關(guān)于家庭早期閱讀活動(dòng)的一些建議

丁丹

3～7歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，也是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。閱讀是幼兒階段語(yǔ)言教育的重要內(nèi)容，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界、陶冶情操的有效途徑。早期閱讀是一種重視幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的教育形式，也是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。北京師范大學(xué)的劉炎教授認(rèn)為，嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語(yǔ)以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀，比如，用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書;會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來了解故事情節(jié)，把握故事中的各種關(guān)系;會(huì)用口語(yǔ)講述畫面內(nèi)容，或聽成人讀書中的故事;等等。

一些教育專家認(rèn)為，幼兒通過多種閱讀活動(dòng)，能夠逐漸把字的形、音、義結(jié)合起來，領(lǐng)悟詞句結(jié)構(gòu)，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，任何教育活動(dòng)都需得到家庭的配合和支持，僅在幼兒園的課程中開展早期閱讀活動(dòng)是不夠的。調(diào)查顯示，當(dāng)前，部分家長(zhǎng)在購(gòu)買圖書時(shí)，首選的還是知識(shí)類（識(shí)字、識(shí)數(shù)）圖書，他們沒有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征，選擇幼兒感興趣的書籍。同時(shí)，部分家庭的閱讀環(huán)境不夠理想，不利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；诖耍P者思考，家庭在開展早期閱讀活動(dòng)的過程中，教師是否可以幫助家長(zhǎng)介入幼兒的閱讀活動(dòng)，通過家園合作豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在早期閱讀活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

（一）重視言傳身教，家長(zhǎng)需養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

家長(zhǎng)應(yīng)重視自身的文化修養(yǎng)，把學(xué)習(xí)、讀書作為自己生活的一部分，讓幼兒意識(shí)到閱讀的重要性，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒愛讀書的好習(xí)慣。另外，在閱讀過程中，家長(zhǎng)應(yīng)全神貫注，為幼兒樹立良好的榜樣，重視言傳身教。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀空間

家長(zhǎng)還應(yīng)根據(jù)家庭環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、安靜、的閱讀空間，營(yíng)造一種舒適、愜意的閱讀氛圍，吸引幼兒的閱讀興趣。比如，家長(zhǎng)可以將閱讀角設(shè)置在一個(gè)光線充足的房間或角落，放置一張書桌，鋪上幼兒喜歡圖案的軟地毯，以便幼兒輕松、自在地閱讀。

（三）根據(jù)幼兒的興趣選擇圖書

圖書內(nèi)容影響幼兒的閱讀興趣和幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，選擇幼兒感興趣的圖書。幼兒年齡小，他們的思維以感性形象思維為主，家長(zhǎng)可以選擇畫面豐富、色彩鮮艷的圖書，如《娃娃畫報(bào)》《小青蛙故事報(bào)》《彩圖幼兒故事100集》等。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的閱讀水平投放不同的圖書，比如，對(duì)于小班幼兒，家長(zhǎng)可以選擇一些內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單、畫面清晰、色彩鮮明的圖書，同時(shí)要注意裝訂牢固，便于幼兒翻閱;對(duì)于中班幼兒，家長(zhǎng)可以選擇一些情節(jié)曲折、內(nèi)容健康向上、人物性格善惡分明的圖書，同時(shí)要注意畫面生動(dòng)形象、背景簡(jiǎn)潔;對(duì)于大班幼兒，家長(zhǎng)可以選擇一些故事內(nèi)容復(fù)雜、情節(jié)曲折的圖書，還可以選擇一些知識(shí)類的故事書，以拓展幼兒的知識(shí)面，發(fā)展他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師和家長(zhǎng)不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，還要關(guān)注幼兒的閱讀興趣，讓幼兒感受到閱讀的快樂，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

家長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，比如，家長(zhǎng)可以在生活中引導(dǎo)幼兒解讀動(dòng)畫片海報(bào)、路標(biāo)、廣告牌，等等。大部分幼兒雖然在小時(shí)候沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，但他們對(duì)聽故事有極大的興趣。因此，家長(zhǎng)可以結(jié)合幼兒的需求，通過“讀故事”的形式開展閱讀活動(dòng)。筆者建議家長(zhǎng)在給幼兒讀故事時(shí)，借助形象的語(yǔ)言、神態(tài)和肢體動(dòng)作，幫助幼兒理解圖書中的圖畫和文字內(nèi)容，引發(fā)幼兒的情感共鳴。

（二）指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行親子朗讀

在閱讀過程中，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行朗讀，通過幼兒的朗讀表現(xiàn)了解幼兒的掌握情況。筆者建議家長(zhǎng)在帶領(lǐng)幼兒閱讀的過程中，采取一邊讀一邊討論的方式，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)討論故事內(nèi)容，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。此外，部分幼兒會(huì)提出反復(fù)朗讀的要求，這有助于增強(qiáng)幼兒閱讀的自信心，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。家長(zhǎng)可在晚餐后或是幼兒入睡前，和幼兒坐在一起朗讀，并教導(dǎo)幼兒基礎(chǔ)的閱讀技能，如翻書時(shí)從左到右、從上到下閱讀，結(jié)合圖畫理解故事內(nèi)容，連貫地復(fù)述故事內(nèi)容等。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)開展小范圍的閱讀交流活動(dòng)

在指導(dǎo)班級(jí)幼兒的家庭開展一段時(shí)間的早期閱讀活動(dòng)后，幼兒的閱讀興趣越來越濃，他們會(huì)主動(dòng)地和同伴探討自己在家里閱讀的一些書。在此基礎(chǔ)上，筆者組織了閱讀交流活動(dòng)，滿足了幼兒展示閱讀成果的需求，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的閱讀興趣。

首先，筆者邀請(qǐng)幼兒以家庭為單位表演自己閱讀過的故事，開展了“我們來表演”的活動(dòng)，讓幼兒自己報(bào)名，和家人一起參與表演活動(dòng)。在表演活動(dòng)中，有的家庭是媽媽說旁白，爸爸和兒子一起表演;有的家庭是女兒念旁白，爸爸和媽媽表演;有的家庭和其他家庭合作進(jìn)行表演。幼兒在表演活動(dòng)中情緒高漲、十分投入，希望繼續(xù)表演其他的故事。

其次，筆者邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起制作一本書，并舉辦“我制作的書”的展覽。筆者先讓幼兒思考自己想寫一本什么樣的書，然后請(qǐng)求家長(zhǎng)幫助幼兒繪畫內(nèi)容并裝訂成書，再讓他們將作品帶到幼兒園進(jìn)行展覽。在展覽活動(dòng)中，幼兒可以看到各種各樣的書，有黑白的、彩色的、單獨(dú)人物的、群體人物的，幼兒還可以和同伴分享自己的想法、評(píng)價(jià)他人的作品等。

最后，筆者組織幼兒開展了“我的圖書去漂流”的活動(dòng)。在開展早期閱讀活動(dòng)以后，幼兒的閱讀量大增，他們把家里的書都讀完了。于是，筆者開展了“我的圖書去漂流”的活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的興趣，有的幼兒說：“老師，我們之前就這樣做了，我的書已經(jīng)漂到他家了。”有的幼兒說：“這樣我就可以讀到更多的書了。”

除了上述活動(dòng)外，筆者還組織班級(jí)幼兒和家長(zhǎng)一同參與了參觀圖書館、逛書店、“介紹我的圖書角”“曬曬我的藏書單”等活動(dòng)。從這些活動(dòng)中，筆者欣喜地看到了幼兒的變化，他們從閱讀中懂得了更多做人的道理，學(xué)會(huì)了講述故事，等等。家長(zhǎng)在這些活動(dòng)的帶動(dòng)下，也更加重視早期閱讀活動(dòng)，更加理解和支持教師組織的親子活動(dòng)。早期閱讀活動(dòng)有助于增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力和交往能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市明月幼兒園）