師范專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)教學(xué)實踐現(xiàn)狀研究

姜馳　董媛

摘要：近些年不斷強調(diào)“加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”，在教師培養(yǎng)上也取得了很多成績，但在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也暴露出了很多問題，例如：實踐教學(xué)形式單一化、傳統(tǒng)化，學(xué)生在實踐教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，考核評價不能夠完全展現(xiàn)學(xué)生在實踐中的情況，基地建設(shè)不完備等些許問題。本文以師范類專業(yè)認(rèn)證為背景，以整體性視角對上述問題進(jìn)行分析性研究，提出解決方案，真實反應(yīng)體育教育專業(yè)實踐教學(xué)目前的情況，從而提升體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力，同時為體育教育專業(yè)建設(shè)提供新的路徑及線索。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證;體育教育專業(yè);教學(xué)實踐

引言

近些年我國教育改革不斷的推進(jìn)，師范生教育持續(xù)加強，在2016年教育部《教育部關(guān)于加強師范生教育實踐的意見》中提出了師范生培養(yǎng)中的問題，明確了發(fā)展的方向。2017年教育部頒布《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法》規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，建立健全教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。體育教育專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向以教師為主，在校期間如何將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用成為了非常重要的部分，所以教學(xué)實踐也成為了體育教育專業(yè)以產(chǎn)出為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)中重要一環(huán)。本文通過對開設(shè)體育教育專業(yè)的高校以師范類專業(yè)認(rèn)證合作與實踐中：協(xié)同育人、基地建設(shè)、實踐教學(xué)、導(dǎo)師隊伍及管理評價五個部分進(jìn)行調(diào)研，整理出各個開設(shè)體育教育專業(yè)教學(xué)實踐課程開展的現(xiàn)狀，為師范專業(yè)背景下體育教育專業(yè)教學(xué)實踐研究提供一定的理論基礎(chǔ)。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本文以體育教育專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象。

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實地考察法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2結(jié)果與分析

2.1體育教育專業(yè)協(xié)同育人開展現(xiàn)狀分析

2.1.1體育教育專業(yè)協(xié)同育人開展現(xiàn)狀

協(xié)同育人方面是指高校、實習(xí)學(xué)校及地方政府部門（含教研機構(gòu)）三者協(xié)同共建權(quán)責(zé)明晰、三者共贏、穩(wěn)定協(xié)調(diào)的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有體育教育專業(yè)學(xué)校都能夠按照師范專業(yè)認(rèn)證中的要求進(jìn)行“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)，高校本著極力服務(wù)地方的原則與地方政府和地方中小學(xué)共同為體育教育師范生搭建了權(quán)責(zé)明晰的一體化培養(yǎng)平臺。

在高校與地方政府層面，遼寧省出臺了《遼寧省教育廳體育美育浸潤行動計劃》為體育教育專業(yè)學(xué)生到基層進(jìn)行教學(xué)實踐提供保障。高校與一些區(qū)縣教育局簽訂協(xié)議，教育局負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各學(xué)校的需求匯報給高校，高校根據(jù)教育局建議安排不同特長的學(xué)生到各區(qū)縣由教育局統(tǒng)一進(jìn)行管理與分配。

在高校與學(xué)校的層面，高校與實習(xí)學(xué)校簽訂實習(xí)基地協(xié)議指派駐點教師指導(dǎo)實習(xí)。在體育教育專業(yè)師范生實習(xí)過程中實習(xí)學(xué)校全程參與實習(xí)指導(dǎo)工作，提供導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生。同時高校與中小學(xué)實習(xí)學(xué)校建立良好的教師培訓(xùn)平臺，將高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為實踐，提升中小學(xué)教師的科研水平，推廣現(xiàn)今先進(jìn)的教學(xué)方法。

2.1.2體育教育專業(yè)協(xié)同育人開展不足之處

地方政府層面缺少一定的政策與資金支持。在一些學(xué)生到鄉(xiāng)村學(xué)校實習(xí)時，住宿條件較差，沒有相關(guān)的體育器材開展體育課程，學(xué)生自制器材進(jìn)行工作。并且實習(xí)校教師與駐點指導(dǎo)教師分工較為模糊。高校對外聘指導(dǎo)學(xué)生教師培訓(xùn)的頻次不足，沒有深入的對實習(xí)校教師提升業(yè)務(wù)水平進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。

2.2體育教育專業(yè)基地建設(shè)開展現(xiàn)狀分析

2.2.1體育教育專業(yè)基地建設(shè)開展現(xiàn)狀

在實習(xí)基地方面各高校能夠按照師范專業(yè)認(rèn)證要求配備，每個基地學(xué)校能夠保證實習(xí)生少于20人，大多都是在5-8人左右，少的則1-4人。實習(xí)基地學(xué)校能夠配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師對實習(xí)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)，盡量為實習(xí)生提供學(xué)校內(nèi)相對較好的環(huán)境。

2.2.2體育教育專業(yè)基地建設(shè)開展不足之處

現(xiàn)今實習(xí)基地雖能保證實習(xí)生人數(shù)的要求，但是高質(zhì)量穩(wěn)定的實踐基地數(shù)量并不是很多。基于實習(xí)基地所開展教學(xué)成果沒有進(jìn)行梳理，對于高校所傳遞的實習(xí)任務(wù)也并沒有仔細(xì)的研讀。

2.3體育教育專業(yè)實踐教學(xué)開展現(xiàn)狀分析

2.3.1體育教育專業(yè)實踐教學(xué)開展現(xiàn)狀

目前各學(xué)校教學(xué)實踐環(huán)節(jié)開展較好，在實習(xí)前能夠組織實習(xí)相關(guān)內(nèi)容的考核培訓(xùn)作為是否能夠下實習(xí)點的依據(jù)，并且根據(jù)實踐教學(xué)大綱成績部分的要求，實習(xí)前考核計入實踐課程總成績。在教育實習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)校能夠安排實習(xí)生每周不少于4-6學(xué)時的體育課程，并且能夠讓學(xué)生參與班級管理擔(dān)任副班主任工作。學(xué)生能夠按照實習(xí)手冊要求進(jìn)行教案撰寫及風(fēng)雨教材內(nèi)容撰寫。

2.3.2體育教育專業(yè)實踐教學(xué)開展不足之處

教學(xué)實踐在基地校分為三個部分，在教育見習(xí)階段各基地校能夠給予很好的指導(dǎo)，但是在教育見習(xí)環(huán)節(jié)？，很多基地學(xué)校不是非常重視。很多鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師嚴(yán)重缺少，體育課程開展并不是很順利。他們對實習(xí)生的需求點是為了補充教師缺少的情況，所以在到校后很多實習(xí)生是沒有見習(xí)環(huán)節(jié)的。同時由于實踐基地的環(huán)境也不能很好的為實習(xí)生提供教育見習(xí)的支持。在教育實習(xí)環(huán)節(jié)有些學(xué)校讓實習(xí)生擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的課時量不足，并且沒有按照實踐教學(xué)大綱安排班主任工作。在教學(xué)過程中學(xué)生的教學(xué)方法較為陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。

2.4體育教育專業(yè)實踐導(dǎo)師隊伍開展現(xiàn)狀分析

2.4.1體育教育專業(yè)實踐導(dǎo)師隊伍開展現(xiàn)狀

在導(dǎo)師隊伍層面，基地學(xué)校能夠按照師范專業(yè)認(rèn)證要求數(shù)量配備相應(yīng)指導(dǎo)教師，在高校方面有些學(xué)校配備了駐點指導(dǎo)實習(xí)教師，有的學(xué)校是以班導(dǎo)師形式進(jìn)行指導(dǎo)，也有的學(xué)校沒有配備學(xué)校的指導(dǎo)教師?；刂笇?dǎo)教師部分教師指導(dǎo)非常認(rèn)真，能夠在學(xué)生在課前幫助教案撰寫，課下及時向?qū)W生反饋課程中出現(xiàn)的問題，提高實習(xí)生教學(xué)方法運用，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4.2體育教育專業(yè)實踐導(dǎo)師隊伍開展不足之處

有很多學(xué)校沒有雙導(dǎo)師制度的相關(guān)文件，沒有施行雙導(dǎo)師制度。在高校與中小學(xué)實習(xí)學(xué)校合作層面，教師之間缺少配合，高校教師在中小學(xué)指導(dǎo)實習(xí)實踐課程時，會出現(xiàn)“不敢”評論“不敢”指導(dǎo)，做老好人現(xiàn)象，不得罪基地指導(dǎo)教師。在基地指導(dǎo)教師方面，一些鄉(xiāng)村教師的學(xué)歷較低，很多老師是兼任體育教師，也有部隊轉(zhuǎn)業(yè)后成為體育教師的情況，45歲以上的教師很多是沒有獲得本科學(xué)歷的，大多為?？茖W(xué)歷，對于新型教學(xué)方法研究不夠。很多教師示范能力較弱，不能夠開展更高層次的體育課程教育任務(wù)。

2.5體育教育專業(yè)實踐管理評價開展現(xiàn)狀分析

2.5.1體育教育專業(yè)實踐管理評價開展現(xiàn)狀

現(xiàn)開設(shè)體育教育專業(yè)高校對于實踐教學(xué)學(xué)生評價多以結(jié)果性評價為主，例如實習(xí)手冊的撰寫、畢業(yè)論文撰寫等。在教師評價層面，多以實習(xí)總結(jié)為主，綜合平時的過程性材料給與評價，但是沒有相應(yīng)的獎懲措施，很難對教師進(jìn)行鼓勵或者鞭笞。

2.5.1體育教育專業(yè)實踐管理評價不足之處

在給予評定時缺少過程性評價，評價維度較為單一，不能夠很好的反應(yīng)學(xué)生在實踐課程中的表現(xiàn)。在教師評價層面評價指標(biāo)體系不完善，評定結(jié)果不能夠完整的將教師在指導(dǎo)實習(xí)中的情況展現(xiàn)出來。雙導(dǎo)師制度中缺少對于指導(dǎo)教師的獎懲制度，不能夠?qū)處煯a(chǎn)生激勵作用。教學(xué)大綱內(nèi)容較為陳舊，沒有根據(jù)現(xiàn)實情況具體進(jìn)行更新。

3結(jié)論

3.1結(jié)論

3.1.1學(xué)校與實習(xí)基地的關(guān)系主要以雙方需求為紐帶。目前缺少一定的政策、資金支持實習(xí)基地建設(shè)與發(fā)展。高校與地方相關(guān)部門缺少學(xué)生實踐工作的保障。

3.1.2實習(xí)基地數(shù)量符合標(biāo)準(zhǔn)，但優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地數(shù)量較少。實習(xí)基地的分布也較為局限，地理結(jié)構(gòu)相對單一，其培養(yǎng)目標(biāo)和協(xié)同機制需要重新完善，即需要具有國際視野，也需要把握國內(nèi)形勢和本區(qū)域的具體需求。

3.1.3學(xué)生在教學(xué)實踐過程中見習(xí)環(huán)節(jié)因?qū)嵙?xí)學(xué)校教師數(shù)量缺少被縮短或者砍掉，在教學(xué)過程中缺少創(chuàng)新精神，教學(xué)方法過于陳舊。缺少一材多用，以學(xué)生為中心教學(xué)方法等。

3.1.4雙導(dǎo)師制度有待完善，應(yīng)多推廣駐點實習(xí)教師制度。基地學(xué)校教師能力偏弱，學(xué)歷結(jié)構(gòu)較差。

3.1.5在對于學(xué)生實習(xí)評價時評價維度單一，多為結(jié)果性評價，缺少綜合性評價。對于教師指導(dǎo)情況評價時，評價多以報告為主，評價方式?jīng)]有多樣性，并且沒有相關(guān)的獎懲措施不能夠激勵教師。

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遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金教育學(xué)項目L20CED005。