xiàn)全員覆蓋，實(shí)踐性不強(qiáng)，效果不高。高校未能充分將“地方紅色文化資源”融入思政教學(xué)中。

1.3 普遍缺乏創(chuàng)新型融合手段與方法

對(duì)該校在校學(xué)生調(diào)研“學(xué)校對(duì)蘇州紅色文化傳播途徑有哪些”，有唱紅歌、紅色主題演講、紅色故事宣講、參觀紅色基地、紅色宣傳欄等。有68%的學(xué)生選擇學(xué)校經(jīng)常以紅色文化為主題開展教育教學(xué)活動(dòng)。有32%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校在地方紅色文化教育教學(xué)形式上缺乏創(chuàng)新性，對(duì)自身的價(jià)值觀影響不大，授課效果不佳。這部分調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，地方紅色文化融入思政教育教學(xué)方式較為成舊，普遍缺乏創(chuàng)新型融入手段與方法。

1.4 欠缺創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化創(chuàng)造性發(fā)展成果

對(duì)該校思政教師、輔導(dǎo)員開展調(diào)研，15%的教師選擇非常了解蘇州紅色文化，并且深入研究過(guò)其精神內(nèi)涵，68%教師選擇了解一些但沒(méi)有深入研究過(guò)，17%教師選擇了解一些但從來(lái)沒(méi)有深入研究過(guò)。17%的教師選擇深入研究過(guò)地方紅色文化資源融入思政教育教學(xué)中的方法和途徑，74%教師選擇簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)過(guò)地方紅色文化資源融入思政教育教學(xué)中的方法和途徑，9%的教師選擇從來(lái)沒(méi)有研究過(guò)。這部分調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，思政教育工作者并沒(méi)有完全深入了解過(guò)地方紅色文化的精神內(nèi)涵和融入方式方法，也沒(méi)有對(duì)地方紅色文化進(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性發(fā)展。

2 地方紅色文化資源融入高校思政課創(chuàng)新載體和路徑

“如果不能及時(shí)研究、提出、運(yùn)用新思想、新理念、新辦法，理論就會(huì)蒼白無(wú)力”。地方紅色文化資源融入高校思政教育教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)效果，而且可以弘揚(yáng)和傳承地方紅色文化。眾學(xué)者進(jìn)行了有效的探索和實(shí)踐，形成了較好的經(jīng)驗(yàn)和方法，但還存在一些難題，就創(chuàng)新載體和路徑進(jìn)行以下改進(jìn)和完善。

2.1 建立頂層統(tǒng)籌設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書記多次在重要會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好?！弊鳛轫攲釉O(shè)計(jì)的地方政府應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃好地方紅色文化資源的弘揚(yáng)和傳承。地方政府不僅有著開發(fā)、保護(hù)、利用等決策，還肩負(fù)著紅色文化融入高校思政教育教學(xué)活動(dòng)的政治責(zé)任。一方面加強(qiáng)地方紅色文化資源的弘揚(yáng)和保護(hù)，另一方面要深入挖掘地方紅色文化資源，充分利用紅色文化資源，使其發(fā)揮極致的教育和傳承作用，真正做到影響力大、受眾面廣、教育效果好。地方政府要統(tǒng)籌推進(jìn)地方紅色文化資源與學(xué)校校本教材開發(fā)相結(jié)合。鼓勵(lì)有能力、有實(shí)力的高校教師深入研究地方紅色文化資源融入思政教育教學(xué)的方法與路徑，編撰地方紅色文化思政教學(xué)的系列教材，形成地方思教學(xué)品牌。地方政府要統(tǒng)籌規(guī)劃紅色教育基地建設(shè)與學(xué)校思政實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。蘇州新四軍太湖游擊隊(duì)紀(jì)念館圍繞新四軍“鐵人”精神，建成的極具愛國(guó)主義教育特色的紅色紀(jì)念館，成為蘇州大中小學(xué)的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)基地，地方政府可以結(jié)合地方紅色文化建設(shè)具有地方特色的共享紅色基地，讓大中小學(xué)生、社會(huì)人士在潛移默化下接受紅色精神的熏陶和教育。

2.2 夯實(shí)校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)是地方紅色文化資源融入思政教育教學(xué)的一大陣地，隨著思政教學(xué)改革的步伐不斷加快，紅色文化資源融入校園文化活動(dòng)的方式方法呈現(xiàn)出多元化。有條件的高校可以結(jié)合校史、地方史建立校內(nèi)紅色實(shí)踐基地，營(yíng)造校園紅色文化氛圍，便于師生校內(nèi)進(jìn)行紅色文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。在校園內(nèi)用紅色文化命名公共場(chǎng)地，如“烈士文化廣場(chǎng)”“紅色文化大樓”“英雄事跡走廊”等校內(nèi)紅色景觀，全方位營(yíng)造紅色文化氛圍，以“視聽嗅味觸”五感潛移默化。開展以紅色文化為主題的系列活動(dòng)，以“紅色+”模式為載體，將紅色文化活動(dòng)品牌化、可視化、直觀化，例如以“慶祝建黨100周年”為載體，開展“百年征程田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”“學(xué)史力行踐初心讀書分享會(huì)”“薪火相傳擔(dān)使命政治生活”等一系列主題活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，開展紅色文化熏陶。開展受“00后”學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使他們對(duì)紅色文化“圈粉”，讓興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)紅色文化學(xué)習(xí)走遠(yuǎn)、走深、走實(shí)。例如開展“紅色舞臺(tái)劇”“紅色舞蹈大賽”“紅色歌曲大賽”等，高校充分挖掘地方紅色文化資源，將這些資源融入舞臺(tái)劇、舞蹈、歌曲之中，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，真正理解、感悟、運(yùn)用紅色文化，讓這些活動(dòng)成為紅色文化熏陶的助推器。

2.3 創(chuàng)新第二課堂陣地

“既要讀萬(wàn)卷書，也要行萬(wàn)里路”。第二課堂也是第一課堂的延伸和拓展，第二課堂思政也是作為完善“三全育人”體系的重要手段。有效利用第二課堂不僅有助于學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。高?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件、利用地方優(yōu)勢(shì)、挖掘地方資源，建立校外紅色文化實(shí)踐基地，為學(xué)校思政課提供良好的社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋面。高?？梢砸劳星嗄曛驹刚撸M織學(xué)生走進(jìn)紅色實(shí)踐基地?fù)?dān)任講解志愿者，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中思、在思中悟。高?？梢砸劳小笆钇谌锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織開展紅色文化活動(dòng)，例如開展尋訪老黨員活動(dòng)、調(diào)研地方紅色文化活動(dòng)、為村民講黨史活動(dòng)等，充分挖掘地方紅色文化，聆聽紅色文化故事，走訪紅色文化基地，重溫入黨誓詞，傳承紅色文化，真正做到紅色文化入眼入腦入心。利用“三下鄉(xiāng)”帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村、基層、社區(qū)，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧帶來(lái)的成效，感受黨和國(guó)家的正確方針政策，激發(fā)學(xué)生“聽黨話、跟黨走、感黨恩”。受疫情影響，響應(yīng)線上授課號(hào)召，高校以此契機(jī)，開展“云上思政課”活動(dòng)，讓地方紅色文化資源在思政教學(xué)中活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、亮起來(lái)。例如開展“我的家鄉(xiāng)紅色文化之旅”“VR虛擬實(shí)景參觀紅色基地”“互聯(lián)網(wǎng)+地方紅色文化資源”等，打造多元化、立體化、信息化的地方紅色文化思政課。

2.4 完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

地方紅色文化融入高校思政教學(xué)是否有效，一方面取決于方法和策略，另一方面還取決于評(píng)價(jià)體系。目前紅色文化思政教育教學(xué)還未有系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)體系，這需要廣大思政教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，研究制定出規(guī)范有效的評(píng)價(jià)體系，避免紅色文化思政教學(xué)的隨意性、紊亂性和無(wú)序性。例如思政教師在課堂教學(xué)時(shí)，隨意提到地方紅色文化，沒(méi)有深入探討所反映的精神與情感，在沒(méi)有規(guī)范的評(píng)價(jià)體系下，屬于畫蛇添足的表現(xiàn)。在組織學(xué)生第二課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，缺乏評(píng)價(jià)體系的支撐，教學(xué)活動(dòng)只能走馬觀花、盲人摸象，導(dǎo)致第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效果不佳。研究制定內(nèi)容全面、指標(biāo)合理、方法科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)高校思想政治工作制度化的重要體現(xiàn)。高校要明確地方紅色文化融入思政教育教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)以及過(guò)程，制定出相關(guān)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生采取全方位多角度評(píng)價(jià)。例如高?？梢詫?duì)每位學(xué)生制作“檔案袋評(píng)價(jià)”體系，用客觀記錄的方式全面記錄學(xué)生在校期間的紅色文化思政學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)制定“一生一策”計(jì)劃。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校可以依托網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)測(cè)算，將過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)融入其中，彰顯紅色文化思政教育教學(xué)的重要地位。

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