新高教形勢下智慧錄播信息化建設(shè)研究

呂超　趙國強　王寶祥　李明哲

摘要：信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，智慧型教育信息化建設(shè)已成為教育改革的核心。該文針對新高教形勢所面臨的一系列問題，深入分析了教育信息化建設(shè)的核心問題，以教學(xué)體系建立、教學(xué)模式探索、教學(xué)方法應(yīng)用等智慧錄播信息化建設(shè)過程中的難點為突破，提出立足于優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)、耦合新舊教育環(huán)境、多學(xué)科融合的有效建設(shè)方案，并結(jié)合筆者所在學(xué)校的具體實施效果驗證本方案的有效性。

關(guān)鍵詞：智慧錄播教育信息化智慧教學(xué)互動教學(xué)模式錄播教室

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻標識碼： A文章編號：1672-3791（2022）03（a）-0000-00

Research on Intelligent Recording-broadcasting Informatization Construction with New Situations of Higher Education

LYU Chao1 ZHAO Guoqiang1WANG Baoxiang1 LI Mingzhe2

（1.Equipment and Information Division， Henan Kaifeng College of Science Technology and Communication; 2. Educational Administration Office， Henan Kaifeng College of Science Technology and Communication， Kaifeng， Henan Province， 475004 China）

Abstract： With the rapid development of information technology， intelligent informatization construction has become the core of education reform. Aiming at a series of problems faced by the new situations of higher education， this paper deeply analyzes the core problems of informatization construction. And then taking the difficulties in the process of intelligent recording-broadcasting information construction such as the establishment of teaching system， the exploration of teaching mode and the application of teaching methods as a breakthrough， an effective construction scheme on the construction of high-quality curriculum resources， coupling the old and new educational environment and multi-disciplinary integration is put forward. Finally， combined with the specific implementation effect of the author's school， the effectiveness of this scheme is verified.

KeyWords： Intelligent recording-broadcasting; Education informatization; Intelligent teaching; tnteractive teaching mode; Recording-broadcasting room

我國高等教育經(jīng)歷了多年的改革與發(fā)展，特別是在黨的十九大之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能技術(shù)等國家重大戰(zhàn)略[1]的不斷實施，信息化進程取得了諸多成效。2018年，國家教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，旨在推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”的深度融合，以應(yīng)用驅(qū)動和機制創(chuàng)新為基本導(dǎo)向，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，實現(xiàn)更加開放、平等，具有可持續(xù)性的教育環(huán)境[2]。

智慧錄播是近些年來快速發(fā)展的一種信息技術(shù)與教學(xué)過程充分融合的技術(shù)手段，是智慧教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。智慧錄播區(qū)別于多媒體教學(xué)，具有獨特的教學(xué)互動系統(tǒng)和錄播系統(tǒng)，以音頻、視頻及互動模式的完全化媒體展現(xiàn)形式[3]，將教學(xué)課堂、知識內(nèi)容，以及輔助資料串聯(lián)起來，有效連接并隨時轉(zhuǎn)換教學(xué)中教師與學(xué)生的主體地位，將課前、課中與課后等教學(xué)環(huán)節(jié)以松耦合的方式關(guān)聯(lián)為一個整體，具備可重復(fù)性和可追溯性。

近些年來，不少的教育工作者都對新型的智慧教育模式構(gòu)建與發(fā)展開展了深入的討論與研究[4-6]，國內(nèi)多數(shù)高校紛紛建設(shè)智慧錄播教室，探索將智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的改革之路。在普通高等學(xué)校中廣泛推行以智慧錄播為核心的教育體系，不僅可以為師生提供高自由度、強互動性的教學(xué)課堂，還有助于形成面向更多教育受眾、更強社會效應(yīng)、更新國際形勢的開放、共享、交互、協(xié)作的智慧教學(xué)新生態(tài)。

1 高等教育信息化面臨的問題

1.1 新形勢對高等教育的要求

我國高等教育是以培育具有專業(yè)知識基礎(chǔ)和科學(xué)探索能力的高層次人才為目標。面對當(dāng)前瞬息萬變的國際、國內(nèi)發(fā)展態(tài)勢，我國科技強國的奮進道路需要更加能夠適應(yīng)新形勢的全面型人才支持，高等教育面臨著更高的人才培養(yǎng)要求[7]。

1.1.1多樣化的社會需求

高層次專業(yè)科研精英能夠聚焦前沿、關(guān)鍵領(lǐng)域，實現(xiàn)技術(shù)發(fā)展與核心突破。但近些年我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，眾多復(fù)合領(lǐng)域的新型行業(yè)，需要具有寬廣知識儲備，能夠靈活融合多學(xué)科技術(shù)，在應(yīng)用實踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展的實干型人才。這要求高等教育體系不能囿于單一知識領(lǐng)域的培養(yǎng)模式，應(yīng)從教育理念中打破專業(yè)壁壘，向受教育者提供更廣闊的專業(yè)知識融會平臺，為多學(xué)科深入融合發(fā)展提供機會。

1.1.2 多元化的服務(wù)群體

我國高等教育于1999年開始擴大招生規(guī)模，近4年來每年新增普招本科學(xué)生800余萬人。除此之外，成人教育、職業(yè)教育、老年教育等高等教育受教群體規(guī)模也越來越大。知識經(jīng)濟時代的特征日益明顯，全民教育、終身教育已融入多數(shù)城鄉(xiāng)居民的觀念，高等教育也不能僅限于象牙塔內(nèi)。面對更加多元的服務(wù)群體，不斷更新、調(diào)整教育方法與模式，為全民化教育提供普適化教育形式，也是高等教育需要不斷探索的方向。

1.1.3 國際化的發(fā)展環(huán)境

開放與發(fā)展一直是我國社會經(jīng)濟進步的核心動力，面臨國際競爭日益加劇的今天，對比并正視國家教育資源差距，穩(wěn)定我國特色基礎(chǔ)，制定國際化教育戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，對于提升我國高等教育的國際競爭力、影響力和吸引力都具有重要意義。

1.2 教育信息化建設(shè)的核心問題

教育信息化是以信息技術(shù)作為主要教育手段，深入教育過程的各個環(huán)節(jié)，加快推動教育思路與方法的改革，在培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新人才的同時，促進教育現(xiàn)代化的進程[8]。目前，我國基礎(chǔ)高等教育中教育信息化建設(shè)過程仍然存在以下問題亟需解決。

1.2.1 教育信息化過程應(yīng)具有統(tǒng)一的規(guī)劃和組織

我國教育教學(xué)的組織是以各級教育主管部門規(guī)劃部署、各教育主體單位組織實施的統(tǒng)一性工作過程，具有自上而下的規(guī)范要求。教育信息化建設(shè)的執(zhí)行也應(yīng)從現(xiàn)有的教育制度入手，逐步深入滲透各教學(xué)環(huán)節(jié)，而不能僅依靠個別教師、一兩節(jié)錄制課程。只有從根本上將課堂教育慣例轉(zhuǎn)換為智慧教學(xué)思想，才能夠在真正意義上實現(xiàn)教育的信息化。

1.2.2 信息化過程應(yīng)具有教育特色

自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展以來，信息化已經(jīng)成為各行各業(yè)改革發(fā)展的重要助力。高等教育的信息化仍應(yīng)秉持知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的目標，認識到主體對象教師與學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中互為主導(dǎo)地位，充當(dāng)各教育環(huán)節(jié)的粘合劑，有機地將整個教學(xué)過程置于網(wǎng)絡(luò)的信息流中，切實提高教與學(xué)的質(zhì)量與效率。

1.2.3 教學(xué)主體應(yīng)具有靈活機變性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)整個教學(xué)過程，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和知識掌握情況較難。但學(xué)生作為知識接收方，令其主導(dǎo)教學(xué)過程難免存在方向性彎路。在教育信息化建設(shè)中，如何平衡教學(xué)主體關(guān)系，利用智慧錄播等技術(shù)實現(xiàn)互動教學(xué)的多元化主體，才能夠進一步增強教學(xué)互動性、提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.3 智慧錄播信息化建設(shè)難點

智慧錄播是智慧教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是將紙面的教學(xué)內(nèi)容原樣復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)上，而是面向教、學(xué)、答疑、解惑等教學(xué)環(huán)節(jié)，采用錄制、點播、交互等靈活的教學(xué)形式，突出信息化共享、互動的特點，真正將線下課堂轉(zhuǎn)變線上學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容以信息化的方式流動于師生之間[9]。目前，智慧錄播信息化建設(shè)面臨著如下難題。

1.3.1 智慧錄播教學(xué)體系的建立

依據(jù)智慧錄播硬件設(shè)施，完成幾門課程的內(nèi)容錄制是輕而易舉可以完成的任務(wù)，但智慧教學(xué)體系并不是以課程內(nèi)容視頻化為目標，這些視頻教學(xué)資源僅僅是智慧教學(xué)的原材料，更多要做的是打破傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛，重建以多元化教學(xué)對象、多樣化教學(xué)需求、國際化教學(xué)理念為引導(dǎo)的教學(xué)新秩序，使錄播教學(xué)形式成為粘合教學(xué)過程的有效助力。

1.3.2 智慧互動教學(xué)模式的探索

教學(xué)互動是促進教學(xué)效果的師生溝通與交流重要方式，是在教與學(xué)之間搭建良好的橋梁，有的放矢地高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)必不可少的環(huán)節(jié)。在智慧錄播建設(shè)中，實現(xiàn)教學(xué)互動的必備條件有：前期教學(xué)內(nèi)容的深入剖析、中期教學(xué)過程的精準把控，以及后期教學(xué)反饋的暢通交流等。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中認真打磨分析，并通過實踐反復(fù)驗證，才能夠形成切實可行的智慧互動教學(xué)的新模式。

1.3.3 智慧錄播的有效應(yīng)用

智慧錄播的“智慧性”主要體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)環(huán)境管理、教育資源獲取、師生自由互動、信息情境感知這五個方面。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大背景下，如何將教學(xué)過程中的課前、課中、課后以及期末各個環(huán)節(jié)彼此之間相互銜接，構(gòu)建多元、開放的智慧學(xué)習(xí)空間，是進一步推進智慧錄播技術(shù)有效應(yīng)用的重要途徑。

2 高等教育智慧錄播信息化建設(shè)方案

基于前述分析，針對多樣化社會需求、多元化服務(wù)群體、國際化發(fā)展環(huán)境等新形勢需求，該文提出了一套有效的高等教育智慧錄播信息化建設(shè)方案，從錄播體系著手，優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)整教育思路，充分調(diào)動多種教育資源，使錄播形式在師生教學(xué)互動中順暢連接，達到良好的教學(xué)效果。

2.1 立足于課程資源庫建設(shè)，著眼于精品課程體系打造

課程資源庫建設(shè)是教育信息化基礎(chǔ)，充足而豐富的錄播課程資料能夠加速智慧教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，先進而專業(yè)的錄播設(shè)備也同樣影響著信息化的進程。硬件設(shè)備投入是該方案的前提條件，同時建立具有理論基礎(chǔ)與實操能力的專業(yè)錄播團隊，在最大程度上避免設(shè)備應(yīng)用等問題對教學(xué)的影響，快速將傳統(tǒng)教學(xué)遷移為信息化資料。

以多領(lǐng)域具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師形成信息化課程資源建設(shè)團隊，也是該方案有效執(zhí)行的一個重要基礎(chǔ)。團隊成員熟悉現(xiàn)有教學(xué)體系和相關(guān)課程特點，從教學(xué)實踐中深入分析各學(xué)科特征，設(shè)計教學(xué)資源轉(zhuǎn)型結(jié)合方法，構(gòu)建完備的信息化課程資源庫。在此基礎(chǔ)上，以多學(xué)科交流為契機，結(jié)合不同教學(xué)單位的培養(yǎng)方式與專業(yè)特色，打造具有特色的精品課程體系，奠定采用智慧錄播教學(xué)的信息化建設(shè)基石。

2.2 注重智慧錄播系統(tǒng)的教學(xué)反饋，耦合新舊教育環(huán)境

無論何種教學(xué)形式，教學(xué)反饋都是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。來自于教師與學(xué)生的教學(xué)反饋能夠很好地修正教學(xué)環(huán)節(jié)中的疏漏與不足，使教學(xué)過程更加完善有效。智慧錄播系統(tǒng)具有天然的互動性優(yōu)勢，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的多互動、主體轉(zhuǎn)換靈活等特點，在教學(xué)全流程中有機融入啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，更容易夠激發(fā)出教師的教學(xué)新思路與學(xué)生的創(chuàng)新求知欲。

該方案將課堂多屏互動、課后線上交流、后續(xù)跟進討論等多種互動反饋環(huán)節(jié)融入智慧錄播教學(xué)中，既可以使師生以慣常的課堂形式開展教學(xué)，也能夠無痕地將信息化形式穿插到教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強了教學(xué)反饋追蹤，豐富了智慧錄播系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)課堂中的師生順利轉(zhuǎn)入智慧教學(xué)系統(tǒng)。

2.3 逐步將智慧錄播制度化建設(shè)推向多學(xué)科融合的智慧教學(xué)建設(shè)

在目前國家與社會應(yīng)用需求引導(dǎo)下，多學(xué)科交叉與融合是必然的發(fā)展方向。基于該方案已建立的多學(xué)科課程資源庫與專家教師團隊，拆解各學(xué)科專業(yè)知識體系，結(jié)合應(yīng)用需求，可快速構(gòu)建新型學(xué)科知識體系。

因此，在智慧錄播教學(xué)的新型教育制度下，實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與技術(shù)融合，汲取多學(xué)科精髓，實現(xiàn)跨學(xué)科知識融合與應(yīng)用發(fā)展，是切實可行的途徑。該智慧教學(xué)體系能夠為培養(yǎng)更多符合時代需要的創(chuàng)新實干人才。

3 實施案例

智慧錄播是利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式改革與發(fā)展的有效工具，是更廣闊的全方位、無障礙的教學(xué)平臺。相較于多媒體教學(xué)方式，智慧錄播系統(tǒng)具有獨特的教學(xué)互動系統(tǒng)和錄播系統(tǒng)，不僅可以為學(xué)生提供具有互動性的教學(xué)課堂，還可以在一定程度上對教師的教學(xué)技能起到促進作用。筆者所在學(xué)校為進一步提高信息化教學(xué)水平，2020年建設(shè)了智慧錄播教室，在一年多的時間內(nèi)逐步投入使用，為學(xué)校的理工、經(jīng)濟、工商、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、傳媒等專業(yè)的各個學(xué)科信息化建設(shè)完成了基礎(chǔ)視頻課程制作。

作為教育智慧沉淀以及分享的不可或缺的組成部分，學(xué)習(xí)資源是實現(xiàn)教育系統(tǒng)變革的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)空間的建設(shè)起著不可或缺的作用。學(xué)校在充分了解各特色課程建設(shè)現(xiàn)狀的前提下，與理工、傳媒等核心院系相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與主講教師深入溝通，選擇優(yōu)勢學(xué)科設(shè)計規(guī)劃精品課程體系，精心打磨智慧教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)與技術(shù)特點，建立以智慧錄播為改革核心，具備開放、共享、交互等特質(zhì)的示范性精品課程體系。一年多來，河南大學(xué)民生學(xué)院智慧錄播教室共錄制視頻課程350余節(jié)次，總時長4 500余分鐘。同時，在視頻課程的錄制使用過程中，逐步探索以智慧錄播為核心的教學(xué)信息化建設(shè)方案。

在智慧錄播教室使用過程中，河南大學(xué)民生學(xué)院立足于現(xiàn)有錄播教室的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施條件，不斷加強硬件設(shè)備在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效應(yīng)用，并在不斷推進智慧錄播教室信息化、智能化改造的基礎(chǔ)上，積極探索與推進智慧教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式方法、教學(xué)評價與管理等方面的改革創(chuàng)新。面向?qū)W生個性化學(xué)習(xí)以及深度學(xué)習(xí)的需求，加強智慧錄播教學(xué)體系中的信息采集與分析，建立和完善教學(xué)質(zhì)量評價的標準和程序，注重“教”和“學(xué)”雙向評價相結(jié)合，注重在線教學(xué)評價和線下教學(xué)評價相結(jié)合。利用信息技術(shù)和平臺，使用多樣化、開放性的評價方法和手段，讓評價過程可視化、數(shù)據(jù)化，全面評價教學(xué)效果。

同時，學(xué)校的各項支持政策與骨干教師的積極貢獻也在不斷推動著“智慧教室”學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，借助大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)對平臺中記錄的學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進行挖掘、分析，充分實現(xiàn)海量教學(xué)數(shù)據(jù)資源的應(yīng)有價值，為后續(xù)科學(xué)決策提供強有力的數(shù)據(jù)支持。河南大學(xué)民生學(xué)院智慧錄播系統(tǒng)雖然上線投入使用時間不久，但從錄播教室的環(huán)境建設(shè)、應(yīng)用規(guī)范，以及對課程改革的促進方案等開展了大量的研究應(yīng)用，已在該校師生中獲得了較好的教學(xué)反饋，初步取得了階段性的成果。

4 結(jié)語

智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)是推動新時代形勢下高等教育改革的重要保障，基于智慧錄播的信息化建設(shè)仍然是目前應(yīng)著力發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。以良好的教學(xué)效果為目標，充分利用智慧錄播技術(shù)手段，在課程資源庫建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)耦合、多學(xué)科課程融合等多方面入手，開展新時代教學(xué)改革的深入探索，對于我國高等教育的發(fā)展與提升具有重大意義。

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基金項目：河南大學(xué)民生學(xué)院教改項目（項目編號：MSJG-2020Q-063）。

作者簡介：呂超（1978—），男，碩士，工程師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計算機技術(shù)。

趙國強（1969—），男，本科，工程師，研究方向為計算機技術(shù)。

王寶祥（1975—），男，碩士，講師，研究方向為計算機應(yīng)用。