BIM施工組織課程教學改革的實踐研究

畢 升

撫順職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 撫順 113122

2020年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等九部門聯(lián)合下發(fā)文件，要求加快信息技術(shù)融合發(fā)展，大力推廣建筑信息模型（BIM）技術(shù)，加快推進建筑信息模型（BIM）技術(shù)在新型建筑業(yè)全生命周期的應(yīng)用。在政策的引導下，BIM的全行業(yè)實踐逐漸進入深水區(qū)。為了能培養(yǎng)出適合社會生產(chǎn)實踐性的應(yīng)用型人才，使學生們具有相應(yīng)的BIM技術(shù)的專業(yè)基本素質(zhì)，更要具備BIM技術(shù)綜合應(yīng)用能力，高職院校更加重視能力教育、職業(yè)教育以及崗位教育。根據(jù)國務(wù)院職業(yè)教育改革要求，教育部首批批準了一些單位成為培訓評價組織、負責開展1+X職業(yè)等級證書試點工作，建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書是全國第一個開展證書試點的。建筑施工組織課程是高職教學中一門實踐性很強的課程，它要求學生具有較強的實踐操作能力。在本門課程上的教學方向，還是基本停留在理論的教學方面，學生動手能力差，理論和實踐能力不能很好結(jié)合[1]。接下來我們將BIM技術(shù)融入建筑施工組織課程進行實踐研究。

一、BIM與“1＋X”介紹

BIM技術(shù)不僅可以處理單一的建筑工程項目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并且在大型的建筑項目管理企業(yè)以及其他建筑相關(guān)企業(yè)的大量數(shù)據(jù)的處理上也具備強大的計算處理能力。在未來土木行業(yè)中建設(shè)項目的施工的實施階段，BIM技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用將迎來大范圍的積極推廣，為整個建筑行業(yè)帶來巨大便利[1]。當今隨著BIM技術(shù)的推廣，使得現(xiàn)在BIM方面的軟件也有很多，包括有斯維爾、廣聯(lián)達、魯班等。

2019年初，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱為《方案》），要求從2019年起，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校啟動“學歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度試點，即1＋X證書制度試點工作。通過1+X證書制度的推廣使用，旨在鼓勵學生獲得更多類職業(yè)技能等級證書，讓其能夠成為技術(shù)技能新型人才[2]。

二、BIM的融入應(yīng)用

結(jié)合1+X（BIM）職業(yè)等級證書考試要求，對建筑施工組織課程進行新的課程設(shè)計。通過“藍圖—點—線—面”設(shè)計思路，綜合總結(jié)出理論知識模塊、業(yè)務(wù)應(yīng)用模塊、引導性訓練模塊，到最后的真題訓練模塊。將BIM模型與建筑施工組織課程中的進度相連，再聯(lián)系概預算課程的工程造價控制，形成了建筑施工組織課程中的BIM-5D的課程內(nèi)容的設(shè)計。將BIM技術(shù)真正融入課程，并順應(yīng)現(xiàn)在的1+X（BIM）職業(yè)等級證書考試。使同學們可以通過考試，并且能夠很好地適應(yīng)未來建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，使我們的學生畢業(yè)就能很好地融入企業(yè)，企業(yè)需要BIM型人才，高職院校就是要培養(yǎng)企業(yè)實時需要的技術(shù)性人才[3]。

建筑施工組織課程也是高職高專建筑類專業(yè)的一門必修專業(yè)課。而且高職學生更多的就業(yè)選擇是施工單位，這更凸顯了課程改革的必要性。針對建筑施工組織課程中的施工現(xiàn)場平面布置圖部分，傳統(tǒng)講授方式是根據(jù)各類規(guī)范要求，只能利用CAD工具進行二維平面的繪制，主要繪制出現(xiàn)場的臨設(shè)、機械設(shè)備、材料堆場、加工場、施工道路、施工給排水、施工臨電等施工過程所需的場地設(shè)施。因平面圖的不直觀性，不易判斷施工現(xiàn)場布置的合理性，更無法對現(xiàn)場危險部位進行及時識別。而將BIM技術(shù)引入課程，通過軟件的繪制，可以很直觀地進行施工現(xiàn)場平面布置圖的規(guī)劃和展示，使施工現(xiàn)場布置的合理性很清晰地展示出來（見圖1）。

圖1 BIM軟件中的施工施工現(xiàn)場平面布置圖

建筑施工組織課程中以流水施工和網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)為重點章節(jié)，也在未來就業(yè)中起到巨大作用，所以我們用下列軟件中的圖來看BIM技術(shù)的應(yīng)用。

以前在講述流水施工時，我們老師通常會這樣解釋施工段：施工段就是把施工的整個對象劃分為勞動量相等或大致相等的若干個區(qū)段（見圖2）。因為施工中受工作面的限制，所以我們認為每一個施工段在某一時間段內(nèi)只能供給一個施工過程使用[4]。在平時的計算題當中，我們的施工段都是固定的，在固定施工段的情況下，所有施工過程都通常會采用同樣的施工段，施工段是固定不變的。在實際的施工工程中，施工段可能又是不固定的，在不固定施工段的情況下，對不同的施工過程分別地規(guī)定出一種施工段劃分方法，施工段的分界對于不同的施工過程是不同的。固定的施工段便于組織流水施工，采用較廣；不固定的施工段則較少采用[5]?？梢娛┕ざ尾皇且粋€很好理解的概念，但是在BIM技術(shù)融入課程的今天，我們可以用軟件當中的一個圖去直觀感受施工段的劃分。

圖2 BIM軟件中的施工段展示

建筑施工組織課程中重點講授的內(nèi)容六個字是“一圖一案一表”，這其中的“一案”就是施工方案的確定。在先行課程建筑施工技術(shù)中，我們學生重點學的就是施工方案，但是因為實踐性太強，往往學生難以理解。針對這一情況，可以選擇一個實際工程，將整個工程的施工組織進行綜合形式的講解，形成一個單位工程的概念[6]。根據(jù)講解的實際案例，并且通過處理各個施工過程中的聯(lián)系，讓學生從實際情況出發(fā)掌握施工中的控制重點和要點，將建筑施工組織上的內(nèi)容更多地滲透給學生，讓學生掌握施工組織設(shè)計的基本程序和實踐中處理實際問題的方式，為未來學生的工程項目管理與施工組織設(shè)計提供一些經(jīng)驗[7]。當然，BIM的軟件也為教學提供了更好輔助。例如，講到鋼筋綁扎工程時，可以將現(xiàn)場鋼筋綁扎的圖片展示到PPT屏幕上，也可以視頻講解，讓學生更直觀地去理解鋼筋在板、梁、柱和墻中的復雜關(guān)系。也可以將BIM技術(shù)虛擬仿真的軟件帶入課堂，用機房上課與實訓，讓學生更加直觀地看見施工的現(xiàn)場，現(xiàn)場就在電腦上，就在游戲當中，讓學生產(chǎn)生直觀的概念[8]。總之，BIM技術(shù)的融入，能使學生更好地熟悉和提前了解現(xiàn)場施工的情況，方便同學們更好地掌握實際工程中施工組織的具體應(yīng)用，為將來學生進入企業(yè)工作而打下更為堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，高職建筑施工組織課程是一門實踐性很強的學科，特別是對于建筑工程專業(yè)的學生來說，要考慮培養(yǎng)學生職業(yè)能力[9]。采用結(jié)合BIM軟件以及BIM5D技術(shù)的教學改革，增強學生對抽象內(nèi)容的直觀理解，提高學生的實踐能力，提高教育教學質(zhì)量。這種理實一體的教學模式可以推廣到其他開設(shè)建筑類專業(yè)的院校，也可在其他課程中推廣應(yīng)用，進而摸索出更加適合高職教學特點的教學實踐。未來將BIM技術(shù)逐步深入到教學的課堂，結(jié)合我們過去的理論教學與當今BIM技術(shù)軟件的實踐教學，使學生對于學習本課程更為感興趣，從而提高理論教學和實踐教學的綜合效果，最終達到高職教學的能力和實踐目標[10]。通過對適合當今實踐的課程進行改革，一方面使課程內(nèi)容不斷地更新，以適應(yīng)未來實際工程；另一方面使課程的教學方法不斷地進行改進，做到理論和實踐充分結(jié)合在一起。最終讓我們的學生一畢業(yè)就能很好地融入企業(yè)，這樣我們的高職院校才能培養(yǎng)出技術(shù)性應(yīng)用人才。