優(yōu)化閱讀教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

何文春

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。閱讀課文中富含創(chuàng)新的元素，我們應(yīng)根據(jù)這些內(nèi)容予以引導(dǎo)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文闡述了引導(dǎo)的方法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；創(chuàng)新；意識(shí)；培養(yǎng)；方法中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0071-01創(chuàng)新是民族與國(guó)家進(jìn)步的靈魂與不竭動(dòng)力，素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。小學(xué)語(yǔ)文課文中富有創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，我們應(yīng)在教學(xué)中充分利用，精心引導(dǎo)，努力培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)總是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生個(gè)性受壓抑，不利于培養(yǎng)有主見、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。為此，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課，講到黃蓋火攻曹營(yíng)這一計(jì)策的巧妙周密時(shí)，教師在學(xué)生充分閱讀課文后創(chuàng)設(shè)情境檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，讓學(xué)生扮演黃蓋的部下，再火攻曹營(yíng)的路上，"部下"有意的向"黃蓋"請(qǐng)教一些"問(wèn)題"。由于學(xué)生是黃蓋這一重要角色，自然不愿被"部下"問(wèn)住，如此一來(lái)，學(xué)生心中的創(chuàng)新火花被點(diǎn)燃，他們爭(zhēng)著回答問(wèn)題，相互補(bǔ)充，從而弄懂了這個(gè)計(jì)策的周密之處。

2.走出求同的圓圈，訓(xùn)練思維的多向性

多年來(lái)，閱讀教學(xué)因受《教參》等教輔資料的影響，教師的思維被圈住了，學(xué)生的思維隨之被束縛了。要想學(xué)生的思維在閱讀活動(dòng)中有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，教師必須率先走出求同的圓圈——擺脫《教參》等資料的束縛，從訓(xùn)練學(xué)生的多向思維入手。比如教學(xué)《美麗的公雞》，不能只滿足于學(xué)生懂得："公雞看到啄木鳥、蜜蜂、青蛙都不理自己，認(rèn)識(shí)到'美不美不光看外表，還要看它能不能幫人們做事'"就戛然而止。雖然答案是正確的，學(xué)習(xí)目的也已達(dá)到，但學(xué)生的思維卻被限制在了一個(gè)圓圈內(nèi)。倘若在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生想一想：公雞改錯(cuò)之后，啄木鳥、蜜蜂、青蛙會(huì)不會(huì)理它，態(tài)度會(huì)不會(huì)改變？其思考的結(jié)果會(huì)是多向的：或它們成了好朋友，或成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，或啄木鳥、蜜蜂、青蛙成了公雞的幫助對(duì)象……像這樣引導(dǎo)學(xué)生由果導(dǎo)因，從發(fā)展看問(wèn)題，從不同的角度去思考問(wèn)題，顯然有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)聯(lián)系想象，插上創(chuàng)新翅膀

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無(wú)論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是十分有益的。

3.1增擴(kuò)續(xù)補(bǔ)想象。擴(kuò)想就是對(duì)教材文句內(nèi)涵作開拓或?qū)⒄n文故事加以擴(kuò)充。如教學(xué)完古詩(shī)《暮江吟》后讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充想象，寫成一篇寫景的記敘文；有的課文結(jié)尾意猶未盡，十分含蓄，可讓學(xué)生需想，續(xù)寫想象作文。如《糶米》、《凡卡》、《窮人》等文教學(xué)后，以《糶米之后》、《凡卡寄信之后》《收養(yǎng)孩子之后》為題讓學(xué)生進(jìn)行想象 說(shuō)話作文；許多課文中有"空白"之處，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生想象補(bǔ)充。通過(guò)增擴(kuò)續(xù)補(bǔ)想象，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2畫圖想象。就是要求學(xué)生把自己對(duì)課文語(yǔ)言的理解用圖畫畫出來(lái)。這一畫圖的過(guò)程既是深入體會(huì)課文語(yǔ)言的過(guò)程，又是培養(yǎng)想象的過(guò)程。如《黃山奇石》一文，對(duì)奇石"金雞叫天都"作了生動(dòng)的描繪，但文中沒(méi)有插圖。為使學(xué)生讀懂這段文字，并受到美的感染，讓學(xué)生按課文描繪，用畫表現(xiàn)出來(lái)。"天狗望月"、"獅子搶球"、"仙子彈琴"這三塊奇石僅說(shuō)了名稱，沒(méi)有作任何描述，為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)黃山奇石的"奇"，讓學(xué)生想象這些奇石的樣子，并將其畫下來(lái)。

4.組織自主語(yǔ)文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐"，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生自主閱讀的重要性。高明的語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中理所當(dāng)然地抓住了最為有效的手段--朗讀，讓學(xué)生在自主閱讀中，完成認(rèn)讀、轉(zhuǎn)譯、體悟，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)進(jìn)程中的二度創(chuàng)造。當(dāng)然，閱讀時(shí)學(xué)生需要教師的點(diǎn)撥及指導(dǎo)以激發(fā)閱讀興趣，需要教師把握適宜的時(shí)機(jī)組織閱讀交流，共同探討提出的問(wèn)題，從而正確理解、體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，不知不覺(jué)地與作者達(dá)成共鳴。

5.豐富課外閱讀，拓寬創(chuàng)新意識(shí)的面

個(gè)性特長(zhǎng)的核心是創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外閱讀就是重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，廣泛地參與語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)課外更多、更好的優(yōu)秀作品；讓學(xué)生自主選擇、閱讀各種各樣的優(yōu)秀作品，拓寬獲取知識(shí)的渠道，為個(gè)人語(yǔ)文能力的發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中獨(dú)立、自由地展開想象，發(fā)展能力，從而獲得書本上沒(méi)有的知識(shí)。這些都激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提高。

6.動(dòng)手操作,增加創(chuàng)新體驗(yàn)

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):"知識(shí)的本身就是活動(dòng),動(dòng)作和思維不可分割。"創(chuàng)新意識(shí)也是活動(dòng)中產(chǎn)生的,在活動(dòng)中積累,在學(xué)習(xí)中總結(jié)。

7.小組討論,拓寬創(chuàng)新思維

討論能集思廣益,是學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的新開始。討論有利于學(xué)生主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),在討論中激發(fā)學(xué)生靈感,拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。

"問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)"。學(xué)生必將走向未來(lái)社會(huì),他們未來(lái)的創(chuàng)新能力如何,成就怎樣,都和我們今天對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有關(guān),閱讀教學(xué)同樣要承擔(dān)起這一重任。正如洪宗禮先生所說(shuō),語(yǔ)文閱讀教學(xué)要使學(xué)生"始終有新鮮感、新奇感和追求感,讓他們把積極思維、突發(fā)奇想、標(biāo)新立異、刻意創(chuàng)新作為一種需要、一種追求、一種樂(lè)趣、一種享受。"

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