如何創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)環(huán)境

榮偉娜

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園建設(shè)中的重要組成部分，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于幼兒身心的健康發(fā)展具有促進(jìn)作用。教師要培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和觀察能力，重視幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新自身的教育理念，基于幼兒園當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，客觀地看待幼兒之間的差異性，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、自在的幼兒園環(huán)境。

（一）遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

在創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，尊重幼兒之間的差異，為幼兒提供個(gè)性化的指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，在幼兒園的一樓，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“游戲海洋”活動(dòng)區(qū)域，為小班幼兒投放了一些低結(jié)構(gòu)的游戲材料，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。在幼兒園的二樓，筆者以“愛(ài)我中華”為主題，為中班幼兒創(chuàng)建了經(jīng)典閱讀區(qū)、民俗體驗(yàn)區(qū)、手工操作區(qū)等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解與感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，開(kāi)闊了幼兒的視野。在幼兒園的三樓，筆者為幼兒設(shè)置了社會(huì)實(shí)踐區(qū)域。相較于小、中班幼兒，大班幼兒的表達(dá)能力更強(qiáng)、詞匯量更豐富。在社會(huì)實(shí)踐區(qū)域中，幼兒可以體驗(yàn)去朋友家做客、去超市購(gòu)物、去商場(chǎng)買(mǎi)衣服等場(chǎng)景。這有助于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加幼兒的語(yǔ)言組織能力，幫助幼兒養(yǎng)成懂禮貌、講文明的好習(xí)慣。

（二）教學(xué)環(huán)境要與教育目標(biāo)保持一致

幼兒以直觀形象思維為主，主要通過(guò)自身感知、模仿周?chē)说膭?dòng)作行為等方式獲取生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)性發(fā)展。因此，幼兒園的教學(xué)環(huán)境要與幼兒教育的目標(biāo)保持一致。教師可以利用鮮艷的色彩、豐富的畫(huà)面等刺激幼兒的感官，引導(dǎo)幼兒自主思考，鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

在創(chuàng)設(shè)幼兒園的教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師要注重環(huán)境的教育性、引導(dǎo)性，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在幼兒園的前院，筆者創(chuàng)建了蔬菜種植區(qū)。豐富多彩的種植活動(dòng)既能鍛煉幼兒的觀察能力，又能增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力。在幼兒園的后院，筆者創(chuàng)建了沙水區(qū)。形形色色的建構(gòu)活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂(lè)。

（一）經(jīng)濟(jì)性原則

在創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師要遵循經(jīng)濟(jì)性原則，少投入、高產(chǎn)出，基于幼兒園的實(shí)際情況，合理利用周邊的教育資源，因地制宜。以筆者所在幼兒園為例，在確保幼兒人身安全的基礎(chǔ)上，筆者和幼兒一起廢物利用，用一次性杯子制作了水杯娃娃、飲水機(jī)、花燈等。這既可以裝飾幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，又可以給幼兒提供展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

（二）參與性原則

在創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師要遵循參與性原則，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集各種裝飾材料，讓幼兒在實(shí)踐操作中與周?chē)h(huán)境進(jìn)行良性互動(dòng)。在親手布置周?chē)h(huán)境的過(guò)程中，幼兒可以進(jìn)一步理解周邊的各類(lèi)事物，逐漸形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。例如，在以“春天”為主題的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，筆者和幼兒一起將彩泥做的柳條、彩紙剪的柳葉、卡紙折的小動(dòng)物等貼在墻面上，讓幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中對(duì)春天的色彩、大自然的變化等形成更加深刻的印象。

（三）開(kāi)放性原則

開(kāi)放性原則是指在創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師要把大環(huán)境和小環(huán)境相結(jié)合，形成一套開(kāi)放的、完整的幼兒教育體系。例如，隨著社會(huì)科技的發(fā)展，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用日益廣泛，社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響也逐漸增大。教師要重視社會(huì)環(huán)境的輔助作用，通過(guò)大、小環(huán)境的配合，加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，為幼兒營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、自由的成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境

教師要改變以往單一的思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的幼兒園環(huán)境，充分利用周邊的教育資源，為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。以筆者所在幼兒園為例，在以“破繭成蝶”為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，教師精心設(shè)計(jì)了教室中的壁畫(huà)內(nèi)容。結(jié)合“破繭成蝶”的設(shè)計(jì)理念，教師在一樓小班幼兒的教室中畫(huà)了一些可愛(ài)的蠶寶寶，裝飾顏色以黃色為主;在二樓中班幼兒的教室中，蠶寶寶已經(jīng)成長(zhǎng)為毛毛蟲(chóng)了，裝飾顏色以綠色為主;在三樓大班幼兒的教室中，毛毛蟲(chóng)蛻變成了蝴蝶，裝飾顏色以藍(lán)色為主。

（二）建設(shè)“一班一品”文化環(huán)境

文化環(huán)境建設(shè)是幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中的重要組成部分。筆者所在幼兒園為了提升班級(jí)文化的豐富性，提出了“一班一品”教學(xué)理念，鼓勵(lì)全園師生積極參與校園文化建設(shè)活動(dòng)，在潛移默化中促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。良好的班級(jí)文化環(huán)境，不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，讓幼兒放松身心、大膽探索，還可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓幼兒對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感。

在建設(shè)“一班一品”文化環(huán)境時(shí)，筆者堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，遵循“一個(gè)班就是一種文化、一個(gè)班就是一種個(gè)性”的創(chuàng)建原則，為幼兒構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；谟變簣@的實(shí)際情況，筆者創(chuàng)設(shè)了不同類(lèi)型的文化環(huán)境，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，確定了不同的創(chuàng)設(shè)主題，以充分發(fā)揮教師以及幼兒的創(chuàng)造力和想象力。例如，在“動(dòng)物王國(guó)”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，教師與幼兒一同設(shè)計(jì)并制作了“動(dòng)物妙妙屋”主題板，展示了獅子、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物的睡覺(jué)方式、交流方式等內(nèi)容。

此外，在幼兒園的二樓，教師創(chuàng)設(shè)了編織區(qū)、折紙區(qū)、涂鴉區(qū)、國(guó)畫(huà)區(qū)、扎染區(qū)、插花區(qū)、縫制區(qū)等，以幼兒為主體，滿足了幼兒多樣化的發(fā)展需要，鍛煉了幼兒的想象力和動(dòng)手能力。在幼兒園的三樓，教師和幼兒創(chuàng)建了“海底撈”“時(shí)光花坊”“幼兒醫(yī)院”“毛豆超市”“冰雪理發(fā)店”“順豐快遞”“交警大隊(duì)”“北極光書(shū)吧”“海馬體照相館”等活動(dòng)區(qū)，他們?cè)凇敖值馈鄙侠L制了“斑馬線”，在每個(gè)“店鋪”附近設(shè)置了“公交站牌”。不同班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題不同，如大一班是星球主題、大二班是光影主題、大三班是圍棋主題等。教師要充分利用幼兒園的現(xiàn)有空間，合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，為幼兒營(yíng)造豐富多彩的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）調(diào)動(dòng)教師和幼兒的主觀能動(dòng)性

在創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，教師要更新自身的教學(xué)理念，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知水平，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。例如，在手工制作活動(dòng)中，幼兒吹大一個(gè)小氣球后，將粘滿漿料的毛線纏繞在小氣球上，等毛線干了用牙簽戳破小氣球，制作出彩色毛線蛋。彩色毛線蛋被吊在走廊上、窗邊、門(mén)上，具有很強(qiáng)的裝飾性。

在創(chuàng)設(shè)幼兒園的教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。以筆者所在幼兒園為例，教師在各樓層走廊的窗戶上掛上了紗簾，給幼兒營(yíng)造了一種溫馨的學(xué)習(xí)氛圍;在走廊欄桿上，教師張貼了十二生肖的剪紙圖片，讓幼兒欣賞形態(tài)各異的剪紙圖案，培養(yǎng)了幼兒的審美能力。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園教學(xué)環(huán)境是重要的教育資源，教師要重視幼兒園的活動(dòng)區(qū)域布局、文化環(huán)境創(chuàng)建等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。教師要更新自身的教學(xué)理念，整合周?chē)慕逃Y源，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：金昌市金川區(qū)第一幼兒園）