淺析信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合

【摘要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入人們的視野。教育信息化也在不斷地進(jìn)行著深化和改革。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效融合是一個(gè)趨勢(shì)。教師在把握好課改發(fā)展方向的情況下，信息技術(shù)的有效應(yīng)用能提升課程教學(xué)質(zhì)量，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 有效融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）04-0064-03

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效融合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂情景的呈現(xiàn)方式和課堂活動(dòng)形式，通過(guò)結(jié)合多種信息化材料和元素利用具體的形象事物，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官更加直觀地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)這也有效改變了教師傳統(tǒng)的口頭表達(dá)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了教師的課程研究和信息化融合技術(shù)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的“深度學(xué)習(xí)”。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的一種畏難心理，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。興趣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)使學(xué)生用最好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)運(yùn)用美麗的圖像、動(dòng)聽(tīng)的聲音、有趣的影像幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地探究知識(shí)情景，學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也就更容易獲得快樂(lè)，從而改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的懼怕心理。學(xué)生只有以濃厚的興致參與到有趣的課堂活動(dòng)中去，才能夠更加有效地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生也會(huì)投入更多的精力和注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，留下的印象也會(huì)更加深厚。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有目的地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的講解內(nèi)容有效融合，可以更大程度吸引學(xué)生投入課堂活動(dòng)，例如教師在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，可以利用圖片或影像播放“春夏秋冬”的季節(jié)變化，也可以通過(guò)播放紅綠燈轉(zhuǎn)換的影像來(lái)吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)于四季和紅綠燈的變化并不陌生。信息技術(shù)將這些生活場(chǎng)景統(tǒng)一地、完整地展現(xiàn)，這時(shí)候引出我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也存在這樣的現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，將原本枯燥的知識(shí)變得越發(fā)貼近生活，更加有趣生動(dòng)，學(xué)生也能更積極地投入學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面

富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂氛圍也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以利用這一心理開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。例如學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”，教師可以利用希沃軟件中的雙人賽跑游戲模式，每10秒鐘有一道多位數(shù)乘一位數(shù)的口算題，學(xué)生可以在班級(jí)中自由組隊(duì)進(jìn)行比賽，勝利的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)性的獎(jiǎng)?wù)?。還可以利用希沃軟件中的其他比賽類(lèi)型設(shè)置不同的題型，由易到難，簡(jiǎn)單的題目包括學(xué)生可以根據(jù)自己的口算就解答出來(lái)，到后面可以進(jìn)行問(wèn)題解答、變換解答、應(yīng)用題解答，甚至是學(xué)生之間互相配合探討進(jìn)行解答。學(xué)習(xí)效果良好的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，學(xué)生更加愿意去進(jìn)行動(dòng)腦學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，在活動(dòng)的過(guò)程中也可以有效觀察學(xué)生存在哪一方面的不足從而進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。不僅如此，信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)為載體，具有大量的信息和強(qiáng)大的搜索功能，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論是在課前、課堂上還是在課后，學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和與之有關(guān)的拓展內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。同時(shí)，這些信息技術(shù)活動(dòng)還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的能力都得到了提升。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一節(jié)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)從古至今對(duì)于分?jǐn)?shù)研究的圖文或者短片，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展，提高了學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。課后布置學(xué)生進(jìn)行“尋找生活中的分?jǐn)?shù)”的綜合實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息，動(dòng)手記錄、繪制分?jǐn)?shù)在生活中的使用，增加學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活中的關(guān)聯(lián)，也能幫助學(xué)生在課后補(bǔ)充知識(shí)，提升自己。再例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師也可以播放人民幣的歷史發(fā)展的相關(guān)視頻、影像，從而讓學(xué)生更了解貨幣文化的悠久歷史。

三、利用信息技術(shù)發(fā)散學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間不能良好地實(shí)現(xiàn)信息的交互性，教師在上面一直說(shuō)，學(xué)生在下面如聽(tīng)音樂(lè)般被教師灌輸知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合，能夠發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在課堂上更容易實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)小學(xué)生能夠完成數(shù)學(xué)思維的建模，教師也能夠更有效地及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋。教師以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為題材，以信息技術(shù)為載體，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地體現(xiàn)自主性和靈活性，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。教師可以利用信息技術(shù)展示圖片，利用投影展臺(tái)實(shí)時(shí)展示學(xué)生的活動(dòng)或者練習(xí)結(jié)果，利用制作的微課展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，刺激學(xué)生不同的感官，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)，這樣教師在課堂上能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析和了解，課后對(duì)于課程教學(xué)進(jìn)度也能更好地進(jìn)行調(diào)整和把握，根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行科學(xué)性引導(dǎo)，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)針對(duì)不同學(xué)生的練習(xí)模式，這樣能夠讓所有的學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多概念類(lèi)的知識(shí)是比較抽象的，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生單純靠想象很難突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生理解和掌握的效果也不夠理想。信息技術(shù)可以給學(xué)生提供豐富的課內(nèi)外資源，使學(xué)生更有興趣地進(jìn)入到抽象性的數(shù)學(xué)探究類(lèi)活動(dòng)中去。在教學(xué)中，利用信息技術(shù)將知識(shí)間的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合、圖文并茂、視聽(tīng)一體化的展示，從而更好地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)“時(shí)、分、秒”這一單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛑酪恍r(shí)等于60分鐘，一分鐘等于60秒，但是處于一知半解的狀態(tài)。所以可以利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)化展示鐘表的走動(dòng)方式，多展示一段時(shí)間內(nèi)時(shí)針、分針、秒針?biāo)叩穆肪€，并且可以增加進(jìn)鐘表走動(dòng)時(shí)的聲音。通過(guò)這樣的展示，可以更大程度地豐富教學(xué)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)具象化，降低了教學(xué)難度，同時(shí)也減小了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都得到了有效突破，教師的課堂教學(xué)更加有效。

五、利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

合作是學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)和共同進(jìn)步的平臺(tái)。新課改提倡教師引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生及時(shí)在小組內(nèi)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能促進(jìn)良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。教師可以根據(jù)班級(jí)具體情況將學(xué)生分成幾個(gè)大組，幾個(gè)小組。例如：我們班級(jí)的情況是每四個(gè)人為一個(gè)小組，每個(gè)小組有相應(yīng)的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)在每次教師布置任務(wù)后對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行分工。課前教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)布置學(xué)生利用相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，小組長(zhǎng)收集預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和疑惑。通過(guò)這樣的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有相應(yīng)的認(rèn)知。分組教學(xué)之后，教師還可以利用信息技術(shù)軟件進(jìn)行小組學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的講解，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法、除法的豎式計(jì)算這一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己錄制如何進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算以及除法的豎式計(jì)算中需要注意的地方，學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)計(jì)算的算理也能理解得更加清晰。在課堂中可以將這些錄制內(nèi)容作為學(xué)生反饋展示給學(xué)生看，在觀看的過(guò)程中找出優(yōu)勢(shì)與不足，遇到不懂的地方及時(shí)解決。課后布置實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)時(shí)也可以利用分工合作的形式收集本節(jié)課內(nèi)容的課外信息，拓寬學(xué)生的視野，獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候更有目的性，發(fā)揮老師的創(chuàng)造力，這樣的學(xué)習(xí)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的探索學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，教師也更能從學(xué)生的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)，整個(gè)過(guò)程既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)。

六、利用信息技術(shù)調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的課程教學(xué)中都有不同的要求，并且每個(gè)學(xué)段所需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容也不同。因此，對(duì)于較難知識(shí)點(diǎn)部分的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)將這一部分的內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行直觀優(yōu)化呈現(xiàn)，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)和掌握這一部分的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)。例如，六年級(jí)學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式這一概念無(wú)法很好理解，這個(gè)時(shí)候教師就可以用信息技術(shù)軟件中的動(dòng)畫(huà)效果為學(xué)生進(jìn)行圓的周長(zhǎng)分解的直觀演示，從而提高學(xué)生的認(rèn)知。比如，可在屏幕中首先放一個(gè)完整的圓形，然后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)“分解”圓，將圓的所有分解出的一周的線段連接起來(lái)，最后讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，在此過(guò)程中逐漸引出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。此外，既然利用信息技術(shù)教學(xué)，教師就不能僅僅局限于書(shū)本上教學(xué)內(nèi)容的講解，還需要有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，保證教育內(nèi)容的多元化。教師還可以利用信息技術(shù)在課堂上將練習(xí)應(yīng)用起來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)的理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

七、利用信息技術(shù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是和生活有聯(lián)系的。通過(guò)信息技術(shù)，教師在授課的時(shí)候可以將生活內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來(lái)，這樣既有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生能更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。例如，學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算公式這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)鋪地磚的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察用平行四邊形的地磚去鋪一塊長(zhǎng)方形的地面，需要多少塊平行四邊形的地磚。學(xué)生在思考的過(guò)程中可以用手在屏幕上將平行四邊形分一分、拼一拼，把平行四邊形組合成一個(gè)新的圖形，這樣學(xué)生對(duì)于平行四邊形面積的理解會(huì)更加直觀、明確。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣把平行四邊形分解拼接成一個(gè)同樣面積的長(zhǎng)方形，就能得到計(jì)算平行四邊形面積的方法，與同長(zhǎng)同高長(zhǎng)方形面積是相等的，所以等于底乘高。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正與生活進(jìn)行有效結(jié)合，增加了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。通過(guò)在課堂上的實(shí)踐，學(xué)生的操作能力也增強(qiáng)了，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相融合，學(xué)生也能更好地理清解決生活問(wèn)題的思路，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。再比如，在講授“比較”內(nèi)容時(shí)，可以增加學(xué)生愛(ài)玩的蹺蹺板游戲。多媒體呈現(xiàn)質(zhì)量差異較大的動(dòng)物進(jìn)行游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生上臺(tái)自己挑選想要的動(dòng)物進(jìn)行比較。蹺蹺板的兩端分別坐著可愛(ài)的大象和貓，動(dòng)畫(huà)展示大象把貓舉得很高;同理，下一組是貓和麻雀進(jìn)行比較，貓的質(zhì)量比 麻雀大，所以就把麻雀舉得很高。在PPT軟件中這些可愛(ài)的動(dòng)物圖片自然而然增加了數(shù)學(xué)課堂的有趣性。通過(guò)這種形式，“比較”這一抽象知識(shí)學(xué)生就能更加容易理解。在這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師正是可以通過(guò)信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)，將靜態(tài)的、抽象的知識(shí)想象轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、具體形象的畫(huà)面，使重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問(wèn)題能夠得到輕松解決。這一類(lèi)信息技術(shù)的應(yīng)用打破了以往數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的死板現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

八、利用信息技術(shù)融入其他學(xué)科知識(shí)

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范圍進(jìn)一步拓寬，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)也得到進(jìn)一步強(qiáng)化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)不應(yīng)是一門(mén)孤立的學(xué)科。通過(guò)合理地應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，有效地整合各種學(xué)科的教學(xué)資源，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效進(jìn)一步優(yōu)化和提升。針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，不僅需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)教育，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，所以在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師需要深化利用信息技術(shù)增加數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合機(jī)制，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)間的聯(lián)系，也能更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在進(jìn)行“金牌是真的嗎”這一實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)中，就是將數(shù)學(xué)知識(shí)與科學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生的各種測(cè)量形式并利用多媒體展現(xiàn)水位的變化，間接測(cè)量出體積，使學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)都在這一研究的過(guò)程中得到培養(yǎng)和提升。通過(guò)這種方式，既能讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠進(jìn)一步拓寬和豐富學(xué)生的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)平面圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體結(jié)合美術(shù)思想來(lái)繪制更多的組合圖形，意在幫助學(xué)生強(qiáng)化組合圖形的認(rèn)識(shí)，使其更好地掌握基本圖形的特點(diǎn)。

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透、創(chuàng)新已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的研究方向，兩者的有效融合，能夠高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自身的教學(xué)實(shí)測(cè)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完成信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合，努力提高自己的課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

陳雪倩（1994年9月-），女，漢族，福建仙游人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。