基于團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段模型論高校體育專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)證研究

張修昌

摘要：目的：本研究依據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段模型理論對(duì)高校體育專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供理論架構(gòu)，對(duì)體育團(tuán)隊(duì)在高校的開展起到積極的促進(jìn)作用。方法：以全國(guó)586名體育專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段模型中的變量進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：（1）在體育團(tuán)隊(duì)形成期，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)及團(tuán)隊(duì)信任對(duì)增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)體凝聚力都有正面的影響，但在體育團(tuán)隊(duì)動(dòng)蕩期，隊(duì)員之間矛盾加劇，關(guān)系惡化對(duì)于團(tuán)隊(duì)凝聚力有著負(fù)面影響;（2）在團(tuán)隊(duì)規(guī)范期和執(zhí)行階段，團(tuán)隊(duì)凝聚力對(duì)團(tuán)隊(duì)效能有著較好的正面影響;（3）團(tuán)隊(duì)解散階段，團(tuán)隊(duì)效能對(duì)工作滿意度產(chǎn)生正向影響。結(jié)論：在團(tuán)隊(duì)形成階段，成員之間擁有共同的愿景和價(jià)值觀，并且對(duì)自我定位非常明確，把凝聚力作為中介變量對(duì)團(tuán)隊(duì)效能可產(chǎn)生良好的影響。反之，團(tuán)隊(duì)沖突不僅能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)凝聚力的下降，而且還會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)效能產(chǎn)生負(fù)面影響，最終影響結(jié)果的產(chǎn)出。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段模型;高校;體育專業(yè);學(xué)生;團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-2808（2022）02-0007-10

Abstract：Obiective： Based on the theory of the Stages of Team Development（STD） model， this study provides a theoretical framework on the team building of college students majoring in physical education， aiming to positively promote the development of sports teams in Colleges. Methods： Taking 586 students of physical education major across China as the research objects， the variables in the STD model were investigated via online questionnaires. Results： （1）In the forming stage of a sports team， team leadership， goal building， team motivation and team members trust have a positive effect on enhancing the cohesion of the whole team， while in the storming stage， conflicts occur and the deterioration relationship among team members may influence negatively on the overall cohesion; （2）In the norming stage and performing stage， the enhancement of team cohesion exerts an active effect on team effectiveness; （3）when it comes to the Adjourning stage， the completion of goals turns to have a positive influence on job satisfaction. Conclusion： when all members share the same common vision and values and have clear self-positioning in the forming stage， a good mediating effect on team effectiveness may be achieved if team cohesion is considered as a mediating variable. However， Team conflict can not only lead to the decline of team cohesion， but also have a negative impact on team effectiveness? and ultimately affect the output of results.

Key words：Stages of Team Development modelt; Colleges; Sports major; Students; Team building

高校是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的重要領(lǐng)域，在團(tuán)隊(duì)管理和創(chuàng)新上具有很多的優(yōu)越性。學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)也是面向社會(huì)輸送全面型人才的重要階段，學(xué)生獲得專業(yè)技能對(duì)后續(xù)職業(yè)生涯的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[1]。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力，還可結(jié)合學(xué)生所學(xué)技能檢驗(yàn)理論的實(shí)效性。布魯斯·塔克曼的團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段模型屬于組織行為學(xué)里的一門學(xué)科，被用來(lái)識(shí)別團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素，并對(duì)團(tuán)隊(duì)從創(chuàng)建至分解的全部階段予以評(píng)價(jià)。但相對(duì)于缺乏群體團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是當(dāng)前團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要課題。

以往研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)是兩人以上通過(guò)共同協(xié)作來(lái)完成目標(biāo)的集合體，且團(tuán)隊(duì)成員在任務(wù)上互相依賴，為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的一種共識(shí)和責(zé)任，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員確定了自身所需要完成的任務(wù)時(shí)，成員間的依賴性和互助會(huì)顯著提升，團(tuán)隊(duì)效能和績(jī)效也會(huì)變得更高[2]。但有研究認(rèn)為在個(gè)體與團(tuán)體之間基于某種特定目標(biāo)進(jìn)行商討時(shí)，會(huì)造成不同形式的對(duì)立行為，導(dǎo)致沖突[3]。這種沖突會(huì)持續(xù)在團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)绊憟F(tuán)隊(duì)舉步不前，降低團(tuán)隊(duì)的效能和績(jī)效。而凝聚力在團(tuán)隊(duì)的發(fā)展中，會(huì)使群體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出穩(wěn)定的向上趨勢(shì)，成員之間的信任會(huì)提升個(gè)體對(duì)他人的主動(dòng)協(xié)作行為，進(jìn)一步提升整體氛圍和集體能量[4]。部分研究也闡明了團(tuán)隊(duì)凝聚力對(duì)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉有正向的預(yù)測(cè)作用，也有研究認(rèn)為團(tuán)隊(duì)凝聚力與學(xué)生鍛煉行為關(guān)系沒(méi)有顯著的調(diào)節(jié)效果，說(shuō)明凝聚力在不同群體背景下調(diào)節(jié)效果也不盡相同。團(tuán)隊(duì)效能是檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效和成果的重要因素，它驗(yàn)證了高效能和低效能等變量因素[5]。所以，團(tuán)隊(duì)從發(fā)展到產(chǎn)出結(jié)果的過(guò)程中常以團(tuán)隊(duì)效能為核心變量。

通過(guò)上述研究，團(tuán)隊(duì)中的目標(biāo)，可以提高團(tuán)隊(duì)效能和績(jī)效，但沖突則會(huì)降低團(tuán)隊(duì)的效能和績(jī)效。雖然，沖突有時(shí)也會(huì)提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，但在整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中被看成阻礙因素。這種團(tuán)隊(duì)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理是否也適用于高校體育團(tuán)隊(duì)的形成值得探討。盡管已有研究闡明了團(tuán)隊(duì)凝聚力在學(xué)生鍛煉行為之間的調(diào)節(jié)效果，但是，從高校體育專業(yè)生所具備的專業(yè)素質(zhì)、文化背景等方面考慮，團(tuán)隊(duì)建凝聚力的調(diào)節(jié)效果還需要進(jìn)一步深入探究。鑒于此，通過(guò)布魯斯·塔克曼的團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段模型試圖去解釋高校體育團(tuán)隊(duì)的形成機(jī)理和成熟規(guī)律。

綜上，本研究基于團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段模型理論，把團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)效能作為過(guò)程變量，滿意度作為結(jié)果變量，探討高校體育團(tuán)隊(duì)從形成到產(chǎn)出結(jié)果的過(guò)程，該結(jié)果有望對(duì)高校體育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)產(chǎn)生重要的理論意義。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以衡陽(yáng)師范學(xué)院、南陽(yáng)師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院等師范類院校和高等體育院校中體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)以及社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象。通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。其中，體育教育專業(yè)236人，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)185人，社會(huì)體育專業(yè)165人，男生298名，占總比例的51%，女生288名，占總比例的49%。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)線上問(wèn)卷調(diào)查的方式，采用隨機(jī)抽樣方法中的群集抽樣法（Convenient sampling method）進(jìn)行發(fā)放，重要變量測(cè)量尺度運(yùn)用李克特7級(jí)量表組合而成。共發(fā)放問(wèn)卷600份，排除無(wú)效問(wèn)卷14份，其中，有效問(wèn)卷586份，有效回收率為98%。所得數(shù)據(jù)均使用SPSS 24.0及AMOS 24.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

1.2.2調(diào)查工具團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷參考吳鐵鈞（2011）編制的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷，該問(wèn)卷分為民主型領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)者2個(gè)維度，5個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成，量表Cronbachs a系數(shù)為0.91[6];團(tuán)隊(duì)目標(biāo)問(wèn)卷主要依據(jù)Sawyer（1992）制定的目標(biāo)明確問(wèn)卷，此問(wèn)卷由5個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成，問(wèn)卷Cronbachs a系數(shù)為0.90[7];團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷參考吳鐵鈞（2011）編制的團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷，這個(gè)問(wèn)卷一共被分為了2個(gè)維度，關(guān)系取向和任務(wù)取向，由12個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成，問(wèn)卷Cronbachs a系數(shù)為0.90;團(tuán)隊(duì)沖突的問(wèn)卷參照的是Jehn & Mannix（2001）的[8]，問(wèn)卷共8個(gè)題項(xiàng)，問(wèn)卷Cronbachs a系數(shù)為0.87;團(tuán)隊(duì)信任問(wèn)卷運(yùn)用Edmondson（1996）編制的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)卷，吳鐵鈞翻譯，檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度系數(shù)為0.82，量表的Cronbachs a系數(shù)為0.85[9];團(tuán)隊(duì)凝聚力問(wèn)卷使用由Bishop & Scott（2000）編制的量表，王海霞（2008）翻譯，問(wèn)卷分為任務(wù)凝聚力、人際凝聚力2個(gè)維度，共10個(gè)題項(xiàng)，量表的Cronbachs a系數(shù)為0.93[10];團(tuán)隊(duì)效能綜合了Barrick，Stewart，Neubert & mount（1998）的有關(guān)量表，王海霞翻譯，共10個(gè)題項(xiàng)，量表的Cronbachs a系數(shù)為0.88[11];團(tuán)隊(duì)滿意度問(wèn)卷結(jié)合了Brayfield & Rothe （1951）編制的團(tuán)隊(duì)整體滿意度的量表，吳鐵鈞（2011）翻譯，共7個(gè)題項(xiàng)，量表的Cronbachs a系數(shù)為0.93[12];上面幾種評(píng)分形式全部運(yùn)用李克特（Likert）7分量表，從1分（非常不贊同）至7分（非常贊同）進(jìn)行編排。

1.2.3數(shù)據(jù)處理本研究使用SPSS 24.0和AMOS 24.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其中，對(duì)高校體育專業(yè)學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征進(jìn)行了頻度分析;為檢驗(yàn)問(wèn)卷的信效度，進(jìn)行了探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析;對(duì)衡量各變量之間的關(guān)系運(yùn)用了相關(guān)性分析;運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型，分析和驗(yàn)證研究假設(shè);為了驗(yàn)證各變量的中介效應(yīng)，采用Bootstrap 法進(jìn)行中介檢驗(yàn)，Bootstraping設(shè)置為2000次，置信區(qū)間選擇為95%。以上研究結(jié)果的顯著性均設(shè)定為α<0.05。

1.2.4研究假設(shè)在高校大學(xué)生體育團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)沖突作為前因變量，對(duì)于團(tuán)隊(duì)之間的信任有著很大的影響。團(tuán)隊(duì)信任經(jīng)常屬于團(tuán)隊(duì)發(fā)展時(shí)期形成的關(guān)鍵性前因變量，可以正向預(yù)測(cè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。而在團(tuán)隊(duì)成員互動(dòng)過(guò)程中形成的團(tuán)隊(duì)凝聚力，也會(huì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)效能和工作滿意度。因此，為了驗(yàn)證其變量之間的關(guān)系，本研究提出如下研究假設(shè)：

（1）團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)沖突、團(tuán)隊(duì)信任對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響關(guān)系。現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，教練員的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的凝聚力能產(chǎn)生影響;而目標(biāo)的確定對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力有明顯的改善效果;學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)的動(dòng)機(jī)能提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力;但團(tuán)隊(duì)沖突和凝聚力之間呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系;成員之間的相互信任能提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。綜上，研究對(duì)團(tuán)隊(duì)形成階段的變量與凝聚力的關(guān)系進(jìn)行了闡述，但對(duì)于研究大學(xué)生體育團(tuán)隊(duì)的文獻(xiàn)較少，因此，本研究提出了體育團(tuán)隊(duì)形成階段的變量與團(tuán)隊(duì)凝聚力之間的假設(shè)。

H1-1：體育團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力產(chǎn)生正向的影響。

H1-2：體育團(tuán)隊(duì)目標(biāo)對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力產(chǎn)生正向的影響。

H1-3：體育團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力產(chǎn)生正向的影響。

H1-4：體育團(tuán)隊(duì)沖突對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力產(chǎn)生負(fù)向的影響。

H1-5：體育團(tuán)隊(duì)信任對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力產(chǎn)生正向的影響。

（2）團(tuán)隊(duì)凝聚力對(duì)團(tuán)隊(duì)效能的影響關(guān)系。團(tuán)隊(duì)凝聚力可以很好的提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的效能，已有研究表明，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的凝聚力對(duì)團(tuán)隊(duì)效能的三個(gè)維度都有著正向影響。在體育競(jìng)賽中，取得較高成績(jī)以及獲得較高榮譽(yù)的球類運(yùn)動(dòng)隊(duì)，它們的凝聚力越高對(duì)團(tuán)隊(duì)效能的促進(jìn)效果就越高，彼此之間都有著十分緊密的聯(lián)系。因此，本研究提出了體育團(tuán)隊(duì)凝聚力與團(tuán)隊(duì)效能之間的假設(shè)。

H2： 體育團(tuán)隊(duì)的凝聚力對(duì)團(tuán)隊(duì)效能產(chǎn)生正向的影響。

（3）團(tuán)隊(duì)效能對(duì)工作滿意度的影響關(guān)系。工作滿意度是衡量成員態(tài)度的典型變量，是屬于態(tài)度結(jié)果的一個(gè)維度。研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)共鳴兩個(gè)因素對(duì)團(tuán)隊(duì)效能具有正向的預(yù)測(cè)作用，能夠在一定程度上提升成員的工作滿意度，隨著工作滿意度的提升，團(tuán)隊(duì)效能水平也會(huì)有相應(yīng)的改善，因此，本研究提出團(tuán)隊(duì)效能對(duì)工作滿意度的影響假設(shè)。

H3： 體育團(tuán)隊(duì)效能對(duì)工作滿意度存在正向影響。

（4）體育團(tuán)隊(duì)凝聚力是團(tuán)隊(duì)形成期到團(tuán)隊(duì)效能之間的中介變量。團(tuán)隊(duì)形成期的特征可以表現(xiàn)為卓越的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、明確的團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)、較少的團(tuán)隊(duì)沖突以及成員間牢固的信任關(guān)系。在團(tuán)隊(duì)初建階段上述特征都會(huì)影響著團(tuán)隊(duì)的凝聚力，從而影響團(tuán)隊(duì)的效能。研究顯示，體育團(tuán)隊(duì)凝聚力作為穩(wěn)定的中介變量，對(duì)體育團(tuán)隊(duì)的發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用。本研究推測(cè)團(tuán)隊(duì)凝聚力在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)沖突、團(tuán)隊(duì)信任以及團(tuán)隊(duì)效能之間起到中介作用。所以，本研究提出如下的幾種假設(shè)：

H4： 團(tuán)隊(duì)凝聚力在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)效能中有顯著中介效果。

H5： 團(tuán)隊(duì)凝聚力在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)效能中有顯著中介效果。

H6： 團(tuán)隊(duì)凝聚力在團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)和團(tuán)隊(duì)效能中有顯著中介效果。

H7： 團(tuán)隊(duì)凝聚力在團(tuán)隊(duì)沖突和團(tuán)隊(duì)效能中有顯著中介效果。

H8： 團(tuán)隊(duì)凝聚力在團(tuán)隊(duì)信任和團(tuán)隊(duì)效能中有顯著中介效果。

1.2.5研究模型研究以團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段模型為理論依據(jù)，結(jié)合研究假設(shè)，加入團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)效能兩個(gè)過(guò)程變量，創(chuàng)建出大學(xué)生體育團(tuán)隊(duì)建設(shè)模型，通過(guò)模型中的變量來(lái)探索我國(guó)高校體育團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中的主要因素。該模型包括八個(gè)變量：即團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)沖突、團(tuán)隊(duì)信任、團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)效能、工作滿意度;其中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)沖突、團(tuán)隊(duì)信任是前因變量、團(tuán)隊(duì)凝聚力以及團(tuán)隊(duì)效能作為過(guò)程變量、工作滿意度作為結(jié)果變量，這些變量之間呈現(xiàn)一定的因果關(guān)系，具體如圖1所示。

2研究結(jié)果

2.1變量間的信效度檢驗(yàn)

2.1.1信度與收斂效度檢驗(yàn)本研究對(duì)各變量分別進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析（CFA）（見表1），已經(jīng)有分析顯示所有題項(xiàng)因素負(fù)荷量小于0.45時(shí)，題項(xiàng)內(nèi)容收斂效度較低，應(yīng)予以刪除（Joreskog & Sorbom）[13];根據(jù)Fornell &Larcker、Hai、Anderson、Tatham 以及 Black提出的標(biāo)準(zhǔn)，收斂效度的組合信度（CR）要超過(guò)0.6，AVE值大于0.5，本研究中所有題項(xiàng)負(fù)荷量均超過(guò)0.5[14]。分析結(jié)果表明，全部題項(xiàng)都滿足以上標(biāo)準(zhǔn)，組合信度（CR）在0.85-0.94之間，平均方差提取值（AVE）在0.64-0.79之間，因此證明這8個(gè)變量的信度以及收斂效度較高。

2.1.2區(qū)別效度檢驗(yàn)研究通過(guò)計(jì)算平均方差提取值（AVE）對(duì)每一個(gè)維度進(jìn)行辨別，繼而區(qū)分效度檢驗(yàn)。計(jì)算AVE法的提出者是Fornell & Larcher，主要是說(shuō)全部維度的平均方差提取量，必須大于所有維度以及維度間的相關(guān)的系數(shù)，然后求平方值，故而AVE一定是一個(gè)平方值，倘若需要和維度間的皮爾森兩個(gè)進(jìn)行細(xì)致對(duì)比，就必須使其單位統(tǒng)一，把AVE值進(jìn)行平方后再進(jìn)行對(duì)比。本研究數(shù)據(jù)表明的角線粗體的AVE值，均大于角線外的相關(guān)系數(shù)（見表2）。

2.1.3CMV（共同方法偏誤）效應(yīng)檢驗(yàn)共同方法單因子模型為χ²=9081.367，df=464，多因子模型為χ²=606.282，df=436，兩個(gè)模型Δdf464-436=28，Δχ²=3493，323-1011，981=8733.627，運(yùn)用函數(shù)在Excel中檢驗(yàn)顯著性差異，最終結(jié)果顯示P<0.001，表明兩模型間有著十分明顯的不同，同時(shí)也驗(yàn)證了本研究之后所產(chǎn)生變量間的顯著性不存在CMV效應(yīng)。

2.2整體模型的擬合度

根據(jù)表3可以得知，本研究模型的擬合值都符合要求，卡方自由度的數(shù)值小于3、GFI、AGFI、NFI、IFI、TLI、CFI等指標(biāo)的顯示值均超過(guò)0.9，滿足規(guī)定，RMSEA的值低于0.08，說(shuō)明模型擬合符合標(biāo)準(zhǔn)，可以被認(rèn)為整體模型具有十分良好的擬合效果。

2.3研究假設(shè)檢驗(yàn)

2.3.1路徑檢驗(yàn)如表4、圖2所示，概念模型中團(tuán)隊(duì)目標(biāo)（β=0.176，t=4.064，P<0.001）、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)（β=0.186，t=4.436，P<0.001）、團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)（β=0.229，t=5.442，P<0.001）、團(tuán)隊(duì)信任（β=0.156，t=3.538，P<0.001）對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力均具有顯著正向影響，團(tuán)隊(duì)沖突（β=-0.141，t=-3.175，P<0.001）對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力具有顯著負(fù)向影響。團(tuán)隊(duì)凝聚力（β=0.375，t=8.453，P<0.001）對(duì)團(tuán)隊(duì)效能具有顯著正向影響，團(tuán)隊(duì)效能（β=0.186，t=7.411，P<0.001）對(duì)工作滿意度具有顯著正向影響。研究假設(shè)均得到支持。

2.3.2中介效應(yīng)檢驗(yàn)本研究采用Bootstraping方法檢驗(yàn)中介效用，在Bootstraping檢驗(yàn)中，設(shè)置2000個(gè)Bootstraping樣本，置信區(qū)間選取值為95%，團(tuán)隊(duì)凝聚力在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)至團(tuán)隊(duì)效能間，在95%置信水平下，Biar-Corrected 95%估計(jì)法所獲得的置信區(qū)間下限是0.030，上限為0.163;Percentile95%估計(jì)法所得置信區(qū)間下限是0.240，上限是0.153，都不包含0，說(shuō)明間接效果成立，也就是中介效果成立。接著依次對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)—凝聚力—團(tuán)隊(duì)效能、團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)—凝聚力—團(tuán)隊(duì)效能、團(tuán)隊(duì)信任—凝聚力—團(tuán)隊(duì)效能、團(tuán)隊(duì)沖突—凝聚力—團(tuán)隊(duì)效能這四條路徑進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。

結(jié)果顯示，中介效應(yīng)均顯著。此結(jié)果可以解釋為體育團(tuán)隊(duì)形成期，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)信任等因素通過(guò)團(tuán)隊(duì)的凝聚力進(jìn)而對(duì)團(tuán)隊(duì)的效能產(chǎn)生積極的影響，反之，團(tuán)隊(duì)沖突對(duì)團(tuán)隊(duì)的凝聚力產(chǎn)生負(fù)向影響進(jìn)而影響到團(tuán)隊(duì)效能（見表5）。

3討論

3.1體育團(tuán)隊(duì)在形成期和動(dòng)蕩期對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響本研究以團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段模型為理論基礎(chǔ)，闡明了體育團(tuán)隊(duì)在形成階段轉(zhuǎn)向動(dòng)蕩階段所產(chǎn)生的客觀變因，這些變因?qū)F(tuán)隊(duì)凝聚力具有顯著的影響。其中，在團(tuán)隊(duì)形成期，體育團(tuán)隊(duì)目標(biāo)對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力產(chǎn)生效果顯著，且P<0.001。國(guó)外一項(xiàng)研究中對(duì)86名女子籃球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了一個(gè)賽季的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)定，在賽季結(jié)束時(shí)有目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)比其他運(yùn)動(dòng)隊(duì)感知凝聚力更高，此結(jié)果也支撐了本研究的假設(shè)，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力有著正向影響[15];團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員設(shè)立共同目標(biāo)和提升凝聚力的主導(dǎo)，凝聚力的強(qiáng)弱決定了團(tuán)隊(duì)的成敗，本研究結(jié)果顯示，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)凝聚力產(chǎn)生正向影響（P<0.001）。有學(xué)者認(rèn)為，有專制行為的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)成員的凝聚力存在一定程度的負(fù)相關(guān)，而謙卑的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)可以帶領(lǐng)成員解構(gòu)和理解其所在環(huán)境發(fā)生的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生凝聚力，進(jìn)而影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效[16]。也有一些研究認(rèn)為，體育團(tuán)隊(duì)的形成過(guò)程中團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)凝聚力有直接正向關(guān)系[17]，這與本研究的結(jié)果基本一致;不同群體的參與動(dòng)機(jī)對(duì)凝聚力有著強(qiáng)烈的預(yù)測(cè)性，本研究的結(jié)果顯示，成員的團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)對(duì)凝聚力產(chǎn)生正向影響（P<0.001）。動(dòng)機(jī)和凝聚力在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中同稱作情感因素，當(dāng)成員的任務(wù)取向、關(guān)系動(dòng)機(jī)和目標(biāo)彼此和諧一致時(shí)，績(jī)效也會(huì)得到提高[18]。另外，成員之間的相互信任對(duì)凝聚力有著重要預(yù)測(cè)作用，個(gè)體間的信任會(huì)表現(xiàn)出開放的溝通方式和理解，不會(huì)出現(xiàn)因個(gè)人因素而導(dǎo)致的團(tuán)隊(duì)沖突。已有研究表明，游泳團(tuán)隊(duì)中教練的領(lǐng)導(dǎo)行為和團(tuán)隊(duì)信任可以提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，教練通過(guò)引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練的信任來(lái)提升運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)凝聚力，進(jìn)而提升訓(xùn)練效能[20]。本分析最終數(shù)據(jù)表明，團(tuán)隊(duì)信任對(duì)凝聚力有著積極的影響（P<0.001）。在體育團(tuán)隊(duì)形成階段，成員應(yīng)具備明確的動(dòng)機(jī)，通過(guò)彼此互動(dòng)、交流可以消除矛盾，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力，成員之間在目標(biāo)、認(rèn)知等方面的偏差也會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)沖突。當(dāng)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)沖突現(xiàn)象表明體育團(tuán)隊(duì)的發(fā)展進(jìn)入到動(dòng)蕩期。本研究結(jié)果顯示，團(tuán)隊(duì)沖突和團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)系呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。有研究認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)沖突發(fā)生在團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段模型中的動(dòng)蕩期，團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，會(huì)出現(xiàn)由最初的爭(zhēng)吵、冷漠、遲鈍轉(zhuǎn)為人身攻擊等行為。也有研究認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)的形成階段會(huì)出現(xiàn)建設(shè)性沖突和破壞性沖突，適當(dāng)?shù)臎_突調(diào)和后反而會(huì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力[19]。即，團(tuán)隊(duì)成員的人際關(guān)系親密度可以化解建設(shè)性沖突，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。如果在體育團(tuán)隊(duì)動(dòng)蕩期，團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部一直難以解決相關(guān)的問(wèn)題及矛盾，則會(huì)一直停留在此階段，甚至導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的失敗。因此，團(tuán)隊(duì)成員需要親密的人際關(guān)系作為基石，團(tuán)隊(duì)建設(shè)才能夠從震蕩期轉(zhuǎn)向規(guī)范期。

3.2在規(guī)范期和執(zhí)行期體育團(tuán)隊(duì)凝聚力對(duì)團(tuán)隊(duì)效能的影響由布魯斯·塔克曼的發(fā)展階段模型可知，在團(tuán)隊(duì)規(guī)范階段和執(zhí)行階段，成員們度過(guò)了團(tuán)隊(duì)的動(dòng)蕩期，成員之間的任務(wù)目標(biāo)逐漸走向統(tǒng)一，在擁有共同任務(wù)目標(biāo)的前提下更能創(chuàng)造出高水平的團(tuán)隊(duì)績(jī)效。本研究結(jié)果顯示，團(tuán)隊(duì)凝聚力對(duì)團(tuán)隊(duì)效能有著非常明顯的正向影響（P<0.001）。此時(shí)可以被看作是團(tuán)隊(duì)的規(guī)范期和執(zhí)行期。隨著團(tuán)隊(duì)成員凝聚力的提升，團(tuán)隊(duì)成員的效能感也隨之提升。研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)凝聚力的增強(qiáng)不僅能提高成員之間的積極性和團(tuán)隊(duì)歸屬感，在資源整合及團(tuán)隊(duì)精神方面也有很大的提升，因而對(duì)團(tuán)隊(duì)效能起到積極的作用[21]。國(guó)外一項(xiàng)研究通過(guò)元分析驗(yàn)證了團(tuán)隊(duì)凝聚力與團(tuán)隊(duì)效能之間有著顯著的正相關(guān)，而且證實(shí)了在高效協(xié)作、高規(guī)范任務(wù)的環(huán)境下團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)效能之間的相互作用關(guān)系更強(qiáng)。也有研究表明，團(tuán)隊(duì)凝聚力可以有效降低項(xiàng)目成本并減少人員流動(dòng)。這意味著高效的團(tuán)隊(duì)凝聚力可以降低項(xiàng)目成本，這不僅實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人利益，同時(shí)也減少了團(tuán)隊(duì)成員的流失[22]。也有學(xué)者認(rèn)為，體育團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同群體制定相關(guān)的任務(wù)，以任務(wù)完成的過(guò)程和情況來(lái)檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)效能，把團(tuán)隊(duì)凝聚力作為過(guò)程變量是實(shí)證團(tuán)隊(duì)效能的重要標(biāo)準(zhǔn)[23]。凝聚力作為團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)過(guò)程指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的并非是個(gè)體歸屬感或團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感，而是成員之間的協(xié)調(diào)合作與相互信任。團(tuán)隊(duì)凝聚力的強(qiáng)弱不僅是預(yù)知團(tuán)隊(duì)效能水平高低的指標(biāo)，更是團(tuán)隊(duì)成員心理、情緒與行為狀態(tài)的集中體現(xiàn)。相關(guān)研究顯示，團(tuán)隊(duì)凝聚力在高校體育團(tuán)隊(duì)形成階段的文獻(xiàn)仍存在不足，部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中追求立竿見影效果，這在團(tuán)隊(duì)效能中往往無(wú)法滿足個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3解散期體育團(tuán)隊(duì)效能對(duì)工作滿意度的影響

一個(gè)體育團(tuán)隊(duì)從形成到發(fā)展乃至解散，實(shí)際上在時(shí)間上是有限的，其最終的產(chǎn)出成果，則是體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)的效能與團(tuán)隊(duì)成員的滿意度上。分析數(shù)據(jù)表明，團(tuán)隊(duì)效能對(duì)成員工作滿意度有著明顯的正向影響（P<0.001）。團(tuán)隊(duì)效能是指群體成員為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)在團(tuán)隊(duì)過(guò)程中完成任務(wù)的質(zhì)量、目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)程度等，它不僅包含團(tuán)隊(duì)的績(jī)效，也包含團(tuán)隊(duì)成員的態(tài)度、行為和滿意度。其中，團(tuán)隊(duì)績(jī)效在一定維度上很難將其量化作為評(píng)價(jià)任務(wù)完成的效能，而團(tuán)隊(duì)滿意度可以體現(xiàn)成員在團(tuán)隊(duì)工作實(shí)施中對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的態(tài)度，成員在團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中所擔(dān)任的工作以及親身體驗(yàn)?zāi)芊駥?duì)其自身未來(lái)個(gè)人發(fā)展提供幫助是成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的定性評(píng)價(jià)，如團(tuán)隊(duì)成員對(duì)目標(biāo)的制定、成員間關(guān)系、績(jī)效的分配等因素評(píng)價(jià)是成員對(duì)團(tuán)隊(duì)定性評(píng)價(jià)的重要因素[24]。團(tuán)隊(duì)效能是完成目標(biāo)的結(jié)果體現(xiàn)，也是成員在自我成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)團(tuán)隊(duì)的適應(yīng)、維持和發(fā)展能力的體現(xiàn)，而成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的滿意度則是在團(tuán)隊(duì)效能之后對(duì)該團(tuán)隊(duì)的一種反饋、評(píng)價(jià)和態(tài)度。因此，可以推斷團(tuán)隊(duì)效能和滿意度之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。相關(guān)結(jié)果顯示，青少年鍛煉自我效能感對(duì)于體育鍛煉滿意度有正向的預(yù)測(cè)作用，這也與本研究的觀點(diǎn)一致[25]。也有研究表明，大學(xué)籃球隊(duì)教練非專制的領(lǐng)導(dǎo)行為可以增加團(tuán)隊(duì)滿意度，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的比賽成績(jī)。在布魯斯·塔克曼的團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段，團(tuán)隊(duì)效能和工作滿意度屬于發(fā)展模型中的執(zhí)行階段和終止階段，也是團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)出結(jié)果和對(duì)團(tuán)隊(duì)有定性評(píng)價(jià)的重要階段。有研究指出，工作滿意度是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同和歸屬感，當(dāng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的滿意度較高時(shí)，在團(tuán)隊(duì)解散期，會(huì)更關(guān)心團(tuán)隊(duì)的利益、成員的發(fā)展及團(tuán)隊(duì)后期的運(yùn)作[26]。因此，體育團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合發(fā)展階段模型中的規(guī)律對(duì)成員的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，這樣對(duì)學(xué)生在就業(yè)后能快速適應(yīng)社會(huì)提供參考。

3.4從形成期到動(dòng)蕩期團(tuán)隊(duì)凝聚力的中介效果

研究結(jié)果顯示，體育團(tuán)隊(duì)的凝聚力在團(tuán)隊(duì)形成期和動(dòng)蕩期到團(tuán)隊(duì)效能之間存在顯著的中介作用。首先，影響團(tuán)隊(duì)效能的因素不僅包括團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為，也依賴于團(tuán)隊(duì)中形成的凝聚力。團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升，可以有效地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的執(zhí)行能力，在很大程度上提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率，進(jìn)而創(chuàng)造出團(tuán)隊(duì)的成果和業(yè)績(jī)。其次，團(tuán)隊(duì)凝聚力在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)效能之間存在完全中介作用。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)更多是由全體成員共同努力完成的，需要相互的協(xié)作才可以達(dá)到預(yù)期效果，團(tuán)隊(duì)凝聚力在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的建立、實(shí)施和達(dá)成的過(guò)程中起到重要的中介效應(yīng)，對(duì)提高團(tuán)隊(duì)效能的實(shí)現(xiàn)有著積極的促進(jìn)作用。再次，團(tuán)隊(duì)凝聚力在團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)和團(tuán)隊(duì)效能之間存在著顯著的中介作用。良好的團(tuán)隊(duì)環(huán)境和氛圍可以提升個(gè)體動(dòng)機(jī)的實(shí)現(xiàn)，高效的凝聚力不但能夠提升團(tuán)隊(duì)成員的自身能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的提升也有顯著效果。最后，團(tuán)隊(duì)凝聚力在團(tuán)隊(duì)沖突和團(tuán)隊(duì)效能之間有著非常顯著的中介效果。本研究結(jié)果表明，在團(tuán)隊(duì)形成期，由于團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、價(jià)值理念不同，很容易引發(fā)觀念上的沖突，會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的凝聚力造成負(fù)面影響，弱化團(tuán)隊(duì)的效能，如果團(tuán)隊(duì)目標(biāo)保持一致，凝聚力高的團(tuán)隊(duì)在識(shí)別任務(wù)、做出決策和執(zhí)行計(jì)劃等方面都要超過(guò)缺乏凝聚力的團(tuán)隊(duì)，可以更好地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的提升[27]。如果能夠有效地提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，那么就可以快速地處理許多團(tuán)隊(duì)內(nèi)部之間的沖突，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)高效能。本研究結(jié)果顯示，團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任對(duì)團(tuán)隊(duì)效能有顯著影響，特別是加入團(tuán)隊(duì)凝聚力之后中介作用顯著。團(tuán)隊(duì)效能作為評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的重要指標(biāo)，在形成和發(fā)展過(guò)程中是與信任和凝聚力密不可分的。在一項(xiàng)對(duì)高校學(xué)生的調(diào)查中，成員之間的信任在加入中介變量凝聚力后對(duì)團(tuán)隊(duì)效能有顯著的影響[28]。也有分析表明，團(tuán)隊(duì)成員的信任會(huì)直接導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)效能的變化，凝聚力起到的中介效果不是很強(qiáng)[29]。由上可知，在團(tuán)隊(duì)形成期，體育團(tuán)隊(duì)凝聚力為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)沖突、團(tuán)隊(duì)信任以及團(tuán)隊(duì)效能這幾個(gè)因素間非常關(guān)鍵的中介變量。作為領(lǐng)導(dǎo)者首先要明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，了解個(gè)體的團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)，對(duì)震蕩期成員之間所產(chǎn)生的沖突積極化解，把信任作為基石，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，對(duì)團(tuán)隊(duì)效能的提升有積極的促進(jìn)作用。在體育團(tuán)隊(duì)建設(shè)階段，團(tuán)隊(duì)凝聚力是團(tuán)隊(duì)形成和發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，為團(tuán)隊(duì)中成員的成長(zhǎng)給予了非常強(qiáng)大的助力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要依托，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行方法之一。因此，體育團(tuán)隊(duì)想要達(dá)到高效能的成果輸出，應(yīng)該在體育團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展過(guò)程中著重加強(qiáng)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

本研究探討了體育團(tuán)隊(duì)建設(shè)模型的內(nèi)部機(jī)理與作用，體育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可劃分為形成期、動(dòng)蕩期、規(guī)范期、執(zhí)行期和解散期五個(gè)階段。體育團(tuán)隊(duì)形成期，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)信任能夠?qū)F(tuán)隊(duì)凝聚力產(chǎn)生正向影響。反之，團(tuán)隊(duì)沖突對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力產(chǎn)生負(fù)向影響。分析沖突產(chǎn)生的內(nèi)部機(jī)理可以讓團(tuán)隊(duì)成員快速走出動(dòng)蕩期;在團(tuán)隊(duì)規(guī)范期，團(tuán)隊(duì)凝聚力越高，團(tuán)隊(duì)效能就越高，即，體育團(tuán)隊(duì)凝聚力有助于提高團(tuán)隊(duì)效能;在團(tuán)隊(duì)執(zhí)行期和解散期，團(tuán)隊(duì)效能越高，工作滿意度也會(huì)隨之增強(qiáng)。對(duì)此，對(duì)最終體育團(tuán)隊(duì)績(jī)效的考核應(yīng)結(jié)合成員的主觀態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣對(duì)學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)提供參考。再者，在高校體育團(tuán)隊(duì)整個(gè)創(chuàng)建初期，團(tuán)隊(duì)凝聚力作為中介，提升的團(tuán)隊(duì)效能。即，體育團(tuán)隊(duì)想要達(dá)到高效能的成果輸出，應(yīng)注重在體育團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展過(guò)程中加強(qiáng)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

4.2建議

（1）團(tuán)隊(duì)沖突是阻礙團(tuán)隊(duì)發(fā)展和建設(shè)的重要變量，在體育團(tuán)隊(duì)形成階段，作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)分析團(tuán)隊(duì)沖突的內(nèi)部機(jī)理，通過(guò)內(nèi)部成員之間積極的溝通去化解矛盾，使團(tuán)隊(duì)順利地從動(dòng)蕩期過(guò)渡到規(guī)范期。

（2）本研究?jī)H采用了量化研究方法對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了探討，后續(xù)研究建議采用案例分析和跟蹤調(diào)查相結(jié)合的方法對(duì)體育學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行論述，以增強(qiáng)模型的擬合度和說(shuō)服力。

（3）完善高校體育團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)社會(huì)需要的高層次團(tuán)隊(duì)人才，增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，深層次、多領(lǐng)域的結(jié)合不同學(xué)科完善高校學(xué)生體育團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜?jiǎng)僦?體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生團(tuán)體精神影響及培養(yǎng)途徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017，43（6）：90-92.

[2]白明垠.變革型領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)績(jī)效：模型與機(jī)理[D].武漢：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2013.

[3]汪潔.團(tuán)隊(duì)任務(wù)沖突對(duì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)績(jī)效的影響機(jī)理研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2009.

[4]熊茂湘.體育團(tuán)隊(duì)凝聚力的社會(huì)學(xué)分析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，36（4）：20-23.

[5]胡八一.阿米巴團(tuán)隊(duì)激勵(lì)[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2018：125-165.

[6]吳鐵鈞.大學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：模型建構(gòu)與團(tuán)隊(duì)效能[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

[7]Sawyer， J E. Goal and process clarity： Specification of multiple constructs of roles ambiguity and structural equation model of their antecedents and consequence[J]. Journal of Applied Psychology， 1992，77（2）：130-143.

[8]Jehn， K A， Mannix， E A. The dynamic nature of conflict： A longitudinal study of Intragroup conflict and group performance[J]. Academy of Management Journal，2001，44（2）：238-251.

[9]Edmondson A C. Learning from Mistakes Is Easier Said than Done： Group and Organizational Influences on the Detection and Correction of Human Error[J]. Journal of Applied Behavioral Science，1996，32（1）：5-32.

[10]Bishop，J.W. & Scott，K.D. An examination of Organizational and commitment in a self-directed team environment[J]. Journal of Psychology，2000，285（3）：439.

[11]Barker J， Tjosvold D & Andrews， I.R. Conflict approaches of effective and ineffective managers： a field study in a matrix organization[J]. Journal of Management Studies，1988，25（2）：167-178.

[12]Brayfield A.H. & Rothe H.F. An Index of Job Satisfaction[J]. Journal of Applied Psychology，1951，55（3）：309.

[13]Joreskog & Sorbom.によるコンピュ-タ？プログラムと構(gòu)造方程式モデル清水和秋[J]. Bulletin of the Faculty of Sociology，1994，25（3）：1-41.

[14]Fornell C & Larcker D.F. The Use Of Canonical Correlation Analysis in Accounting Research.[J]. Journal of Business Finance & Accounting， 1980，7（3）： 455- 474.

[15]楊國(guó)慶，彭國(guó)強(qiáng)，戴劍松.中國(guó)競(jìng)技體育復(fù)合型訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的發(fā)展問(wèn)題與創(chuàng)新路徑[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，43（6）：10-34.

[16]張建衛(wèi)，李海紅，趙輝.領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)科學(xué)創(chuàng)造力的作用機(jī)理[J].復(fù)旦教育論壇，2019，17（2）：47-54.

[17]付偉.團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力培訓(xùn)全案[M].北京：人民郵電出版社，2014：99-120.

[18]孫銳，李海剛，石金濤.知識(shí)型團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)能力建設(shè)、團(tuán)隊(duì)體系模型與創(chuàng)新運(yùn)作模式研究[J].南開管理評(píng)論，2006，10（4）：4-10.

[19]石繼章，董傳升，曾丞.體育院校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員關(guān)系對(duì)團(tuán)隊(duì)沖突的影響[J].北京體育大學(xué)報(bào)，2016，39（9）：76-81.

[20]顧小葉，許琦，周然.中國(guó)國(guó)家游泳隊(duì)團(tuán)隊(duì)文化現(xiàn)狀調(diào)查與建設(shè)路徑[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，52（8）：73-77.

[21]龍靜，鄭松，王樂(lè).創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性與創(chuàng)新：戰(zhàn)略共識(shí)和凝聚力的調(diào)節(jié)[J].科研管理，2020，41（12）：238-245.

[22]馬德森，劉一民.體育團(tuán)隊(duì)凝聚力多維綜合評(píng)價(jià)體系的研究[J].北京體育大學(xué)報(bào)，2005，28（2）：152-154.

[23]莊園.高校班級(jí)凝聚力建設(shè)的困境與突破[J].江蘇高教，2019，11（11）：90-94.

[24]徐莉，趙濤.基于開放基于開放視角的團(tuán)隊(duì)過(guò)程對(duì)團(tuán)隊(duì)效能的影響研究[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，23（2）：7-12.

[25]任紅樺.高校體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，27（8）：229-232.

[26]趙少聰，王凱珍.體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力評(píng)價(jià)量表編制及信效度檢驗(yàn)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（4）：421-427.

[27]郭捷楠，郝生躍，任旭.項(xiàng)目情境下領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)取向?qū)F(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響[J].軟科學(xué)，2020，34（8）：97-102.

[28]徐莉，趙濤.基于開放基于開放視角的團(tuán)隊(duì)過(guò)程對(duì)團(tuán)隊(duì)效能的影響研究[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，23（2）：7-12.

[29]于鵬飛.普通高校建立基于虛擬團(tuán)隊(duì)的體育教學(xué)模式的研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（4）：87-89.

[30]李克良，張瑤，解長(zhǎng)福.籃球運(yùn)動(dòng)研究熱點(diǎn)問(wèn)題的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，39（5）：76-81.

[31]張磊，李悅悅，郭美娟，等.體育參與對(duì)農(nóng)村青少年生活滿意度的影響：體育扶貧的調(diào)節(jié)作用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，40（1）：1-8.

[32]舒剛民.問(wèn)題與策略：學(xué)校體育“育人”的實(shí)踐分析[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，39（1）：18-24.

[33]孫銘珠，尹志華.體育教師命運(yùn)共同體的理論基礎(chǔ)、表現(xiàn)形式和構(gòu)建路徑[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，40（1）：67-74.