交流閱讀感受激發(fā)閱讀期待提升閱讀素養(yǎng)

周達(dá)劍

一、教材分析

課文選自曹文軒長篇小說《青銅葵花》，主要寫了青銅一家人為了增加收入，一起動(dòng)手編織蘆花鞋，讓青銅背著到油麻地鎮(zhèn)上去賣的故事，贊美了青銅勤勞、純樸等美好品質(zhì)。

統(tǒng)編語文教材建構(gòu)了包含精讀課、略讀課和課外閱讀指導(dǎo)課的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。本課是一篇略讀課文，“略讀課就是要以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)，以學(xué)生自我閱讀實(shí)踐為主線，有效遷移和拓展精讀課文上習(xí)得的知識(shí)、方法和能力，最終形成獨(dú)立閱讀的能力與習(xí)慣”。

在本課教學(xué)中，重視交流閱讀感受，激發(fā)學(xué)生閱讀期待，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字;

2. 默讀課文，用列小標(biāo)題的方式把握課文主要內(nèi)容。能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。

三、教學(xué)重點(diǎn)

列小標(biāo)題，把握課文主要內(nèi)容。和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

（一）第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字;默讀課文，用列小標(biāo)題的方式把握課文主要內(nèi)容。

1. 導(dǎo)入新課，簡介《青銅葵花》

師：同學(xué)們，你見過圖中的鞋子嗎？（出示課文插圖）這是用蘆花做的鞋子，今天我們就來一起學(xué)習(xí)著名作家曹文軒寫的關(guān)于蘆花鞋的故事。（板書課題）

先讓學(xué)生介紹自己對(duì)作者的認(rèn)知，教師再補(bǔ)充相關(guān)資料：課文選自曹文軒長篇小說《青銅葵花》，主要講述了主人公葵花的命運(yùn)。

2. 初讀課文，整體感知

（1）提出讀書要求：嘗試用較快的速度默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字。同桌之間相互交流學(xué)習(xí)情況。想一想課文主要講述了一件什么事情。

（2）指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo)：“雪屑”——“屑”的讀音。教師出示生字新詞，全班齊讀，讀中鞏固、掌握。

（3）課文可以分為幾個(gè)部分，你劃分的依據(jù)是什么？你能用簡短的語言為每部分?jǐn)M寫小標(biāo)題嗎？ （列小標(biāo)題的方式有兩種，一種是自己概括法，一種是摘錄關(guān)鍵詞法）

第一部分：青銅一家做了一百零一雙鞋。

第二部分：青銅冒雪去賣鞋。

第三部分：青銅賣鞋給城里人。

第四部分：青銅準(zhǔn)備賣掉自己的鞋。

3. 結(jié)合小標(biāo)題，概括主要內(nèi)容

青銅一家編織了? ? ? ? 雙蘆花鞋去賣，青銅先是賣出了? ? ? ?雙，然后自己穿了其中一雙，接著去賣，結(jié)果剩下的? ? ? ?雙也被買走了，青銅返家的路上又遇到一位喜歡蘆花鞋的顧客，青銅最終? ? ? ? ?。

（二）第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容，感悟交流閱讀感受。

1. 話題引領(lǐng)，品讀文本

師：青銅一家費(fèi)盡心血編織了一百零一雙精美的蘆花鞋，那蘆花鞋的制造工序是什么樣的？

生：先將蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進(jìn)草繩里，再編織成鞋。

師：這蘆花鞋捧在手里是那樣的精致，穿在腳上是那樣的溫暖，而這些蘆花是青銅一縷縷采來的。誰來找找那段文字，說說青銅是怎樣采摘這些蓬松美麗的蘆花的，說說你的感受。

師：你找到了哪一部分，請(qǐng)你讀讀？

生：“青銅拿著一只大布口袋，鉆進(jìn)蘆葦蕩的深處，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、閃著銀光的蘆花，將它們從穗上捋下來。頭年的不要，只采當(dāng)年的。那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。妹妹葵花跟著青銅，一起走進(jìn)蘆葦蕩。她仰起頭來，不停地尋覓著，見到特別漂亮的一穗，她不采，總是喊：‘哥，這兒有一穗！’青銅聞聲，就會(huì)趕過來。見到葵花手指著的那一穗真是好花，就會(huì)笑瞇瞇的?！?/p>

師：這部分給你印象最深，請(qǐng)你說說你在讀這一部分時(shí)，有什么感受？

生一：我仿佛看到了青銅、葵花在采摘蘆花。

生二：他們?yōu)槭裁粗徊烧?dāng)年的蘆花？

師：這個(gè)問題誰來回答？

生：因?yàn)轭^年的蘆花太老了，當(dāng)年的蘆花毛茸茸的、蓬松松的，最暖和。

師：對(duì)，你讀得真仔細(xì)。他們做蘆花鞋要用最好的蘆花，也說明他們很淳樸，要做就做最好的鞋，選料不能隨意。誰再來說說你的感受？

生：我看到了很美很美的蘆花和青銅、葵花他們之間很好的兄妹之情。

師：哦，你從青銅、葵花在采摘蘆花的配合默契、心有靈犀，感受到了青銅、葵花兄妹倆很美好的兄妹之情。讓我們?cè)亠柡星榈刈x一讀這段文字，感受這一份美好之情吧。

師：文章還有哪些地方讓你感受最深？請(qǐng)你找一找，讀一讀，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

生：“天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下?！嚆~卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說：‘今天天冷，更會(huì)有人買鞋的?！睆摹皥?jiān)持”二字可以看出青銅脾氣倔強(qiáng)，執(zhí)著。

師：對(duì)，從這里我們看到了青銅為了家人而堅(jiān)持在冰天雪地里賣蘆花鞋的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)，青銅堅(jiān)持冷天賣鞋是為了給家里增加收入，可見他對(duì)家人的關(guān)愛。家人勸阻青銅不用去賣鞋，媽媽又讓青銅穿上一雙蘆花鞋證明了家人對(duì)青銅的關(guān)愛。這是多么相親相愛的一家子。

生：“那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風(fēng)一吹，那花都往一個(gè)方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風(fēng)吹起時(shí)，細(xì)軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對(duì)鳥。”我感受到蘆花鞋真好看。

生：“一共九個(gè)人，……他沒有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來想賣的價(jià)。他們都覺得便宜，二話沒說，就付了錢。青銅抓著一大把錢，站在雪地上，一時(shí)竟有點(diǎn)兒反應(yīng)不過來?！睆摹斑€是報(bào)了他本來想賣的價(jià)”，可以看出青銅很淳樸。

生：“但過了一會(huì)兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。他的腳板頓時(shí)感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他彎下腰，撿起了那雙蘆花鞋，放到眼前看著。因?yàn)橐宦飞隙际茄?，那雙鞋竟然沒有一絲污跡，看上去完全是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個(gè)人追了過去。”這里體現(xiàn)出他心地善良。

師：對(duì)，他看到別人沒有買到蘆花鞋，他心底里很為那個(gè)人感到遺憾。為了不讓愛鞋之人遺憾，給那個(gè)沒買到鞋的城里人送去……

2. 閱讀延伸，激發(fā)閱讀期待

師：騎牛上學(xué)，新鮮又有趣，你們見過嗎？

教師出示《青銅葵花》節(jié)選。

通過課外拓展延伸閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，從課內(nèi)“教”走向課外“放”，培養(yǎng)學(xué)生更深層次的閱讀能力，提升學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)。

3. 課堂總結(jié)，推薦閱讀

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了青銅葵花的世界，曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為“曹文軒純美小說系列”。讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進(jìn)曹文軒的純美小說中，走進(jìn)真善美的世界。

教師出示“曹文軒純美小說系列”：《根鳥》《細(xì)米》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

五、教學(xué)反思

《蘆花鞋》是一個(gè)美好、動(dòng)人的故事，教師通過列小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生快速了解故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步明晰長文章的閱讀方法。教師和學(xué)生交流印象最深的內(nèi)容，在與學(xué)生的對(duì)話中，激發(fā)他們更大的閱讀熱情。通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀原著《青銅葵花》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。