基于專業(yè)社團建設的高職院校勞動教育模式探索

基金項目：2020年度江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目“基于大學生專業(yè)社團建設的高校勞動育人模式研究——以S校電子商務社為例”（2020SJB0739）。

作者簡介：王瑾（1988-），女，江蘇鹽城人，碩士研究生，蘇州經貿職業(yè)技術學院講師，研究方向為大學生思想政治教育。

摘 要：2020年3月中共中央國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，在頂層設計上建構了中國特色勞動教育模式的實施路徑。目前高校對勞動教育的認知存在教育認知、培養(yǎng)方式、實踐體驗和成果反饋四個短板，高校專業(yè)社團作為學生興趣團體與高校專業(yè)發(fā)展的有機結合，可以利用自身的優(yōu)勢，通過“課賽融通”“校企合作”“服務社會”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”四種方式，實現(xiàn)勞動意識、勞動技能、勞動精神和勞動價值觀“四位一體”的勞動教育模式，達到“教勞融合”“勞技結合”“勞有所為”和“勞有所獲”的成效，補齊高校教育勞動教育短板。

關鍵詞：高校;專業(yè)社團;勞動育人;模式

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.038

1 高職院校勞動教育現(xiàn)狀

針對中共中央國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，羅元指出我國一些高校的勞動教育有被弱化、淡化趨勢，存在教育認知、培養(yǎng)方式、實踐體驗和成果反饋四個短板，導致學生“不懂勞動”“不愛勞動”“不會勞動”和“不珍惜勞動成果”的后果。此外，高校勞動教育制度不健全，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，勞動教育資源不足，學生參與積極性不高，勞動教育成效不足，學生接受勞動教育與實際成長不同步，這些都影響了高職院校勞動育人的推進。

高職院校專業(yè)社團是以學生興趣愛好為基礎成立的學生團體，學生自發(fā)參加，學生自主活動，學生自我管理，這些特點對于勞動教育有很大的優(yōu)勢。S校電子商務社團將高校勞動教育與高校專業(yè)社團建設結合在一起，利用學生加入社團的興趣優(yōu)勢，在社團成長的項目優(yōu)勢，以及離開社團的影響優(yōu)勢，將勞動教育的理念、價值觀深植到學生育人過程中。

2 高職院校專業(yè)社團勞動育人成效——以S校電子商務社團為例

為了調查S校電子商務社團的勞動育人成效，我們對S校電子商務專業(yè)的學生進行了問卷調研，其中社團成員100人，非社團成員300人，主要從勞動意識、勞動技能、勞動精神以及就創(chuàng)業(yè)情況四個方面對電子商務專業(yè)的學生進行了調查。

表1數(shù)據(jù)顯示，參加電子商務社團的成員全部參加過企業(yè)參觀活動，其中78%參加過技能比賽，專業(yè)認可度達到60%，專業(yè)知識學習水平達到80%，對行業(yè)的認知度也達到55%，而非社團成員僅有16.67%參加過企業(yè)參觀活動，66.67%參與技能大賽，對專業(yè)的認可度僅有25%，專業(yè)知識學習水平達到50%，行業(yè)認可度為33.33%。數(shù)據(jù)對比顯示專業(yè)社團的參與對于學生勞動意識的積累和鞏固起到了促進作用，激發(fā)了學生對專業(yè)的學習熱情和認可度。

表2是社團成員和非社團成員在勞動技能方面的調查情況，社團成員由78%參與過實操項目，并且其中30%以上學生參與項目，而非社團成員由50%參與實操項目，其中大部分以學生實訓課程的網店為基礎，勞動技能認知度方面社團成員認知度達到65%，非社團成員為16%，其中社團成員對于未來工作崗位意向率達到73%，非社團成員為10.33%。數(shù)據(jù)對比顯示，專業(yè)社團通過校企合作的項目訓練，提升了學生的勞動技能，促進學生明確了技能方向和職業(yè)崗位。

表3是社團成員和非社團成員在勞動精神培育方面的調查情況，社團成員62%參與過志愿服務，其中明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的達到85%，30%畢業(yè)后想返回家鄉(xiāng)從事農村電商方面的工作，非社團成員由3.33%參與志愿服務，其中明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的由16.67%，僅有3.33%的學生有從事農村電商方面的職業(yè)意向。數(shù)據(jù)對比顯示，專業(yè)社團通過服務社團的志愿活動培養(yǎng)了學生職業(yè)規(guī)劃的意識，并且激發(fā)了學生從事農村電商，投身鄉(xiāng)村振興的志向。

表4是社團成員和非社團成員在就創(chuàng)業(yè)意向方面的調查情況，社團成員有85%有目標行業(yè)和企業(yè)，有35%的人有創(chuàng)業(yè)想法，有10%已經有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目，有從事農村電商方面創(chuàng)業(yè)的有5%，非社團成員有33.67%的人員有目前行業(yè)或者企業(yè)，有26.67%人員有創(chuàng)業(yè)想法，其中20%有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目，有從事農村電商方面創(chuàng)業(yè)的學生有3.33%。數(shù)據(jù)對比顯示專業(yè)社團對于學生就業(yè)意向有明顯的影響，對學生進行創(chuàng)業(yè)方面的意向有一定引導作用。

3 高職院校專業(yè)社團“四位一體”勞動育人模式

新時代職業(yè)院校勞動教育寄托了國家落實“立德樹人”根本任務和促進人才培養(yǎng)模式改革的雙重期望。高校應認真學習貫徹習近平總書記關于勞動教育的重要論述和指示批示精神，立足培養(yǎng)擔當民族偉大復興時代新人的光榮職責，突出勞動精神涵育，強化勞動技能培養(yǎng)，養(yǎng)成勞動自覺，探索創(chuàng)新新時代大學生勞動教育模式。S高校電子商務社團堅持通過“課賽融通”“校企合作”“服務社會”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”四種方式，實現(xiàn)勞動意識、勞動技能、勞動精神和勞動價值觀“四位一體”的勞動教育模式，從“教勞融合”的教育認知端口、“勞技結合”的有效培養(yǎng)端口、“勞有所為”的實踐體驗端口和“勞有所獲”的成果反饋端口四個方面持續(xù)發(fā)力，補齊勞動教育短板。

3.1 以課賽融通為抓手，培育學生勞動意識，打通“教勞融合”的教育認知端口

培育學生勞動意識，是高職院校開展勞動教育的基礎，正確的勞動意識，對于學生的專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃以及勞動價值觀的樹立都有積極的影響。高職院校傳統(tǒng)的教育觀念是通過讀書改變命運，強調了知識和學歷對于個人發(fā)展的重要性，忽視了勞動意識的培養(yǎng)，導致學生就業(yè)擇業(yè)的過程中存在“高不成低不就”的不合理的擇業(yè)觀。以課賽融通為抓手，目的是通過專業(yè)行業(yè)的認知，專業(yè)知識的學習，到專業(yè)知識的訓練，讓學生在技能競賽中消化知識，理解知識，讓學以致用的勞動意識貫穿到學生生活中，使學生端正勞動意識，樹立勞動最光榮的意識，從而更好地投入勞動學習中。課賽融通包含了專業(yè)入學教育的行業(yè)認知、專業(yè)知識學習的過程認知、專業(yè)技能專項培訓的訓練認知和技能大賽競技的挑戰(zhàn)認知，這些對專業(yè)老師提出了更高的要求，對課堂環(huán)節(jié)的設計也提出了更新的要求，讓老師講給學生聽逐漸變成學生講給學生聽，讓教材從固定的理論知識變?yōu)榛铐撌降闹R庫，對學生的學習也提出了更高的要求，學生不再只是聽眾，而是課堂的主人，競賽活動的主體，對專業(yè)社團的規(guī)劃提出了更高的要求，要制定完整的課賽融通的規(guī)劃和實施路徑，要培養(yǎng)學生導師梯隊。

3.2 以校企合作為平臺，培訓學生勞動技能，打造“勞技結合”的有效培養(yǎng)端口

培訓學生勞動技能，是高職院校開展勞動教育的延展。勞動技能的培訓可以提升學生的專業(yè)自信心和對行業(yè)的認知度，培養(yǎng)企業(yè)需要、社會需要和個人成長需要的高質量人才。高職院校勞動教育與企業(yè)用人需求存在一定的脫節(jié)，高職院校的實訓課程和“工學交替”以及實習環(huán)節(jié)，都存在勞動實踐的層次較低的問題，極大挫傷了學生對專業(yè)和行業(yè)的認可度。校企合作是實現(xiàn)勞動育人“勞技結合”有效培養(yǎng)端口的有利平臺，以校企合作為平臺，一方面將高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展和人才需要緊密聯(lián)系在一起，促進高校人才培養(yǎng)的與時俱進，同時也是為企業(yè)輸送源源不斷的新鮮血液。高職院校以專業(yè)社團為試點，引入企業(yè)實際運營項目，并且有專門的專業(yè)老師和企業(yè)導師作為指導，以核心崗位技能訓練為中心，通過全過程的訓練，夯實學生的勞動技能。

3.3 以服務社會為機遇，培養(yǎng)學生勞動精神，打開“勞有所為”的實踐體驗端口

培養(yǎng)學生勞動精神，是高職院校開展勞動教育的深化。習近平總書記在全國教育大會上指出，“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”“在學生中弘揚勞動教育，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人?！绷暯娇倳浽谌珖鴦趧幽７逗拖冗M工作者表彰大會上強調要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。勞動精神要求高職院校培養(yǎng)的學生能夠將個人理想與國家的發(fā)展戰(zhàn)略結合在一起，不僅要小我的勞動意識、技能，還要有大我的勞動精神和家國情懷。高職院校專業(yè)社團不僅立足校內學生培養(yǎng)，還要有立足服務地方經濟發(fā)展的情懷。S校電子商務社團緊密圍繞農村電商發(fā)展，從投身精準扶貧到助力鄉(xiāng)村振興，從調研地區(qū)農村經濟發(fā)展到培訓農村電商人才，學生的專業(yè)知識從立足生活需求的技能升華實現(xiàn)自我價值的服務社會，從精神層面上給予學生價值認同，打開“勞有所為”的實踐體驗端口。

3.4 以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，樹立學生勞動價值觀，建立“勞有所獲”的成果反饋端口

樹立學生勞動價值觀，是高職院校開展勞動教育的成果要求，讓學生有一技之能，有人人出彩的機遇，實現(xiàn)“勞有所獲”。高職院校開展勞動教育的成果以學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目標導向。高職院校社團在開展活動中緊扣校企合作和服務社會的契機，注重就業(yè)意向的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項目的孵化，通過分好類，站好隊，精準實施一人一策的人才培養(yǎng)方式。有創(chuàng)業(yè)意向和項目的同學通過創(chuàng)業(yè)大賽的方式，歷練學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學生將創(chuàng)新思維變?yōu)閯?chuàng)業(yè)意向，將創(chuàng)業(yè)意向變?yōu)閯?chuàng)業(yè)項目，孵化出有專業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)項目或者服務地方經濟的創(chuàng)業(yè)項目。有就業(yè)意向的同學通過不同企業(yè)不同項目的歷練，明確自己的心儀崗位或者意向行業(yè)，在求職過程或者職業(yè)規(guī)劃中更加契合自身發(fā)展。

參考文獻

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