幼兒美術(shù)課程游戲化的實(shí)施途徑

王勤

幼兒美術(shù)課程是當(dāng)前幼兒教育課程中重要的組成部分，它對(duì)于提升幼兒美術(shù)課程的實(shí)施效果具有重要的促進(jìn)意義。作為幼兒園的核心課程之一，美術(shù)課程具有科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，不僅有助于提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，還可以促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力也具有積極的意義。據(jù)筆者調(diào)查，一些教師在開展幼兒美術(shù)課程時(shí)將幼兒繪畫技能的提升放在了核心位置，并以此為標(biāo)準(zhǔn)去選定教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，忽視了幼兒興趣的激發(fā)。這導(dǎo)致部分幼兒對(duì)此類美術(shù)課程產(chǎn)生了抵觸情緒。在幼兒教育中，游戲和學(xué)習(xí)密不可分，教師要遵守幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，開展游戲化的美術(shù)課程，從幼兒的成長(zhǎng)需要出發(fā)，更新自身的教育理念，預(yù)設(shè)合理的教學(xué)內(nèi)容，生成適合幼兒的美術(shù)課程，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒教學(xué)課程，進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)模式創(chuàng)新的呼聲越來越高。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾主張教師要給予幼兒充足的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲中感受生活的樂趣。在幼兒教育中，游戲化的美術(shù)課程以自身獨(dú)特的魅力和卓越的教育價(jià)值開始逐步被廣大幼兒教育工作者認(rèn)同，并被付諸幼兒教育的實(shí)踐活動(dòng)。

在推進(jìn)美術(shù)課程游戲化的過程中，教師要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，將游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)，將游戲的理念、精神貫穿于幼兒教育活動(dòng)的始終，在課程的實(shí)施過程中充分尊重和維護(hù)幼兒自主游戲的權(quán)利，引導(dǎo)幼兒快樂地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。從美術(shù)教育的視角出發(fā)，筆者認(rèn)為美術(shù)課程游戲化的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，美術(shù)課程游戲化有助于激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，促使教師優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的形式，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。在游戲化的美術(shù)課程中，教師可以引導(dǎo)幼兒積極地投入藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，在有趣的創(chuàng)作活動(dòng)中讓幼兒親身體驗(yàn)、自由感受，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升幼兒的藝術(shù)欣賞水平，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造、表達(dá)欲望。

其次，美術(shù)課程游戲化有助于突出幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師教學(xué)理念模糊、方法滯后，多是以要求、指導(dǎo)的方式進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，忽視了幼兒課程主體的地位，這不利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在幼兒美術(shù)課程游戲化背景下，教師要統(tǒng)籌美術(shù)教學(xué)理念、內(nèi)容及方法，通過自主、自發(fā)、自由的創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒在游戲中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。在游戲化的美術(shù)課程中，教師不僅是美術(shù)知識(shí)和技能的傳授者，還是美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)者、合作者。這有利于進(jìn)一步鞏固幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)作用。

最后，美術(shù)課程游戲化能有效地改善目前幼兒美術(shù)教學(xué)中的問題，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶人心的作用。在幼兒教育中，教師要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，以課程游戲化理念為指導(dǎo)，為幼兒營造一個(gè)寬松、自由、舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)的魅力，使幼兒獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美術(shù)課程游戲化的實(shí)施能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，提高幼兒美術(shù)課程的教育效果。

（一）關(guān)注游戲性

一方面，教師要重視游戲的促進(jìn)作用，增加美術(shù)課程的多樣性。另一方面，教師可以在各種教學(xué)情境中觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，豐富課程游戲的類型，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)課程中自由探究，提升美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值，進(jìn)一步豐富幼兒的游戲體驗(yàn)。

（二）重視趣味性

在設(shè)計(jì)美術(shù)課程內(nèi)容時(shí)，教師要從幼兒的心理特點(diǎn)及生理特點(diǎn)出發(fā)，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的教育價(jià)值。一方面，教師要根據(jù)幼兒的興趣和需求來選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容，選擇符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方式，豐富幼兒的情感體驗(yàn);另一方面，教師要重視美術(shù)課程的趣味性，通過創(chuàng)設(shè)游戲、運(yùn)用游戲、評(píng)價(jià)游戲的方式，將游戲精神與美術(shù)課程相結(jié)合，讓幼兒體會(huì)到游戲的樂趣。

（三）凸顯情境性

學(xué)習(xí)情境是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中所接觸到的“大環(huán)境”。在實(shí)施美術(shù)課程游戲時(shí)，教師要注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，把握好“形真”“情切”“意遠(yuǎn)”三個(gè)要素，樹立生活化的教育理念，為幼兒營造一個(gè)可感悟、可改造、可認(rèn)知、可體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要選擇一些容易激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極地投身于美術(shù)課程中。在游戲的設(shè)計(jì)方面，教師要兼顧游戲的深度和廣度，突出活動(dòng)的思想性和藝術(shù)性，提升美術(shù)課程的整體效果。

（四）尊重主體性

美術(shù)課程的實(shí)施對(duì)象是幼兒，美術(shù)課程的活動(dòng)主體也是幼兒。教師要促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒的主體地位，扮演好美術(shù)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者，關(guān)心幼兒，陪伴幼兒，給予幼兒自由成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。

（一）從課程設(shè)計(jì)出發(fā)，提高教師對(duì)美術(shù)課程游戲化的認(rèn)識(shí)水平

美術(shù)課程的組織者和實(shí)施者是教師。教師對(duì)美術(shù)課程游戲化的認(rèn)識(shí)會(huì)影響美術(shù)課程的實(shí)施效果。美術(shù)課程游戲化對(duì)于幼兒教師而言是一次挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師應(yīng)更新自身的教學(xué)理念，提升實(shí)踐能力，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷推進(jìn)美術(shù)課程游戲化。

教師要主動(dòng)將游戲精神融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，尊重幼兒的天性，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，讓游戲活動(dòng)在美術(shù)課程中發(fā)揮作用。在設(shè)計(jì)美術(shù)課程的過程中，教師可以觀察其他教師開展課程游戲化教學(xué)的方式，借鑒和學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決美術(shù)課程設(shè)計(jì)中的問題，使自己的課程設(shè)計(jì)更符合幼兒的需要，從而落實(shí)美術(shù)課程游戲化的教學(xué)理念。

教師不僅要基于美術(shù)課程游戲化的教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)作和畫畫，還要采用新的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。例如，在命題畫、裝飾畫、意愿畫等課程的設(shè)計(jì)中，教師可以插入游戲活動(dòng)，豐富美術(shù)課程資源，更新美術(shù)課程形式，為幼兒帶來全新的課堂體驗(yàn)。

（二）優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，為幼兒營造良好的美術(shù)環(huán)境

在美術(shù)課程游戲化背景下，教師要優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，為幼兒營造良好的美術(shù)環(huán)境，從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面入手，滿足幼兒的游戲需要，引導(dǎo)幼兒自主探索，讓幼兒在游戲活動(dòng)中有所思、有所獲、有所行。

一方面，教師要組織幼兒開展戶外探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受自然之美，發(fā)揮自然的教育價(jià)值。另一方面，教師要為幼兒提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。例如，教師可以讓幼兒在體驗(yàn)館制作陶器，在種植角播種除草，在自然環(huán)境中觸摸青草、輕嗅花香。在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)，教師要加強(qiáng)幼兒與世界的聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

（三）從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)幼兒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

美術(shù)課程的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課程中，教師要結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，在進(jìn)行以“彩虹”為主題的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，筆者引導(dǎo)幼兒通過“找找看”的課前小游戲，辨別了彩虹中的顏色，讓幼兒對(duì)不同的色彩有了初步的認(rèn)知。其次，筆者組織幼兒進(jìn)行了“拼拼看”的小游戲，鼓勵(lì)幼兒利用彩色紙條拼成彩虹。最后，筆者提出了“留住彩虹”的要求，鼓勵(lì)幼兒用不同的表現(xiàn)方式把“彩虹”帶回家。在游戲化美術(shù)課程中，幼兒收獲了自然之趣、科學(xué)之趣，獲得了生活常識(shí)。

（四）發(fā)揮幼兒想象，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)素材，組織幼兒開展形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，為幼兒提供豐富多樣的美術(shù)材料，提高幼兒的創(chuàng)造能力。例如，在“蜜蜂”主題游戲中，一位幼兒突發(fā)奇想，利用絨絲粘貼出了蜜蜂的身體，制作了一只立體的“蜜蜂”，很好地展現(xiàn)了蜜蜂頭部毛茸茸的特點(diǎn)。特殊的材質(zhì)賦予了美術(shù)作品不同的魅力，讓幼兒制作的蜜蜂更逼真、更惹人喜愛。在美術(shù)課程中，教師要鼓勵(lì)幼兒勇于嘗試、大膽創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)揮，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容。

（五）實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，為幼兒提供科學(xué)的指導(dǎo)

在美術(shù)課程游戲化的過程中，教師要實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，為幼兒提供科學(xué)的指導(dǎo)。教師要更新自身的美術(shù)教學(xué)理念，完善課程評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課程指導(dǎo)方法，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)模式，提高課程評(píng)價(jià)機(jī)制的精準(zhǔn)性、公正性、全面性，成為幼兒活動(dòng)的觀察者、幼兒行為的指導(dǎo)者、幼兒學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，教師要從幼兒的角度出發(fā)，挖掘幼兒作品中的童真、童趣，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

總的來說，教師要認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程游戲化的重要性，通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)的觀察，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提高。通過創(chuàng)建一種全新的美術(shù)課程模式，教師可以有效地激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒與人交流的能力，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，為幼兒美術(shù)教學(xué)注入新的活力，推動(dòng)幼兒教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：蘇州市姑蘇區(qū)南環(huán)實(shí)驗(yàn)幼兒園）