小學(xué)生“文化意識(shí)”培養(yǎng)單元整體設(shè)計(jì)研究

劉海云 劉愛香

摘 要：在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成文化意識(shí)，是落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，文章以人教版六年級(jí)（上）Unit 1 “How can I get there”為例，以促進(jìn)文化意識(shí)的培養(yǎng)系統(tǒng)化為目標(biāo)，對(duì)如何將“文化意識(shí)”培養(yǎng)進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí)培養(yǎng);單元整體設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：課題名稱為江西省基礎(chǔ)教育研究課題：有效促進(jìn)小學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)研究——以小學(xué)六年級(jí)英語單元整體設(shè)計(jì)為例（項(xiàng)目編號(hào)：SZUYZYY2019-1069）。

一、概念界定

（一）單元整體設(shè)計(jì)

小學(xué)英語課程教材的基本構(gòu)成單位是單元。所謂單元整體設(shè)計(jì)，指的是教師認(rèn)真研究單元主題，確定教學(xué)總目標(biāo)及教學(xué)分目標(biāo)，在結(jié)合教學(xué)對(duì)象實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的選用上進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)開展科學(xué)而縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是教師防止自身忽視或弱化重要教學(xué)內(nèi)容的前提保證。

（二）文化意識(shí)培養(yǎng)

“在英語學(xué)科教育的過程中，豐富學(xué)生的文化知識(shí)、增加學(xué)生的情感體驗(yàn)、端正學(xué)生的文化態(tài)度、形成學(xué)生正確的價(jià)值判斷、內(nèi)化學(xué)生的文化品格、優(yōu)化學(xué)生的文化行為是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要內(nèi)容。文化意識(shí)應(yīng)該涵蓋文化知識(shí)、文化技能、文化情感和文化行為?！币虼宋幕庾R(shí)培養(yǎng)并不是單純地文化知識(shí)的普及，而是在學(xué)習(xí)中逐漸滲透文化，使學(xué)生領(lǐng)悟文化，而且文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該是系統(tǒng)的。

二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）“文化意識(shí)”培養(yǎng)元素的深入拓展和挖掘

《義務(wù)教育教科書英語（PEP）》教師教學(xué)用書中每一單元的教學(xué)目標(biāo)中對(duì)“文化意識(shí)”都有明確的表述，比如第一單元“How can I get there”，文化意識(shí)目標(biāo)是“了解英國代表性建筑‘倫敦眼，著名河流泰晤士河以及特色快餐‘Fish and chips”，準(zhǔn)確的說這是文化意識(shí)中的“文化知識(shí)”。那么是不是本單元的“文化意識(shí)”元素就只有這些呢？如果教師認(rèn)為本單元“文化意識(shí)”元素只限于此，那么毫無疑問就不需要什么整體設(shè)計(jì)了，這點(diǎn)文化知識(shí)完全可以通過機(jī)械記憶掌握。

事實(shí)上在“Let's Talk”“內(nèi)容分析”的“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)建議”的“鞏固與拓展”部分，編者都有與相關(guān)的“文化意識(shí)”培養(yǎng)的指導(dǎo)意見，但需要教師對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)和挖掘。在“內(nèi)容分析”的“教學(xué)目標(biāo)”里有這樣的闡述：“能運(yùn)用禮貌用語尋求他人的幫助”，這正是宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“文明”的好契機(jī);而教師進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極回應(yīng)他人的求助，則是宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“友善”的好契機(jī)。在“教學(xué)建議”的“鞏固與拓展”部分里有這樣的闡述：“教師改編教材第4頁談?wù)摫镜爻墒煸O(shè)施所在地的活動(dòng)。組織學(xué)生自己找圖片，教師提供必要的語言支持，完成介紹自己家鄉(xiāng)的任務(wù)?！边@事實(shí)上是“文化知識(shí)”“文化行為”等多項(xiàng)內(nèi)容的培養(yǎng)與滲透。以筆者所在的城市為例，它恰好是一座有歷史、有資源的旅游城市，這時(shí)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)“文化培養(yǎng)”元素進(jìn)行進(jìn)一步拓展，提高學(xué)生的“文化自信”，促進(jìn)學(xué)生的“文化傳播”意識(shí)。

（二）“文化意識(shí)”培養(yǎng)與知識(shí)技能有機(jī)融合

在整體單元設(shè)計(jì)中，“文化意識(shí)”培養(yǎng)元素一旦被準(zhǔn)確挖掘，教師就可以精心設(shè)計(jì)，使得“文化意識(shí)”培養(yǎng)與知識(shí)技能等方面的教學(xué)內(nèi)容深度融合，并具有整體性。

為使學(xué)生達(dá)到“能運(yùn)用禮貌用語尋求他人的幫助”這一目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生先板著臉說“Hey，tell me how can I get to the science museum？”再微笑著問：“Excuse me. Can you tell me how can I get to the science museum？”所帶來的不同心理感受，這樣學(xué)生對(duì)禮儀文化的重要性理解就會(huì)非常深刻，接下來接受教師講解禮貌問路以及怎么禮貌回復(fù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)更加主動(dòng)和積極。

三、設(shè)計(jì)范例

以人教版六年級(jí)（上）Unit 1 “How can I get there”為例，筆者在參考教師教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)“文化意識(shí)”培養(yǎng)進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)。

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

文化意識(shí)：1.了解英國代表性建筑“倫敦眼”、著名河流泰晤士河以及特色快餐“Fish and chips”;2.培養(yǎng)學(xué)生在“問路”和“指路”過程中的“文明”“友善”意識(shí);3.培養(yǎng)學(xué)生“愛家鄉(xiāng)”的情懷，激發(fā)學(xué)生努力提高英語運(yùn)用能力和“講好家鄉(xiāng)故事”的熱情。

（二）單元教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)建議

A部分：

1. Let's try。教師通過圖片引出單元新詞museum、bookstore、 post office時(shí)，適當(dāng)增加2—3個(gè)本地著名景點(diǎn)的圖片，比如筆者所在地的古井溫泉hot spring和鼓樓drum tower等，為Let's talk部分提供詞匯準(zhǔn)備，同時(shí)在一定程度上引起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)名勝名稱用英語表達(dá)的興趣。

2. Let's learn。教師課前將本地地標(biāo)性建筑和名勝利用課件向?qū)W生展示，進(jìn)一步拓展學(xué)生的詞匯量。再以任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位繪制地圖，這樣可鞏固學(xué)生所學(xué)地點(diǎn)名稱和表方位的介詞，也使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更具體的了解。

B部分：

1. Let's try。此部分會(huì)呈現(xiàn)問路新句型，教師可對(duì)這一行為進(jìn)行提前界定性質(zhì)，即“需求幫助”和“給予幫助”，因?yàn)槲拿饔谜Z、友善待人是必要的素質(zhì)，學(xué)生對(duì)后面相應(yīng)的語言知識(shí)技能學(xué)習(xí)也會(huì)更加主動(dòng)。

2. Let's learn。在開始Be a tour guide部分前，教師可通過課件和數(shù)據(jù)讓學(xué)生直觀感受到祖國首都北京名勝的受歡迎程度，尤其是受外國游客青睞的程度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語，講好中國故事。可以在課外開展“最佳導(dǎo)游”比賽，引導(dǎo)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑尋找介紹對(duì)象，并編制對(duì)話、開展排列等，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、了解中國，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3. Read and write。此部分涉及意大利餐館，教師可拓展對(duì)意大利特色美食知識(shí)的介紹，同時(shí)也可適當(dāng)介紹本地特色美食，進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際能力。閱讀訓(xùn)練中，教師可提前準(zhǔn)備適合學(xué)生水平、與本單元知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密的中國名勝或家鄉(xiāng)名勝短文作為訓(xùn)練素材，進(jìn)一步強(qiáng)化本單元知識(shí)技能知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

C部分：

學(xué)生學(xué)完課本內(nèi)容后，可布置學(xué)生仿寫故事、表演故事，鼓勵(lì)學(xué)生將家鄉(xiāng)景點(diǎn)與美食都融入進(jìn)來，對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面鞏固。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成文化意識(shí)，是落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。通過對(duì)“文化意識(shí)”培養(yǎng)的單元整體設(shè)計(jì)，改善決傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響，改善考核體系存在缺陷，避免出現(xiàn)“文化意識(shí)”培養(yǎng)的目標(biāo)常常落空，或者有名無實(shí)的問題;同時(shí)，通過對(duì)“文化意識(shí)”培養(yǎng)的單元整體設(shè)計(jì)可促進(jìn)教師自身提高文化意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)滲透于教材的文化育人點(diǎn)的能力，并由此促進(jìn)教師不斷豐富自身的文化知識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)。當(dāng)然設(shè)計(jì)還只是停留在理論層面，更重要的是教師能夠在教學(xué)中去實(shí)施，在實(shí)施中不斷反思，完善設(shè)計(jì)，這就需要教師有高度的責(zé)任心，學(xué)校要有完善的相關(guān)考核體系。

參考文獻(xiàn)

[1]章策文.英語學(xué)科核心素養(yǎng)之文化意識(shí)：實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與實(shí)踐路徑[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（03）：49-53.

[2]吳欣.《英語》（六年級(jí)上冊(cè)）教師教學(xué)用書[M].人民教育出版社，2016.