應用型高校科研育人培養(yǎng)模式探索與實踐

胡菊　楊秀玲　李琳　楊香春　趙仕花　梁芳

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才是地方高校的根本任務，探索與深化人才培養(yǎng)模式也成為了各大地方高校日益關(guān)注和重視的問題。該文以玉林師范學院生物與制藥學院園林專業(yè)為例，分別從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、專業(yè)特色建設、方案實施等方面進行探討，闡述了園林專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)，要圍繞學生的科研創(chuàng)新能力、園林學科特點、導師制度等內(nèi)容開展;同時打造優(yōu)秀教師教學團隊模式，實現(xiàn)校企共育模式，打造新型的卓越農(nóng)林人才模式等進行園林專業(yè)特色建設;此外，改革園林理論課教學方式，實施科研助手制度，育人于科研實踐。

關(guān)鍵詞：應用型科研育人培養(yǎng)模式園林專業(yè)

中圖分類號：G64? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-3791（2022）03（b）-0000-00

Exploration and Practice of the Training Mode of Scientific Research and Education in Applied Universities

—Taking the Landscape Major of Yulin Normal University as an Example

HU Ju YANG Xiuling LI Lin YANG Xiangchun ZHAO Shihua LIANG Fang*

（College of Biology & Pharmacy， Yulin Normal University， Yulin， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 537000 China）

Abstract：Cultivating high-quality application-oriented talents is the fundamental task of local colleges and universities， and exploring and deepening the talent training model has also become an issue of increasing concern and attention of major local colleges and universities. This takes the landscape major of Yulin Normal University as an example， and discusses from the aspects of training objectives， training content， professional feature construction， and program implementation. Explains that the cultivation of compound talents in the gardening profession should be carried out around the students' scientific research and innovation ability， the characteristics of gardening disciplines， and the tutor system; at the same time， create an excellent teacher teaching team model， realize the school-enterprise co-education model， and create a new model of outstanding agricultural and forestry talents In addition， we will reform the teaching methods of garden theory courses， implement the scientific research assistant system， and educate people in scientific research practice.

Key Words：Application type; Scientific research and education; Training model; Landscape major

近年來，國家對創(chuàng)新應用型人才的需求越來越旺盛，通過對應用型高校科研育人培養(yǎng)模式的探索與實踐，來改善應用型本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練，對于提高教學培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義[1-4]。應用型本科高校培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才已成為其教學改革和探索的核心目標，而應用型人才培養(yǎng)的重要手段之一便是科研育人，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及開發(fā)動手、觀察、分析能力的重要教學環(huán)節(jié)[5]。目前，大量的應用型本科院校都根據(jù)自己的辦學定位，在培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才上下功夫，探索與實踐老師的科研工作轉(zhuǎn)化實驗教學內(nèi)容、構(gòu)建專業(yè)綜合實驗體系、實施本科生科研助手制度等一系列措施，落實科研輔助教學、提高實踐教學質(zhì)量、做實科研育人[6]。

玉林師范學院作為應用型本科院校，根據(jù)發(fā)展實際，明確了“建設國內(nèi)知名、區(qū)內(nèi)領(lǐng)先、以教師教育為特色的地方應用型高水平大學”的發(fā)展目標，確定了“地方性、應用型、師范性”的辦學定位，建立了“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新”的辦學理念和特色。學院生物與制藥學院開設的園林專業(yè)主要培養(yǎng)具備生態(tài)學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規(guī)劃與設計等方面的知識，具有園林綠地的規(guī)劃、設計、施工，園林植物繁育栽培、造景、養(yǎng)護及管理能力的復合型人才。因此，如何根據(jù)不同學生對未來學習深造及工作計劃以及本人的興趣與特點培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力，完善和改進園林專業(yè)本科生課程體系和人才培養(yǎng)方案;如何提高園林應用型本科生在社會實踐過程中解決實際問題的能力;如何結(jié)合園林專業(yè)教師具體科研工作來培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，均是值得探索與實踐的研究。

1 培養(yǎng)目標

玉林師范學院園林專業(yè)立足廣西，面向華南地區(qū)，以桂東南地區(qū)豐富多彩的園林植物資源、歷史悠久的嶺南園林為依托，培養(yǎng)學生具備園林植物、園林規(guī)劃與設計等方面的系統(tǒng)理論與知識，包括城鎮(zhèn)綠化、園林建筑、園林工程、園林植物造景等規(guī)劃設計及園林植物的栽培、繁育及養(yǎng)護管理等方面的能力。畢業(yè)后能在城市建設、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)公司等從事相關(guān)規(guī)劃、設計、施工以及園林植物繁育栽培、造景、養(yǎng)護及管理的高級復合型農(nóng)林人才。

2 培養(yǎng)內(nèi)容

科研育人提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要途徑，不僅有助于學生掌握科學前沿的知識，培養(yǎng)他們的實際動手能力，尤其是創(chuàng)新能力，同時也有助于激發(fā)和提高學生的科學精神。因此，園林專業(yè)需要充分發(fā)揮科研育人的作用，全面促進學生的發(fā)展，將其培養(yǎng)成新時代所需要的人才。

首先，園林專業(yè)圍繞學生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，結(jié)合園林專業(yè)師資隊伍、教師研究方向和實驗室條件，從課程運行模式、教師科研工作轉(zhuǎn)化教學內(nèi)容、實驗模塊設置、實驗課程體系構(gòu)建等方面進行改革探索，逐步形成適合不同學生個體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模塊化綜合實驗課程體系[7-10]。

其次，在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，園林專業(yè)根據(jù)園林學科的特點，針對本科學生的能力范圍，利用現(xiàn)有實踐基地及智能溫室大棚植物培育基地等培育學生在園林植物培育與應用、小型綠地景觀設計項目、綠化養(yǎng)護項目等園林產(chǎn)業(yè)鏈中的科研創(chuàng)新能力。

最后，園林專業(yè)結(jié)合玉林師范學院現(xiàn)有的本科生導師制度，強化科研創(chuàng)新環(huán)境建設，開展科研創(chuàng)新社會實踐，豐富校園文化。綜合實驗項目運用最新的科研手段，采用與科研對接的實驗教學運行模式來提高應用型園林專業(yè)本科生解決實際問題的能力。

3 專業(yè)特色建設

玉林師范學院園林專業(yè)特色建設主要包括以下內(nèi)容。

3.1 內(nèi)培外引，打造優(yōu)秀教師教學團隊模式

目前，園林專業(yè)老師初步形成了特色農(nóng)林植物種質(zhì)資源創(chuàng)新與應用等優(yōu)秀教學團隊模式?；谛罗r(nóng)科的農(nóng)林人才“三全育人”培養(yǎng)理念，并與課程思政相結(jié)合，逐步構(gòu)建和完善園林園藝專業(yè)群“課程思政”工作方案，挑選卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)課程思政、優(yōu)秀案例，不斷探索園林園藝專業(yè)核心課程思政教育新途徑。團隊教師主要依托廣西高校桂東南珍稀經(jīng)濟物種保護利用重點實驗室，在特色園林植物方面開展研究，積極申報國家和廣西自然科學基金，爭取發(fā)表較多高檔次論文;以中草藥草坪、灌木或喬木為基礎的藥用園林植物研發(fā)，依托國家級項目和重點學科建設，應用廣泛。

3.2 項目教學，推行導師制，實現(xiàn)校企共育模式

基于項目學習法，在園林專業(yè)的規(guī)劃設計、工程等方向，玉林師范學院園林專業(yè)老師在園林規(guī)劃設計、園林工程等前期工作的基礎上繼續(xù)積極探索和開展工程項目教學，帶領(lǐng)學生完成校園荔枝林、生科林、桃花嶺等多處景觀規(guī)劃設計并施工完成。另外，由經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師帶領(lǐng)學生完成相關(guān)景觀規(guī)劃設計和施工，與相關(guān)的園林公司建立長期合作，以專業(yè)特色和優(yōu)勢推動校企合作，最終實現(xiàn)校企共育模式，在產(chǎn)教融合、服務地方方面發(fā)揮著不可替代的作用。目前，已經(jīng)與廣西中農(nóng)富玉國際農(nóng)業(yè)科技有限公司在聯(lián)合共建實驗室、學生實習、聯(lián)合攻關(guān)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面進行了長期的合作。同時與玉林市綠美園林工程有限公司、廣西為君開三角梅科技有限公司、玉林市宏佳園藝有限公司、玉林市威凌園藝有限公司、廣西玉林市鵬鴻廣告裝飾有限公司、玉林市城鄉(xiāng)規(guī)劃設計院、玉林市漢桂園園林工程有限公司建立了穩(wěn)定的合作，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，真正實現(xiàn)校企共育模式，人才資源共享。

3.3 培訓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造新型的卓越農(nóng)林人才

主要從以下幾個角度開展：（1）邀請成功企業(yè)家給學生作講座;（2）選派老師到成功企業(yè)考察、交流;（3）安排學生到相關(guān)企業(yè)、合作社參觀、工作;（4）組織老師和學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓;（5）指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。從而形成較濃的研學相長的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，有助于打造新型的卓越農(nóng)林人才，服務于桂東南“綠水青山”“人文宜居”環(huán)境建設事業(yè)。

4 實施方案

以培養(yǎng)學生全面創(chuàng)新應用能力為主要目標，形成教育理念先進、課程體系優(yōu)化、專業(yè)特色鮮明、教學效果顯著、技能培養(yǎng)與社會需求無縫對接的園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過“問題提出—實驗設計—解決方案”的教學思路，培養(yǎng)園林本科生解決問題的科學思維方式，加強實驗動手能力，讓學生領(lǐng)略到科研工作的魅力，深刻理解科研工作的思路、方式，激發(fā)學生的獨立創(chuàng)新意識和對科研工作的興趣。具體為以下方面。

4.1開放胸懷，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才，提升師資力量

首先，基于學院教師隊伍現(xiàn)實情況，加大培養(yǎng)力度，尤其是青年教師。例如：（1）創(chuàng)造和提供更多條件，鍛煉實踐能力。推薦參加省級或者國家級教師教育教學科研能力提升培訓，鼓勵青年教師去國內(nèi)外知名園林企業(yè)掛職，學習企業(yè)的先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，以及積極加入行業(yè)協(xié)會，貼近生產(chǎn)一線，同時經(jīng)常參加行業(yè)會議，了解園林行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)。（2）鼓勵教師申請科研項目，開展科學研究，增強科研能力，促進科研與教學互相提高。鼓勵教師指導學生參加挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、大創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，以及園冶杯、艾景獎等專業(yè)競賽項目，并加強管理，同時將科研成果與學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，促進師生間的交流。（3）制定一師多課、一課多師以及園林專業(yè)集體統(tǒng)籌備課制度，促進園林系教師的協(xié)同合作與交流，老年教師揚長避短，青年教師取長補短，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢，有力地支持和促進青年教師的成長。（4）完善職稱評價機制，優(yōu)化生活和工作環(huán)境，提高青年教師的職業(yè)滿意度，促使其更專注地從事教育和科研工作。

此外，廣開渠道招賢納士，吸引優(yōu)秀農(nóng)林人才，尤其是雙一流高校博士來校工作，或?qū)＜?、教授來校兼職。多層次卓越型教師梯隊建設最有效的措施之一便是聘任兼職教師，例如改革人事與財務制度邀請工程界、企業(yè)界的知名工程師、專家來校客座兼職，聽取他們對人才培養(yǎng)評價、理念和目標，以及教學內(nèi)容、方法和課程體系制定等的建議和意見。同時，開設專家講座、學術(shù)報告等，增強學生對園林植物、園林工程以及園林規(guī)劃設計涉及的新理論、新方法、新技術(shù)的了解。另外，在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，可安排校外專家與校內(nèi)導師共同指導，增加實踐機會，盡早進入相關(guān)公司企業(yè)進行鍛煉。

4.2改革園林理論課教學方式

園林專業(yè)因綜合性、應用性強，可采取小組研討式、啟發(fā)式等教學方法，課堂講授與討論、課程實習、實驗設計與實踐等教學方式，將課堂講授、研討交流、案例分析等有機結(jié)合，以加大本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.3實施科研助手制度，寓育人于科研實踐

老師可以將科研項目分成若干部分轉(zhuǎn)化為實踐教學內(nèi)容普惠學生，實現(xiàn)科研促進教學，達到科研育人的目的。同時，教師也可積極吸納優(yōu)秀本科生進入自己的科研團隊，參與科研工作，擔任科研助手，以達到寓育人于科研的目的[11-12]。

4.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加強社會實踐教學

園林專業(yè)本科生的社會實踐是校外實踐教學的一種主要形式，可在園林局、林業(yè)局、園林設計公司、校外實踐基地等，圍繞學習、科研中的問題進行實踐調(diào)查，或作為課程作業(yè)，或撰寫相應的實踐報告，也可作為畢業(yè)設計論文的部分內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建全新教育路徑的發(fā)展訴求，也是提高高等院校學生就業(yè)能力的有力措施[13]。針對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下的園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力于提高學生雙創(chuàng)能力，具體將從以下三方面著手。

（1）共建創(chuàng)新平臺，促成資源共享。生物與制藥學院在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才結(jié)合產(chǎn)學研方面與當?shù)刂髽I(yè)做了深層次的探索，共同成立了規(guī)劃設計創(chuàng)新實驗室，實驗室的負責人和兼職的實踐教學指導教師由聘請的企業(yè)專家擔任，積極引導學生加入實驗室，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列工作。同時，利用高?？蒲袃?yōu)勢與平臺，切實解決企業(yè)發(fā)展過程中的實際問題，進一步加強與企業(yè)的合作。此外，結(jié)合國家有關(guān)科研政策導向，一方面以產(chǎn)學研為平臺，利用產(chǎn)學研基地企業(yè)的條件和資源，充分發(fā)揮專業(yè)教師的技術(shù)優(yōu)勢;另一方面以產(chǎn)學研為依托，積極申報科研項目，幫助企業(yè)提升科研水平，共建創(chuàng)新平臺，促成資源共享，同時提升園林專業(yè)教學團隊的科研和教學水平。

（2）建設科技創(chuàng)新平臺，促進科研成果轉(zhuǎn)化。我院通過或合伙人制度，或與知名公司合作，或獨立工作室制度等多種形式，支持園林專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)成立設計咨詢類公司，并建設成為生物與制藥學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學習的重要平臺，促進科研、教學成果轉(zhuǎn)化。對外開展經(jīng)營活動，對內(nèi)開展實踐教學基地，將教師科研、實踐教學與社會服務統(tǒng)一執(zhí)行，把企業(yè)、人才與具體的實踐項目捆綁起來。例如：以企業(yè)項目為導向，通過直接參與企業(yè)承接的真實項目鍛煉學生的實踐能力，學生在校期間可以參加導師的科研項目以及園林規(guī)劃設計的項目。

（3）利用創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)專業(yè)提升。生物與制藥學院園林專業(yè)學生在完成必須的學時學分以及國家規(guī)定的教學內(nèi)容前提下，結(jié)合當?shù)厣鐣嶋H與地區(qū)特點，制訂人才培養(yǎng)計劃時增加了產(chǎn)研相結(jié)合的內(nèi)容。例如：寒暑假社會實踐、野外素質(zhì)拓展、鄉(xiāng)村景觀建設實訓、就業(yè)鍛煉等，結(jié)合園林專業(yè)產(chǎn)學研基地現(xiàn)有條件，進行相關(guān)產(chǎn)學研鍛煉。同時，在教學計劃設定中，給予產(chǎn)學研鍛煉一定學分，學生在完成教學計劃所規(guī)定的學分任務時，還能提升綜合素質(zhì)和能力;在專業(yè)模塊方面設置園林企業(yè)和施工管理，除有學院相關(guān)老師授課外，主要以產(chǎn)學研企業(yè)為主，讓行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)建設與改革，使產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)。另外，充分利用創(chuàng)新平臺，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和個性拓展模塊，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)要求對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求而設置，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，最終實現(xiàn)專業(yè)提升，為應用型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力保證。

5 結(jié)語

應用型高校科研育人培養(yǎng)模式的探索與實踐，對提高教學培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。玉林師范學院園林專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)，要圍繞學生的科研創(chuàng)新能力、園林學科特點、導師制度等內(nèi)容開展。同時，通過內(nèi)培外引，打造優(yōu)秀教師教學團隊模式;項目教學，推行導師制，實現(xiàn)校企共育模式;培訓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造新型的卓越農(nóng)林人才等模式進行園林專業(yè)特色建設。此外在方案實施中，應改革園林理論課教學方式，實施科研助手制度，寓育人于科研實踐，同時進行社會實踐教學。

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基金項目：玉林師范學院2019年線下一流本科課程項目《園林藝術(shù)原理》（項目編號：19XXKC32）;玉林師范學院2021年自治區(qū)級一流課程建設《園林規(guī)劃設計》（項目編號：2021QYLK06）。

作者簡介：胡菊（1986—），女，博士，講師，研究方向為園林植物培育與應用。

通信作者：梁芳（1984—），女，碩士，副教授，研究方向為園林植物抗逆生理研究，E-mail：liangfang360@163.com。